- Главная
- →
- STEM (наука, технологии, инженерия, математика)
- →
- Конструирование
- →
- Конструирование как способ экспериментального познания мира
- →
Конструирование как способ экспериментального познания мира
Конструирование является важным аспектом экспериментального познания мира, особенно для детей дошкольного возраста. С ранних лет дети становятся исследователями, и их способность ставить вопросы и находить на них ответы активно развивает все сферы их жизни. Замечательная пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать, и я пойму». Именно через непосредственное участие дети усваивают информацию наиболее эффективно.
Экспериментальная деятельность открывает для детей новые горизонты. Дошкольники — это любознательные личности, стремящиеся к познанию. Каждый день они совершают множество открытий, исследуя окружающий их мир. Взаимодействие с различными материалами, проведение простых экспериментов помогают не только развивать умственные способности, но и формировать уверенность в своих силах. Важно помнить, что в этом процессе роль взрослого заключается не в указаниях, а в том, чтобы стать партнером и поддержать исследовательский интерес ребенка.
Подходя к конструированию, можно выделить различные типы деятельности, которые способствуют развитию мышления и креативности. Конструирование по образцу, по условиям и по замыслу позволяют детям проявлять инициативу и творчество. Эти процессы не только увлекательны, но и обучают детей азам проектирования и творческого мышления, что закладывает основы для будущего детского творчества и профессиональной деятельности.
Следует обратить внимание на необходимость соблюдения правил безопасности во время таких занятий, так как дошкольники иногда не осознают рисков, результатом чего может стать несчастный случай. Важно обеспечить безопасные условия для экспериментов, чтобы дети могли свободно и без страха исследовать, создавать и учиться. В конечном итоге, конструирование — это не только игра, но и мощный инструмент для развития интеллекта и социальных навыков у детей.
«Конструирование, как способ экспериментального познания мира»
Шарунова Светлана Ивановна
Люди, научившиеся
наблюдениям и опытам,
приобретают способность
сами ставить вопросы и
получать на них фактические
ответы, оказываясь
на более высоком
и нравственном уровне по
сравнению с теми,
кто такой школы не прошёл.
К.Е. Тимирязев
Еще в самом раннем детстве ребенок становится первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. А особенно любознательным экспериментатором является ребенок-дошкольник. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать, и я пойму». Так и ребенок лучше всего усваивает, только, когда слышит, видит и делает сам. В процессе познания мира ребенком задействованы все органы чувств. Доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал.
Хотелось бы рассказать о важности экспериментальной деятельности детей, особенно о деятельности связанной с конструированием.
Замечательное средство интеллектуального развития дошкольников – опытно-экспериментальную деятельность. Потому что ребенок дошкольного возраста – любознательная, думающая, наблюдающая личность. Познавая мир, дети делают множество открытий, и экспериментирование является эффективным средством интеллектуального развития дошкольников. Любой ребенок вовлечен в экспериментальную деятельность постоянно: он рвет бумагу, разбирает различные предметы, льет воду, пересыпает песок, снег. Детское экспериментирование тесно связано с разными типами деятельности среди которых наиболее важными для него являются такие, как наблюдение и труд.
Оно пронизывает все сферы детской деятельности: физические упражнения, приём пищи, игру, образовательную деятельность, общение, прогулку, сон.
В этом увлекательном процессе они стараются получить возможность удовлетворить свою любознательность, получить ответы на волнующие вопросы «Почему? Зачем? Как? Что будет, если…?». При этом я выступаю не в роли взрослого наставника, а в роли равноправного партнера, участника деятельности, что позволяет детям проявлять собственную исследовательскую активность.
Цель, которую я ставлю перед собой, это помочь дошкольнику в проведении исследований, сделать их полезными и безопасными для себя и окружающих. В современной образовательной практике значение самостоятельной исследовательской деятельности ребенка недооценивается. Мы торопимся научить ребенка, подсказать ему правильный ответ, правильное действие. А дети сами хотят исследовать практически все. Поэтому исследовательское поведение для дошкольника - главный источник получения представлений о мире.
В процессе экспериментирования происходит развитие умственных процессов. Ребенок постоянно совершает операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и поляризации. Дети воспроизводят в речи все увиденное, делают выводы.
Одним из важных видов «экспериментаторства» является конструирование.
Выделяют три вида конструкторской деятельности ребенка. Конструирование по образцу. Здесь требуется внимание и сосредоточенность. Конструирование по условиям - ребенок строит свою конструкцию по условиям выдвинутыми задачами игры или взрослым.
И еще один тип конструкторской деятельности - по замыслу. Здесь ничего не ограничивает фантазии ребенка. Вместе с игрушками можно использовать подручный материал (мебель, палки, дощечки, куски ткани) Такие игры помогают ребенку понять мир сооружений и механизмов, созданных руками человека. Любая строительная игра содержит интеллектуальную задачу «Как построить?», которую ребенок решает с помощью разнообразных материалов и действий.
Практика показала, что дети с удовольствием сооружают различные конструкции, педагогу необходимо лишь создать условия для такой деятельности.
При конструировании необходимо уделять серьезное внимание соблюдению правил безопасности. Дети в силу их возрастных особенностей ещё не могут следить за своими действиями и предвидеть результаты своих поступков. Увлекаясь работой, дети бывает забывают о правилах безопасности, поэтому эту обязанность я беру на себя.
Дыбина О.В. Рахманова Н.П. Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О.В.Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2010. -192 с. (Ребенок в мире поиска).
Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста: Концептуальный аспект.- Волгоград: Перемена, 1995.
Переверзева А. Н. Что значит экспериментирование для дошкольника? [Текст] // Теория и практика образования в современном мире: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). — СПб.: Реноме, 2012. — С. 51-54.
Поддьяков, Н.Н. Обучение дошкольников экспериментированию/А. Н. Поддьяков // Вопросы психологии. 1991. — №4. — с. 31
Организация экспериментальной деятельности дошкольников: методические рекомендации/ Под ред. Л.Н. Прохоровой. — М.: АРКТИ, 2003. — 64 с.
