Интеллектуальное развитие детей: тренинг памяти для дошкольников
Данная программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста (4-6 лет) и направлена на развитие интеллектуальных навыков через тренинг памяти. В условиях современного информационного мира, где объем информации стремительно растет, важно подготовить детей к восприятию, обработке и запоминанию данных. Актуальные исследования показывают, что раннее развитие памяти способствует успехам в обучении и социальной адаптации. Поэтому мы акцентируем внимание на методах, которые помогут развивать как кратковременную, так и долговременную память детей.
Программа учитывает особенности психологии дошкольников, сочетая элементы игры и обучения. Посредством игры дети не только развивают память, но и получают важные социальные навыки, такие как сотрудничество и коммуникация. Специально разработанные упражнения и тренинги позволяют охватывать разные виды памяти: зрительную, слуховую и эмоциональную. Они также учат детей различным техникам запоминания, которые они смогут использовать и в будущем.
Ключевым элементом работы является применение мнемотехники – системы, которая помогает запоминать информацию через визуализацию и ассоциации. Например, интерактивные игры, крокировки, эйдейтизм и использование ассоциативных цепочек делают обучение не только эффективным, но и интересным для детей. Дети учатся не просто запоминать, но и обрабатывать информацию, извлекая из неё полезные знания, что подготавливает их к учебным процессам в школе.
Наши занятия проходят весело и динамично. Мы создаем комфортную среду, в которой каждый ребенок чувствует себя увереннее, что, в свою очередь, влияет на развитие его памяти и мышления. Программа направлена на создание фундамента для успешной учебы в школе, поддерживая индивидуальные способности каждого малыша и помогая раскрыть их потенциал. Родители также активно участвуют в процессе, получая рекомендации и советы по продолжению работы над развитием памяти ребенка дома.
Пояснительная записка
Данная программа предназначена для работы с детьми дошкольного возраста (с 4 до 6 лет) по программе обучения интеллектуального развития детей на основе интеллектуального тренинга памяти.
Актуальность вопросов подготовки детей к обучению в школе, интеллектуального и логического развития ребёнка касается и проблемы обучения ребёнка и развитию памяти.
Память – это основа психической жизни, основа нашего сознания. Это волшебная шкатулка, которая сохраняет наше прошлое для нашего будущего. Человек без памяти не был бы человеком. Любая простая или сложная деятельность (чтение, письмо или осмысливание собственного поведения) основана на том, что образ воспринятого сохраняется в памяти, по крайней мере, несколько секунд. Если бы не было памяти, мы не могли бы понять ни одного предложения, не успев прочитать его до конца, забыли бы его начало. Информация от органов чувств была бы бесполезной, если бы память не сохраняла связи между отдельными фактами и событиями.
Память многолика. Существует определённый запас слов, сведений, понятий, образов, которые хранятся в памяти, как в арсенале, всю жизнь: собственное имя, образ папы и мамы, родной язык, черты и особенности того места, где человек родился и т.д.. Всё это долговременная память. Но существует и кратковременная память…
Мы получаем информацию благодаря разным органам чувств: зрению, слуху, обонянию, осязанию и вкусу. Соответственно выделяют: зрительную, слуховую, обонятельную, осязательную и вкусовую память. Кроме того, в зависимости от того, какую информацию человек запоминает, можно выделить: память на слова (словесная или вербальная), память на образы (образная), память на движения (двигательная), память на эмоции, чувства, переживания (эмоциональная), память на расположение предметов в пространстве, на временные отрезки, на числа, фамилии, лица и т.д.
Цель – помочь разобраться в нюансах и особенностях запоминания и забывания, научиться развивать свою память и память своих детей. Не только подготовить, но и развить общие способности детей без умственных и психофизических перегрузок, т.е. адаптировать детей к учебному процессу, а также к рациональным приёмам рациотехники (логического мышления), мнемотехники (искусственные приёмы для запоминания) и эйдотехники (образное мышление).
Огромный поток информации и невозможность справиться с её обработкой самостоятельно – это печальная реальность, в которой оказались наши дети. Отсюда ранние неврозы, логоневрозы, различные психические отклонения.
Исследования показывают, что дети, занимающиеся в группах интеллектуального развития по данной методике, опережают своих сверстников по уровню развития общих способностей, памяти, мышления, воображения. Они готовы к учебной деятельности, у них выработан навык грамотной обработки информации. Использование игровых моментов позволяет усвоить сложный материал без умственного и нервного напряжения.
Нормативно-правовые документы
Федеральный закон РФ от 29.12.12 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
Письмо Министрества образования и науки Российской Федерации от 11.12.06 № 061844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей для использования в практической работе»;
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 18.06.2003 № 28-02-484/16 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей», - Устав МБДОУ № 208.
