Игровые методики в обучении детей: стратегия успешного развития
Игровые методики в обучении детей представляют собой уникальный подход, который объединяет элементы игры и образования, позволяя детям усваивать знания и развивать навыки в интерактивной и увлекательной форме. Обычно они включают в себя различные формы деятельности, такие как сюжетно-ролевые игры, дидактические и интеллектуальные задания, которые активизируют интерес детей и делают процесс обучения более живым и динамичным.
Ключевой особенностью игрового обучения является возможность моделирования реальных ситуаций, что помогает детям лучше понять мир вокруг. Это включает в себя как практическое применение знаний, так и развитие социальных навыков через взаимодействие со сверстниками. Игры погружают детей в эмоционально насыщенную среду, в которой они могут свободно экспериментировать, делая ошибки и получая ценный опыт без страха перед неудачей.
Кроме того, игровые методики мотивируют детей и формируют у них устойчивый интерес к учебному процессу. Участие в игровых активностях способствует развитию воображения и креативности, что крайне важно в современном образовании. Дети учатся решать проблемы и принимать решения, действуя в рамках заданных условий. Все это значительно увеличивает их уровень самостоятельности и уверенности в своих силах.
Игровое обучение также открывает новые горизонты для воспитателей и педагогов. Оно требует креативного подхода к планированию уроков и занятий, что позволяет учителям не только донести до детей необходимые знания, но и делать это в увлекательной форме. Это взаимодействие создает позитивный климат в классе, позволяя детям чувствовать себя комфортно и уверенно, что, в свою очередь, содействует лучшему процессу обучения.
Следует отметить, что использование игровых методик не ограничивается только дошкольными учреждениями. Все больше школ внедряют элементы игровой практики в образовательный процесс, осознавая их эффективность. Тем не менее, важно помнить, что игровая форма должна сочетаться с четкой целью и задачами обучения, чтобы обеспечить максимальный эффект от таких мероприятий.
Использование игровых методик в обучении детей
Игрово́е обуче́ние — это форма учебного процесса в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта во всех его проявлениях: знаниях, навыках, умениях, эмоционально-оценочной деятельности.
Признаки и особенности методики
Игровому обучению присущи те же черты, что и игре:
свободная развивающаяся деятельность, организуемая воспитателем (но протекающая без его диктата) и осуществляемая дошкольниками по желанию, с удовольствием от самого процесса деятельности, а не за приз-поощрение .
творческая, импровизационная, активная по своему характеру деятельность.
эмоционально напряженная, приподнятая, состязательная, конкурентная деятельность.
деятельность, проходящая в рамках прямых и косвенных правил, отражающих содержание игры и элементов общественного опыта
деятельность, имеющая имитационный характер, в котором моделируется профессиональная или общественная среда жизни человека.
деятельность, обособленная местом действия и продолжительностью, рамками пространства и времени. (В. Кругликов).
К важнейшим свойствам игры относят тот факт, что в игре и дети и взрослые действуют так, как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, на пределе сил преодоления трудности. Причем столь высокий уровень активности достигается ими, почти всегда добровольно, без принуждения.
Игровое обучение отличается от других педагогических технологий тем, что игра:
Хорошо известная, привычная и любимая форма деятельности для человека любого возраста.
Одно из наиболее эффективных средств активизации, вовлекающее участников в игровую деятельность за счет содержательной природы самой игровой ситуации, и способное вызывать у них высокое эмоциональное и физическое напряжение. В игре значительно легче преодолеваются трудности, препятствия, психологические барьеры.
Мотивационна по своей природе. По отношению к познавательной деятельности, она требует и вызывает у участников инициативу, настойчивость, творческий подход, воображение, устремленность.
Позволяет решать вопросы передачи знаний, навыков, умений; добиваться глубинного личностного осознания участниками законов природы и общества; позволяет оказывать на них воспитательное воздействие; позволяет увлекать, убеждать, а в некоторых случаях, и лечить.
Многофункциональна, её влияние на человека невозможно ограничить каким-либо одним аспектом, но все её возможные воздействия актуализируются одновременно.
Преимущественно коллективная, групповая форма деятельности, в основе которой лежит соревновательный аспект. В качестве соперника, однако, может выступать не только человек, но и обстоятельства, и он сам (преодоление себя, своего результата).
Нивелирует значение конечного результата. В игровой деятельности участника могут устраивать разные типы «призов»: материальный, моральный (поощрение, грамота, широкое объявление результата), психологический (самоутверждение, подтверждение самооценки) и другие. Причем при групповой деятельности результат воспринимается им через призму общего успеха, отождествляя успех группы, команды как собственный.
В процессе обучения отличается наличием четко поставленной ситуационной цели и соответствующего ей педагогического эмоционально-делового (то есть не формально-неравнодушного) результата .
