Программа кружковой работы «Дорога в сказку» для старших дошкольников

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 147 общеразвивающего вида
г.Владивостока»

Утверждаю: Заведующий МБДОУ «Детский сад№147»
______________ С.В.Лабзина

для детей старшего дошкольного возраста

Составила: воспитатель
высшей категории
Григорянц И.С

г.Владивосток

Среда вторая половина дня 15.25- 15.50

Пояснительная записка.
«Основная задача взрослых –
Открыть в ребёнке талант читателя»
С.Я.Маршак.
«Детские книги пишутся для воспитания,
а воспитание – великое дело».
В.Г.Белинский.

Программа кружковой работы «Дорога в сказку» составлена с учетом ФГОС., построена по тематическому плану, что позволяет более эффективно и комплексно проводить обучающие ситуации.
Программа кружка «Дорога в сказку» предназначена для работы с детьми от 5 до 6 лет. Она способствует развитию нравственной сферы и познавательных процессов детей, в особенности творческого мышления и воображения. А так же направлена на снятие эмоционального напряжения и тревожности, обучение конструктивным методам выражения негативных эмоций и развитие коммуникативных навыков.
Программа включает в себя пальчиковые игры, сказки и творческую деятельность в зависимости от темы занятия. Данная программа позволяет дать новую жизнь хорошо известной детской сказке. Сказка взята за основу программы не случайно. Работа со сказкой позволяет ребенку на эмоциональном и вербальном уровне осознать такие понятия, как «хорошо» и «плохо», а так же по-другому взглянуть на окружающий мир.
Творческие задания по сказке позволяют активизировать детскую креативность. Развитие творческих способностей у детей способствует всестороннему развитию личности ребенка, повышает возможности его дальнейшего обучения.
В дошкольном образовании одним из ведущих мест уделяется коммуникации (развитию речи), поскольку становление речи у ребенка происходит как раз таки в этот период. Все дети разные и у какого-то речевое развитие соответствует возрастным рамкам, а у кого-то немного отстает в связи с какими-то причинами, поэтому необходима дополнительная помощь в развитии речи у дошкольников. Поэтому хорошим дополнением к основному образованию подойдет метод сказкотерапия.
Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствование взаимодействий с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зинкевич – Евстегнеева.
Актуальность
В наше время существуют следующие актуальные проблемы:
1.Существует много сказок жестоких, несущих в самом содержании насилие, подавление личности и другие негативные моменты. 2. Сказки подаются дошкольникам недостаточно разнообразно, в основном – это чтение, рассказывание, в лучшем случае пересказ в лицах или драматизация, просмотр театральных спектаклей, мультфильмов.
3. Сказки далеко не в полной мере используются для развития у детей воображения, мышления, активного воспитания добрых чувств.
4. С развитием массового телевидения читать детям стали значительно меньше. Ребенок чаще сидит у телевизора или у компьютера, чем с книгой.
Собственно, этот аспект и стал основополагающим в создании концепции сказкотерапии. Ибо сказкотерапия – это ТЕРАПИЯ СРЕДОЙ, особой сказочной обстановкой, в которой могут проявляться потенциальные черты личности, нечто нереализованное. Когда говорят о том, что сказкотерапия – это лечение сказками, имеют в виду совместное с ребёнком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются психотерапевтическими.
Сказкотерапия – это процесс образования связи между сказочными событиями и поведением в реальной жизни. Это процесс переноса сказочных смыслов в реальность. Сказки - это первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой и предметным миром. Сказки дают возможность ребёнку впервые испытать храбрость и стойкость, увидеть добро и зло.
Содержание сказки позволяет не только поговорить о поступках того или иного героя. Но и помочь ребенку понять мотивы этих поступков. Научить оценивать поведение персонажей и собственное. Обсуждая сюжет сказки, ребенок знакомится с нравственными нормами, учится строить отношения с другими детьми. На сюжетных народных сказках ребенок учится быть наблюдательным, общительным, добрым, смелым, честным, самостоятельным. Он не только познаёт окружающий мир, но и понимает, почему его нужно любить и беречь. Сказки помогут предупредить у ребенка проявление чёрствости, жестокости, недоброжелательности.
Направления сказкотерапии логически связаны и осуществляются в комплексе. Представленная программа по сказкотерапии представляет собой синтез современных методов развития речи и личности дошкольника: словесные методы (режиссерская игра, комментирование, рисование, импровизация, фантазирование), пантомимические этюды, ритмические упражнения, музыкальные зарисовки.
Метод сказкотерапии действительно актуален в наши дни. Он привносит много полезного, помогает педагогам, родителям и, конечно же, самому ребенку справиться с возникающими трудностями в развитии. Метод учитывает эмоциональный интерес к восприятию сказки. А этот интерес, соответственно, стимулирует вовлечение в сказку ребенка и становится основой для идентификации с ее героями. Сказка становится средством, которое позволяет ребенку понять, справиться со своими проблемами и переживаниями.
Поэтому метод сказкотерапии способствует становлению ребенка, как личности в связи с этим разработана программа « Дорога в сказку», в которой используются различные методики. Работа проводится с детьми старшей группы.
Цель данной рабочей программ повышение интереса детей к работе с книгой и дополнительное развитие их познавательных и речевых умений на материале любимых сказок, творческая (креативная) организация кружковой деятельности
Задачи:
Образовательно-развивающие:
Учить детей:

• выделять и называть характерные признаки персонажей;

• эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании

• находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях

• интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации.

