Создание уголка психологической разгрузки в детском саду: практика и результаты

«Есть в группе нашей уголок!»

Актуальность.
ФГОС ДО направлен на укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия (п 1.6.1); создание благоприятных условий развития каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром (п 1.6.4). То есть происходит «психологизация» образовательного пространства.
В связи с этим в нашем детском саду было принято решение изучить ситуацию в группах. Провести анализ всех компонентов среды. Итогом проведенных работ стал конкурс «Лучший уголок психологической разгрузки в группах детского сада». Целью, которого было обновление, пополнение и систематизация.
С интересом участвовали и воспитатели, и родители, и дети. Были созданы замечательные уголки, много интересных решений и неожиданно-удачных «придумок».
Но презентация уголков детьми (один из пунктов конкурсного положения) показала, что далеко не все дети понимают назначение многих атрибутов. Поэтому проект педагога – психолога совместно с детьми подготовительной группы «Есть в группе нашей уголок!», призван в легкой и доступной форме, познакомить детей, с созданными уголками, показать, как и чем можно пользоваться.

«Есть в группе нашей уголок!»
Занятие – практикум.
Цели и задачи:

• Создание позитивного настроения в группе;

• Ознакомление детей с инвентарем «уголка» и его назначением;

• Тренировка навыков самопомощи.

Ведущие: педагог – психолог, 4 детей из подготовительной группы (2 девочки и 2 мальчика).
Время: 20-30 минут.
Контингент: дети 4-5 лет (средняя группа), 10-12 человек.
Материалы: содержимое уголка психологической разгрузки в данной группе.
Ход занятия:

1. Приветствие

Во всех группах в уголках разгрузки имеются антистрессовые подушечки (приятные на ощупь, с микрогранулами внутри).
Дети встают в круг. С приветственными словами: «Доброе утро, … » передают подушечку соседу слева (справа, по выбору ведущего). Начинает и замыкает педагог – психолог.

1. Основная часть

При входе в группу (или в раздевалке) располагается экран настроения. В данной группе на двери висит крепко закрепленный со стороны группы ряд кармашек. На каждом наклеены пиктограммы: «Радость», «Страх», «Злость», «Спокойствие», «Грусть», «Обида». Рядом находится вазочка с «Ромашками», где в сердцевинках наклеены фотографии детей (на каждого). Приходя в группу, ребенок берет свою «ромашку» и ставит в нужный ему кармашек (в течение дня «ромашку можно переставить).
Вед: Ребята, когда мы пришли в вашу группу, то увидели интересный стенд «Здравствуй, я пришел!» («Уголок настроения»). Ваши фотографии на красивых ромашках. Очень интересно, а что это такое? Если дети не начинают сразу рассказывать, то просим об этом.
- Ответы детей
Было замечено, что часто все «ромашки» находятся в одном кармашке «радость». Такая ситуация с одной стороны радует, с другой возникает вопрос: «А знают ли дети, что может быть и по-другому?».
Здесь, ведущий подключает помощников, предлагая им с разрешения детей-хозяев группы рассказать о своем настроении и выбрать кармашек. Ситуации специально заготовленные.
Пом 1: Мне сегодня очень грустно, мой папа уехал в командировку на целый месяц. Я всегда по папе очень скучаю.
Вед: Оля грустная сегодня, ее папа надолго уехал. Ребята, а вы узнали грусть на Олином лице? А как?
- Ответы детей.
Пом 2: А я обиженный сегодня. Мне брат не дал с утра жвачку. Сказал что маленький еще, что подрасти сначала надо.
Вед: Ребята, подскажите, а по каким приметам мы узнаем «Обиду»?
- Ответы детей.
Пом 3: А я спокойная сегодня. Никто меня не обижал и за окном хороший день.
Вед: Действительно, ребята, Маша просто само «Спойствие»!
Пом 4: А я не знаю, какое у меня настроение. Когда меня мама самого первого привела в садик, в группе никого из ребяток не было. И мне так хотелось что-нибудь сломать или покричать.
Вед: Кажется, я догадываюсь, в чем дело. Саша сегодня пришел рано, возможно он не выспался. Ребята, как вы думаете какое у него настроение?
- Ответы детей. Опросить как можно больше детей.
Вед: А как вы определили, что Саша сердится, злится. Я - то думала, что он просто грустит!
- Ответы детей.
Вед: Действительно, брови хмурые, губы сжаты, руки плотно скрещены на груди. Вы оказались внимательнее меня. Молодцы, правильно определили Сашино настроение.
- Ребенок ставит «ромашку» в кармашек с пиктограммой «злость».
Вед: У двух моих помощников, сегодня не очень хорошее настроение. А у вас такое бывает? (- Да) Что же делать, что же делать, как помочь ребятам? (Ведущий задумчиво ходит по группе, случайно находит «уголок»)
Есть в группе вашей уголок, который нам бы сейчас помог! (радостно)
Пом 2: Есть необычный домик там, где можно спрятаться друзьям.