Кроме того, очень важна связь игры с реальностью. Игра для ребенка – это жизнь, самая настоящая жизнь, невыдуманная, как кажется нам, взрослым, малыш искренне верит в происходящее. Связь игры и реальности очень важна, только таким образом ребенок сможет в дальнейшем применить опыт, полученный в ходе игры, в жизни. Исходя из этого правила, можно вывести несколько основных видов детских игр:
игры с предметами, то есть такие игры, в ходе которых малыш непосредственно взаимодействует с теми или иными вещами;
сюжетно-ролевые игры – один из основных видов игровой деятельности малышей, именно в ходе сюжетно-ролевых игр ребенок приобретает огромное количество знаний о том, как строятся взаимоотношения людей, учится общаться со сверстниками, «примеряет» на себя различные социальные роли.
дидактические игры – еще одна разновидность игровой деятельности детей. Игры из этой категории построены по определенным правилам, которым ребенок должен следовать, кроме того, проводят их с использованием различных материалов, способствующих лучшему восприятию происходящего, а также повышающих у ребенка интерес к игре.
интеллектуальные игры – игры, которые способствуют умственному развитию малыша, у дошкольников это могут быть различные головоломки, загадки, игры на развитие смекалки, у школьников такие игры часто приобретают соревновательный характер и проходят в форме викторин и интеллектуальных конкурсов.
Все игровые методики в обучении, так или иначе, затрагивают перечисленные виды игр, ведь они являются базовыми.
Нельзя обойти стороной и еще одно правило построения игровой деятельности малышей: очень важно постепенное усложнение процесса. Конечно, нельзя сразу предлагать ребенку очень сложные задания, они могут отбить желание учиться, но и тормозить развитие, предлагая одни и те же игры, также нельзя, они не научат его ничему новому. На первых порах маленьким деткам необходима материальная опора: игрушки, вещи, которые он может задействовать в ходе игры, постепенно, по мере усложнения процесса, воображение ребенка становится более развитым и данной опоры ему уже не требуется. Конечно, большую роль, в данном случае, играет не только методика, но и педагог.
Особенностями данного типа обучения являются:
Мотивация через развлечение
Удовольствие, получаемое в процессе образования, становится помощником в раскрепощения ребенка, и способствует формированию стойкого интереса к учебному процессу
Акцент на увлечение
Важным для образовательного процесса становится интерес обучающего, который при грамотном развитии, приведет к накоплению знаний.
Игра как важнейший принцип
Следуя концепции И. Хейзинга, изложенной в работе «Homo ludens», ключевым понятием эдьютейнмента является игра, как базисный принцип обучения. Он универсален как для взрослых, так и для детей.
Современность
Эта форма обучение особенно популярна среди молодежи, так как в её основе заложено использование актуальных видео и аудио источников, дидактических игр, образовательных программ на девайсах.
Таким образом, эдьюнтеймент может стать существенным подспорьем для привлечения подростков и опровергнуть стереотип теоретичной и консервативной школы.
Также в последнее время все больше набирают популярность развлекательные центры для детей созданные по принципу называемому эдьютейнментом (англ. edutainment). Суть этих центров в том, что в рамках определенной территории для детей создается пространство и условия максимально копирующие условия взрослой социальной жизни. Как правило, подобные центры позиционируют себя как "детский город" или "город для детей". Обычно в них за основу игрового процесса берется освоение различных профессий, которые чаще всего встречаются во взрослой жизни. Данные проекты носят как правило коммерческий характер и в большей степени направлены на развлечение детей. Главной задачей в них видится создание внешних факторов и в гораздо меньшей степени учитываются действительно образовательные или развивающие моменты игры.
Литература
Homo Ludens; Статьи по истории культуры. / Пер., сост. и вступ. ст. Д. В. Сильвестрова; Коммент. Д. Э. Харитоновича. — М.: Прогресс — Традиция, 1997. — 416 с. ISBN 5-89493-010-3
Гнатюк О. Л. Основы теории коммуникации. — М.: КНОРУС, 2010. — 256 с. ISBN 978-5-406-00229-2
Зиновкина М. М. Педагогическое творчество / Модульно-кодовое учебное пособие. — М.: МГИУ, 2007. — 258 с.
Попов А. В. Маркетинговые игры. Развлекай и властвуй. — М.: Манн, Иванов, Фербер, 2006. — 320 с. ISBN 5-902862-22-1
Соловейчик С. Учение с увлечением. — М.: Детская литература, 1979. — 176 с.
Столяренко Л. Д. Основы психологии. — М.: Проспект, 2010. — 464 с. — ISBN 978-5-392-00792-9
Феклистов И. Ф. Пособие по образованию в области прав человека с участием молодежи. — М.: CouncilofEurope, 2002. — 478 с.
