Игры с детьми раннего возраста: важность и разнообразие подходов
В последнее время роль игры в развитии детей раннего возраста становится всё более значимой. Игры – это неотъемлемая часть жизни малыша, помогающая не только развлекаться, но и обучаться. Как говорит А. Макаренко: «Надо не только дать ему вовремя поиграть, но и пропитать игрой всю его жизнь». Ребёнок через игру получает первые уроки общения, социализации и адаптации к окружающему миру.
Поскольку дети первых лет жизни обладают естественной страстью к игре, важно организовать игровое пространство так, чтобы оно способствовало развитию. Игры с игрушками, бытовыми предметами, а также взаимодействие со сверстниками обогащают их опыт, развивают эмоциональную сферу. Чрезвычайно важно создать для ребёнка условия, в которых он может свободно исследовать и взаимодействовать с окружающим миром.
Подвижные игры помогают развивать физические навыки, обеспечивая необходимую двигательную активность, а также учат детей правилам и нормам, которые пригодятся в жизни. В процессе подобных игр малыши не только веселятся, но и укрепляют свои социальные связи, учатся быть частью группы, следовать правилам и работать в команде.
Дидактические игры имеют важную роль в умственном развитии, способствуя формированию логического мышления и органов чувств. Этот вид игры позволяет детям решать задачи, учит вниманию и сосредоточенности. Важно не забывать о строительных играх, которые развивают творческое мышление и конструктивные способности. Они формируют у детей представление о строении окружающего мира и дают возможность проявить инициативу.
Кроме того, сюжетные игры, в которых дети воспроизводят обычные жизненные ситуации, способствуют имитации реального поведения. С каждым годом игры усложняются и обогащаются новыми элементами, что требует от малышей проявления креативности и развития воображения. Настольно-печатные игры развивают память и мышление, в то время как сенсорные игры нацелены на развитие восприятия и формирование представлений об окружающем.
В заключение, игры составляют основу не только обучения, но и эмоционального развития детей. Они дарят радость и позволяют расцветать творческим способностям. Ответственным за этот процесс остаётся педагог, который направляет детей, помогает им осваивать новые навыки и обогащает их впечатлениями.
Выступление на педсовете «Игры с детьми раннего возраста»
У ребенка есть страсть к игре,
и ее надо удовлетворять.
Надо не только дать ему вовремя поиграть,
но и пропитать игрой всю его жизнь.
А. Макаренко
Дети раннего возраста любят играть с игрушками, бытовыми предметами. Сначала они играют в одиночку, но с полутора лет их все чаще привлекают игры со сверстниками. В процессе игры дети приобретают новые знания и навыки, познают окружающий мир, учатся общаться.
Что дает ребенку игра:
- удовольствие;
- знакомство с нормами, правилами жизни;
- общение со сверстниками;
- возможность выражать свои эмоции;
- возможность выбирать игрушки (предметно-игровую среду, средства игры (слово, движение, песню);
- внутреннюю свободу: играю где хочу, с кем хочу, сколько хочу, чем хочу.
Самостоятельная деятельность детей второго года жизни включает разные виды игр (сюжетные, подвижные, дидактические, со строительным материалом, сенсорные, настольно-печатные); самостоятельную ходьбу, бег, лазанье; рассматривание книг, картинок; наблюдение за окружающим; общение с взрослыми, с детками; элементарные практические (трудовые) действия; первые попытки изобразительной деятельности.
Мы стараемся создать условия для всех этих видов деятельности, создаем, по возможности, игровые зоны. Это полочки в шкафу с дидактическими играми, мячи под манежем, коробка в определенном месте со строительным материалом… Главное, чтоб игрушки были не навалены скопом, а разложены по определенным зонам.
Подвижные игры важны для физического воспитания дошкольников, потому, что способствуют их гармоническому развитию, удовлетворяют потребность малышей в движений, способствуют обогащению их двигательного опыт. Подвижные игрыбывают: с бегом, с прыжками, с перестроениями, с ловлей, с метанием, с лазанием.
Стараемся чтобы подвижные игры в нашей группе имели сюжет: дети изображают движения медведя, зайца, соблюдая известные правила игры. Приучение детей к выполнению правил происходит часто в процессе самой игры, при непосредственном нашем участии в ней.
Дидактические игрыспособствуют, главным образом развитию умственных способностей детей, поскольку содержат умственное задание, в решении которого и есть смысл игры. Они также способствуют развитию органов чувств, внимания, логического мышления. Обязательным условием дидактической игрыявляютсяправила, без которых деятельность приобретает стихийный характер.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей, и формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребёнка.
Строительная игра - это такая деятельность детей, основным содержанием которой является отражение окружающей жизни в разных постройках и связанных с ними действиях.
Творчество детей в строительных играх во многом зависит от содержания игры и от умений ребёнка обращаться со строительным материалом. Чем богаче замысел игры, тем больше требуется от ребёнка творческой фантазии, изобретательности. Поэтому, руководя строительными играми, мы должны:
• обогащать содержание игры;
• развивать конструктивные способности детей;
• учить их строить из разного материала;
Сюжетные игры - игры, которые появляются не спонтанно, а в процессе наблюдения за взрослым. Руководство такой игрой должно быть направлено на формирование игры, как деятельности, в основе которой лежит умение отражать знакомые детям жизненные ситуации в игровом плане. Так, например, показываем, как гладить детским утюжком, имитируем, что утюг горячий, им можно обжечься. Учим пользоваться кукольной плитой и готовить куклам кашку, показываем и называем последовательность приготовления. Дальше ребенок уже будет дублировать ваши действия. С возрастом игра будет усложняться, добавляться новые предметы игровые или новые действия. В таких играх ребенок тренирует полученные практические навыки и осваивает новые.
Настольно – печатные игры. Игрымалойподвижности, которые большую направленность имеют на развитие процессов мышления, памяти, воображения. Настольно-печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны по видам и различны развивающие задачи, которые решаются при их использовании.
Сенсорные игры - игры, направленные на развитие восприятия и формирования представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положение в пространстве, а также запахе, вкусе. Значение сенсорного развития в раннем дошкольном детстве трудно переоценить. Именно этот возраст благоприятен для совершенствования органов чувств, накопление представлений об окружающем мире. Все органы, данные нам природой, должны работать, а для этого им необходима «пища».
Заключение.
Существует еще много видов и классификаций игр. Все они несут в себе большую познавательную, развивающую и эмоциональную ценность для детей, а значит и их родителей. При всем разнообразии различных видов игр между ними много общего. Они окружают познавательную действительность и основываются на самостоятельной деятельности детей. Все игры эмоционально насыщены и доставляют детям радость, чувство удовольствия. Эти чувства, испытываемые ребенком в игре, вызываются процессом активного творчества, привлекательностью игровых действий. Все игры детей развиваются под нашим руководством. Мы знакомим детей с окружающей жизнью, обогащаем их впечатлениями, оказываем помощь в организации и проведении игр.