Актуальность программы
Память можно определить как способность сохранения, организации и воспроизведения прошлого опыта, информации. В зависимости от вида стимулов различают память зрительную, слуховую и др.
У младших дошкольников преобладает непроизвольная память, основанная на эмоциях и интересе, когда легко запоминается всё яркое, новое, интересное. В старшем дошкольном возрасте познавательные процессы приобретают произвольность. Чтобы процесс запоминания проходил быстрее и легче, память ребёнка надо тренировать. Надо научить его различным приёмам, помогающим лучше запоминать.
В работе с детьми используется особая техника запоминания – м н е м о т е х н и к а. Мнемотехника – «искусство запоминания» - система внутреннего письма, позволяющая последовательно записывать в мозг информацию, преобразованную в комбинации зрительных образов. Технология позволяет подобрать индивидуальный «ключ» запоминания и обработки информации каждому ребёнку, происходит оптимизация основных психических процессов, интеллектуальная подготовка к школе. На занятиях детей учат рациональным приёмам обработки информации, т.е. овладением приёмами рациотехники (логического мышления), мнемотехники (искусственным приёмам запоминания информации) и эйдотехники (образного мышления). Применяемые в работе элементы мнемотехники делают процесс обучения более интересным и нетрадиционным. У детей улучшается память, потому что эта система облегчает запоминание и увеличивает объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций.
Направленность программы.
Программа носит социально-педагогическую направленность: она направлена на социальную адаптацию, повышение уровня готовности воспитанников к обучению в школе, создание условий для развития коммуникативной, социально-успешной личности, расширение социальной практики.
Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы, мотивации личности к познанию и творчеству является на современном этапе одной из главных задач социально-педагогического направления.
В основе занятий разнообразные упражнения и игры, способствующие развитию: внимания, памяти, терпения, слухового и зрительного аппарата, умение анализировать.
Новизна программы.
Занятия носят интегрированный характер, каждое включает в себя несколько программных задач, на занятии детям предлагается как новый материал, так и материал для повторения и закрепления усвоенных знаний. Во время занятий широко применяются игровые методы, направленные на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей, в том числе в коммуникативной и познавательной деятельностях. В ходе занятий широко задействован сенсорный опыт детей.
Основные методы мнемотехники:
Метод крокирования: кроки – схемы предметов, животных, людей, явлений. Когда дети рисуют кроки, то легко восстанавливают мысленно всё, что зарисовали. При решении разнообразных умственных задач используются заместители реальных предметов и явлений, т.е. знаки и символы.
Эйдейтизм (образное запоминание): его развитие происходит в играх. Например: «Дети, крепко зажмурьте глаза и представьте, что вы превратились в кошек. Какая у кого в воображении кошка появилась? Где у вас ушки? Сколько у вас лапок? Поймайте себя за хвостик!, т.е. происходит оживление образа. Таким образом, при восстановлении в памяти какого-либо образа мысль успевает пройти несколько ступеней развития:
-обозначение (кошка);
-расцвечивание (вспомнили какую-то конкретную кошку, её цвет);
-оживление (уже увидели, чем она занимается);
-обогащение деталями (где кошка находится);
-вхождение в образ (теперь кошка – это ты, что ты чувствуешь?);
-управление образом (уселась кошка на окошко и стала лапой уши мыть).
3.Метод Цицерона (мест или комнаты): он основан на зрительных ассоциациях. Нужно ясно представить себе предмет, который следует запомнить, и объединить его образ с образом места, которое легко вспоминается. Этот метод базируется на ассоциациях, диктуемых последовательностью предметов и мест.
4.Метод трансформации: его можно объяснить на примерах. Вспомним любой «пластилиновый» мультфильм: как ворона превращается на глазах в корову, страуса, а избушка – в старичка. Детям предлагается представить и почувствовать, как происходит превращение одного образа в другой: взять в руки пластилин и лепить из него слова в своём воображении, например, из колбаски вылепить мостик, из мостика – баранку и т.д. 5. Метод ассоциативных цепочек (мультиков, чепухи): ассоциация связь двух представлений, когда одно, появившись, вызывает в сознании другое, - то, что поражает воображение. Чем многообразнее и многочисленнее ассоциации, тем прочнее они закрепляются в памяти. В качестве пособий по мнемотехнике используются коллажи и мнемотаблицы.
Коллаж - плотный картон или фланелеграф, на которых рисуются или наклеиваются различные картинки, цифры, буквы, а кажущийся беспорядок составляет суть коллажа. Таким образом идёт отработка сюжетного метода запоминании.
Мнемотаблица – схема, структура, в которую можно вложить различную информацию. Она позволяет решать дидактические общеобразовательные задачи, развивать память, логику, образное мышление, уметь связно мыслить, перекодировать информацию, анализировать, вычленять части, объединять в пары, группы, целое, систематизировать.
