Организация игровой деятельности детей дошкольного возраста через LEGO-конструирование

«Организация игровой деятельности детей дошкольного возраста через «LEGO-конструирование»
1.      Современные подходы ставят перед педагогами дошкольных образовательных учреждений важные и ответственные задачи по руководству игровой деятельности детей.
В Федеральных государственных требованиях конструктивная деятельность относится к образовательной области «Познание», а в Федеральном государственном образовательном стандарте конструктивно – модельная деятельность относится к образовательной области «Художественно – эстетическое развитие», так как эта деятельность является эффективным средством эстетического воспитания.
2.      При ознакомлении детей с постройками и сооружениями (жилые дома, здания детских садов, школ и т.п.), а также доступными их понимания архитектурными памятниками, у них развивается художественный вкус, который вызывает эстетическое наслаждение, формируется умение ценить созданное творческим трудом людей, любить архитектурные богатства своего города, страны, беречь их.
3.      Создание известных повсюду в мире «цепляющихся друг за друга кирпичиков» «лего» поистине можно назвать одним из гениальных изобретений ХХ века. Бравые датские плотники и столяры, начавшие в 30-х годах серийный выпуск необычных зацепляющихся деревянных кубиков, видимо, и представить себе не могли, до какого гигантского размаха дойдёт это производство и такое детское увлечение.
Совершенствование себя, и конечно совершенствование наших детей – вот главная задача, которая стоит «во главе современной педагогики». То есть создание таких условий для развития детей, которые бы способствовали формированию «универсальных» качеств и способностей, необходимых в дальнейшей жизни и при обучении в школе.
4.      Одним из путей реализации данной задачи, поставленные Федеральным Государственным Образовательным Стандартом  Дошкольного  Образования мы видим в одном из практических видов деятельности – детском конструировании, которое на наш взгляд направленно на развитие всех сторон личности ребенка и является универсальным средством через которое воспитатели в детских садах имеют возможность решать самые разнообразные задачи (развития мышления и речи; формирования нравственных качеств; задачи развития детского творчества, поскольку конструирование, каким бы оно не было, всегда направленно на создание готового продукта и т.д.) и конечно игре, как специфического для дошкольников вида деятельности.
5.Рассмотрим особенности содержания психолого-педагогической работы с детьми разных возрастных категорий.
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом у детей от 1 до 3,знакомят с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости, также учат сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.Способствовать пониманию пространственных соотношений, пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленькихгаражей и т. п.).Совместно со взрослым конструировать башенки, домики, машины, а также поддерживать желание детей строить самостоятельно.
Содержание психолого – педагогической работы детей от 3 до 6 лет.
Совершенствовать конструктивные умения, различать, называть и использовать основные строительные детали, сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения, а также использовать в постройках детали разного цвета.Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол, обращать внимание детей на различные здания и сооружения вокругих дома, детского сада. На прогулках в процессе игр рассматривать с детьми машины, тележки, автобусы и другие виды транспорта, выделяя их части, называть их форму и расположение по отношению к самой большой части и развивать умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели.Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие, помогать анализировать сделанные ими поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки. Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять своиподелки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую частьработы будет выполнять.
6.      В целях успешного овладения игровой строительной техникой и существенного влияния конструктивной деятельности на развитие детей необходимо создание в дошкольных образовательных учреждениях соответствующих условий, необходимо организовывать центры конструирования во всех возрастных группах, которые должны иметь эстетический вид и удобство пользования. Центры необходимо систематически пополнять материалами, привлекая к этому детей и их родителей.
7.      Активное привлечение родителей даёт успех в формировании приобретенных  навыков работы с «LEGO-конструктором».Деятельность ребенка зависит не только от плодотворной работы педагогического коллектива ДОУ по «LEGO-конструированию», но и от закрепления знаний в семье. Ведь у многих в семье есть различные виды конструктора LEGO и дети в свободной деятельности дома самостоятельно играют конструктором и именно у родителей есть широкие возможности обогатить знания детей дома.
8.      Родители охотно участвуют в совместных играх, помогают в оформлении центров по «LEGO-конструированию», подборе литературного материала.
Взаимодействие с родителями в процессе организации совместной деятельности выстраивали по нескольким направлениям:
ü  информационное: консультации, памятки, буклеты, игротеки;
ü  аналитическое: анкетирование «Организация LEGO-конструирования»;
ü  практическое: совместная детско-взрослая деятельность – квест «В мире фантазий с LEGO-конструктором»;
ü  совместная проектная деятельность «Веселый зоопарк», «Детский сад», «Улица будущего», «Город будущего»;
ü  серия родительских собраний «С LEGO легче все уметь, с LEGO легче поумнеть».
«LEGO-конструирование» – эффективное воспитательное средство, которое помогает объединить усилия педагогов и семьи в решении вопроса о воспитании и развитии ребенка. В совместной игре с родителями, ребенок становится более усидчивым, работоспособным, целеустремленным, эмоционально-отзывчивым.
9.   Использование«LEGO-конструирования» в игровой деятельности с целью воспитаниясоциально-активной, всесторонне развитой личности ребенка является актуальной темой в системе дошкольного образования и неразрывно связана со всеми видами деятельности: исследовательской, трудовой, познавательной, творческой, коммуникативной. Наблюдается рост профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования «LEGO-конструирования»в игровой деятельности дошкольников.
10. Таким образом, конструктивная деятельность играет немаловажную роль в процессе всестороннего, гармоничного развития личности детей дошкольного возраста.