выделять и называть характерные признаки персонажей

• способствовать развитию творческих процессов памяти, внимания, логического мышления, воображения, эстетического восприятия, фантазии

• мотивировать детей к самостоятельному сочинению и пересказываю сказок, драматизации

Оздоровительные

• Создание благоприятного эмоционального фона у ребенка;

• Снятие эмоционального и мышечного напряжения;

• Снижение тревожности, импульсивности, агрессии у детей;

• Повышение самооценки

Воспитательные:

• обучение конструктивным формам выражения негативных эмоций (социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам), навыков общения со сверстниками;

• воспитывать инновационную выразительность речи, интерес и любовь к сказкам, положительные качества

Принципы

• Принцип дифференциации.

• Принцип гумманизации.

• Принцип учета возрастных особенностей детей.

• Принцип развивающего образования.

• Принцип практической применимости.

• Принцип гендерного воспитания.

Новизна данной программы заключается в том, что драматизация сказок игры, кукольных постановок, этюды, соответствуют единой теме. Арсенал игр упражнений и техник используемых в кружковой деятельности огромен. Он включает в себя использование игрушек кукол-марионеток, методики релаксационного характера, а так же сочинение сказок, историй разные формы художественной экспрессии.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

• «Художественная литература», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках сказок и самостоятельной театрализованной деятельности.

• «Изодеятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету сказки. Рисуют разными материалами по сказки или её персонажей.

• «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традицией разных народов, что послужит материалом входящим в театрализованные игры.

• «Музыкальное воспитание», где дети знакомятся с музыкой к очередной сказки. Отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ.

• «Развитие речи» где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция

В кружковой работе могут быть использованы следующие формы

Обучение по программе «Дорога в сказку», создает необходимое гармоничное всестороннее развитие детей. Учит их вступать в контакт со сверстниками, не бояться выражать свои эмоции и желания. Способствует развитию монологической и диалогической речи.
 Реализация работы по программе:
Программа реализуется через кружковую работу.Для реализации поставленной цели и задач созданы  условия в предметно-развивающей среде группы.Родители приняли активное участие в создании внутреннего убранства уголка сказки, который оснащен необходимым оборудованием и материалами , создали костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, они доступны детям и радуют их своим внешним видомСовместно с родителями, проводятся театрализованные представления, праздники, кукольные театры.
Преемственность в работе с родителями
Цель: создание условий для поддержания интереса ребёнка к сказке в семье.
Задачи:
- обсуждать с ребёнком перед чтением или просмотра сказки особенности той роли, которую ему предстоит играть, а после драматизации – полученный результат. Отмечать достижения и определять пути дальнейшего совершенствования.
- предлагать исполнить понравившуюся роль в домашних условиях, помогать разыгрывать полюбившиеся сказки, стихотворения .
- использовать в семье элементы сказкотерапии
- рассказывать ребёнку о собственных впечатлениях, полученных в результате просмотра спектаклей, кинофильмов , сказок в домашних условиях.
- рассказывать знакомым в присутствии ребёнка о его достижениях.
Срок реализации кружка – с сентября по май
Способы организации:
Обучающие ситуации проводится фронтально,1 раз в неделю, длительность встречи 25 минут. Программа включает 22 обучающих ситуации.
Форма проведения кружка - обучающие ситуации с элементами театрализации
Средства реализации:Обучающая ситуация строится по определенной схеме и состоит из нескольких частей.

• Ритуал приветствия (звонок в колокольчик, игрушка-кукла) и пальчиковые игры.

• Демонстрация сказки (настольный кукольный театр или презентация).

• Творческая деятельность по сказке (с музыкальным сопровождением – пассивная музыкотерапия; звуки природы, диск музыкального сопровождения)

• Ритуал прощания (звонок в колокольчик, прощание с использованием игрушки-куклы).

• При проведении занятий возможны различные творческие варианты, предоставляется

право корректировать занятия
Ожидаемые результаты:
Дети должны научиться

• выделять и называть характерные признаки персонажей;

• эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании

• находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях

• интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста в процессе театрализации.

выделять и называть характерные признаки персонажей

• самостоятельному сочинению и пересказываю сказок

• конструктивным формам выражения негативных эмоций (социально приемлемый выход агрессивности и другим негативным чувствам), навыкам общения со сверстниками;

• разыгрывать несложные представления по знакомым литературным сюжетам, используя выразительные средства (мимику, интонацию, жесты)

• чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами,

Дети должны знать:

• некоторые виды театров,

• некоторые приемы манипуляции, применяемые в знакомых видах театров: резиновой, пластмассовой, мягкой игрушки (кукольный), настольном, конусной игрушки.

Дети должны иметь представление:

• о театре, театральной культуре.

• роли артистов, кукол.

• о правилах поведения в театре.

Материально – техническое обеспечение

• Музыкальный зал

• Музыкальный центр

• А/записи

• Декорации

• Театральные костюмы

• Маски

• Мягкие игрушки

• Книги со сказками

• Ширма

• Фотографии, картинки, иллюстрации.

• ноутбук

Делопроизводство

• Списки детей, утвержденные заведующим Учреждения.

• Табель посещаемости воспитанников.

• Результаты мониторинга ( бумажном носителях)

• Тематический план

• Примерные парциальные программы

• Отчет о проделанной работе

Тематический план

Список литературы:
Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго. – М.: Просвещение, 2001. – 144с.
Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайлова и др. – СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.
Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений. / Т.Н.Доронова, Е.В.Соловьёва, А.Е.Жичкина, С.И.Мусиенко. – М.: Линка-Пресс, 2001. – 224с.
Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребёнка. // Дошкольное воспитание – 2007, № 6, с.35 – 40.
Зимина И. Народная сказка в системе воспитания дошкольников. // Дошкольное воспитание – 2005, № 5, с.28
Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – М.: Просвещение, 1997. – 458с.
Ярыгина А. Увлечь книгой. // Дошкольное воспитание – 2007, № 5, с. 41-50.