При применении в работе элементов мнемотехники у детей расширяется словарный запас, развивается смекалка, тренируется внимание, а самое главное – улучшается память.
Цели и задачи программы.
Цель программы: активизация и рационализация процессов памяти: слуховой, зрительной, двигательной, тактильной; мышления, внимания, воображения, используя различные способы запоминания без физического, эмоционального и психического напряжения, позволяющее сократить время обучения. Развитие творческого, нетрадиционного видения мира.
Задачи:
Развитие памяти (тренинг по разным приёмам запоминания).
Умение анализировать, вычленять часть, объединять в пары, группы целое; умение систематизировать.
Развитие логики.
Развитие образного мышления.
5.Умение связно мыслить, составлять рассказы, перекодировать информацию.
Решение дидактических общеобразовательных задач.
Развитие смекалки.
Тренировка внимания.
Развить навык правильно воспроизвести графически.
Совершенствование восприятия: зрения, слуха, тактильных ощущений.
Развитие фотографической памяти.
Расширение словарного запаса, образного восприятия; умение говорить, рассказывать.
Воспитание у детей потребности в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками, умения подчинять свои интересы определенным правилам.
ВИДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ:
1. Группировка информации (рациотехника), например, при заучивании номеров телефонов мы разбиваем их на группы чисел;
2. Ассоциативные цепочки, когда устанавливается сходство между запоминаемым предметом и давно знакомым, например, сравнение Аппенинского полуострова с сапогом;
3. Метод ключевых слов помогает запомнить цепочку информации (текст). При этом ключевые слова должны отражать смысл отрывка и быть логически связаны между собой. Таким образом, формируется некий костяк текста, содержание и форму которого можно воспроизвести, восстанавливая в памяти цепочку ключевых слов.
4. Перекодирование информации (что означает тот или иной символ);
5. Крокировка (зарисовка текста символами);
6. Использование различных приемов для запоминания.
7. Использование мнемотаблиц - как основу, а также, картины иллюстрации, игрушки для составления пересказа различной формы.
8. Разучивание и декламация стихов.
9. Конкурсы стихов.
10. Подвижные игры.
11. Логоритмика, дыхательная гимнастика.
12.Пластические этюды.
13. Творческая деятельность: рисование, лепка.
14. Дидактические игры.
15. Диалог с игрушкой.
16. Драматизация, что способствует устранению психологического барьера у детей, повышение самооценки, значимости.
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ:
1. Приветствие. При выборе тематики занятия, учитывается уровень развития детей, их мотивация, интересы, соотнесенность образовательной познавательной деятельности. Занятия проводятся 2 раза в неделю, по 25 - 30 минут. При проведении занятий педагогом используются здоровье сберегающие технологии, такие как:
2. Дыхательная гимнастика.
3. Гимнастика для глаз, кистей рук, и мышц тела.
4.Положительные эмоции ( ободрение, похвала).
5. Подвижные игры.
6. Физкультминутки.
Таким образом, с помощью мнемотаблиц, схем-моделей удаётся достичь следующих результатов:
-у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
- появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; - появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
- словарный запас выходит на более высокий уровень;
- дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Возраст детей, участвующих в реализации программы – 4-6 лет. Сроки реализации программы –3 года.
Формы и режим занятий.
Занятия проводятся с подгруппой детей до 15 человек в возрасте 4-7 лет по 2 занятия в неделю, (49 занятий с 1 октября по 31 апреля) продолжительностью 20 мин (для детей 4-5 лет), 25 мин (для детей 5-6 лет), 30 мин (для детей 6-7 лет). Занятия организуются во второй половине дня в специально оборудованном помещении.
Ожидаемые результаты освоения программы.
У ребенка хорошо развиты разные виды памяти .
Увеличение объема зрительной памяти;3. Увеличение объема слуховой памяти.
4. Развитие фотографической (мгновенной) памяти 5. Ребенок хорошо ориентируется в окружающем мире.
Ему доступно осознание ряда наглядно выраженных связей: временных, пространственных, функциональных, причинно-следственных.
Ребенок дифференцированно и целенаправленно наблюдает, используя сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов, их группировки и классификации.
Умеет сравнивать объекты, выделять главные и второстепенные признаки, рассуждая и обосновывая свою точку зрения.
У ребенка сформированы коммуникативные качества.
Результативность реализации программы и способы ее определения.
Основным методом подведения результатов работы по программе является метод наблюдения, анализ результатов продуктивной деятельности детей. Родители и педагоги в ходе реализации программы могут отследить динамику развития каждого ребенка на основе индивидуальных листов выполнения графических заданий. Ежегодно по окончании учебного года проводится открытое занятие для педагогов учреждения и родителей.