Пом 3: А можно одному залезть, наушники надеть и в тишине подумать о семье. Альбом, листая рассматривать родные лица. (Все демонстрируется)
Вед: А что же делать тем, кто злится?
Пом 1: Ну а если разозлились, поругались, подрались, есть боксерские перчатки. Одевай их поскорей! И по «груше злости» бей.
Пом 2: Если хочется кричать, друга плохо называть, ты бери скорей стакан. Крикни громко, прям в него, и закрой скорее крышкой.
Пом 1: Ждут тебя у зеркала старые газеты. Их ты можешь мять и рвать, в урну метко закидать.
Пом 3: («стул для размышлений») Сядь на стул поразмышляй.
Пом 1: Знают все ребята в группе, что сидящему на стуле думать не мешай.

Пом 2: В руки ты возьми подушку, солнце – мягкую игрушку. Нежно пальчиками мни и руками обними. (антистрессовые подушки и «солнце - обнимашка» с длинными руками)
Пом 4: Я все понял. Тут стучать, а тут кричать, там игрушки обнимать. Ну а что же мне поможет, другу руку протянуть?
Помощники стоят в недоумении переглядываются. Ведущий спрашивает у детей, есть ли что-то подходящее в их группе, уголке.
- Ответы детей.
Если дети не называют «коробку – мирилку», то ведущий задает наводящие вопросы.

Пом 2: Помирить вас сможет точно, та коробочка в цветочек. Руку друга в ней найди и «мирилочку» прочти.
Пом 4: Ой, как здорово! А давайте все попробуем, покричать и постучать, и мирилку прочитать.
Все дети с помощью ведущего и его помощников рассматривают и пробуют в действии предложенные атрибуты (4-6 минут).
Вед: Есть в вашем уголке, ребята, много разных игр, которые помогут вам изучить эмоции и чувства человека. Давайте с ними познакомимся и поиграем. «Эмоции на рукавичках», «Угадай настроение», «Составь эмоции», «Лица».
Проигрывание 1-2 игр.
Вед: Шляпы разные и маски. Здесь что, показывают сказки?
Пом 1: Каждый из нас мечтает, и конечно представляет: вот я злющая колдунья, или фея хохотунья. Могу я волшебство творить и людям радость приносить! (Шляпа с изнанкой: разноцветная с одной стороны и черная с другой)
Пом 2: А я – супергерой, не страшен мне злодей любой. Сейчас я «Бетмен», а завтра «Мушкетер» лихой. Могу я подвиг тайно совершить любой! (маски и другие атрибуты известных супергероев)
Пом 3: Есть игры в вашем уголке, которые помогут успокоиться «Мозаика», «Шнуровка», раскраски.
Пом 4: Есть игры, в которые играешь весело с друзьями лучшими.
Вед: Какой замечательный ребята есть в группе вашей уголок. Здесь можно поиграть и отдохнуть, сбросить плохое настроение, помириться с другом, почувствовать себя супергероем. Расскажите, пожалуйста, узнали ли вы сегодня что-то новое о своем уголке?
- Ответы детей.
Вед: что особенно вам нравится, чем вы пользуетесь, играете чаще всего? (дополнительные вопросы задаются в зависимости от сложившейся ситуации)
- Ответы детей.
Прощание. Дети встают в круг. С прощальными словами: «сегодня было …(интересно, весело – по мнению детей), до скорой встречи… » передают подушечку соседу слева (справа, по выбору ведущего). Начинает и замыкает педагог – психолог.
Выводы.
Данное мероприятие прошло на общем эмоциональном подъеме. Довольными остались и ведущие, и дети, и воспитатели.

• Повысился уровень психолого – педагогической компетентности воспитателей (назначение не всех игр было им понятно до конца т.д.)

• Дети стали чаще пользоваться «уголком»

• Воспитателям стало проще организовывать примирение, «успокоение» детей

• Благодаря «супергеройской» атрибутике с новой стороны показали себя замкнутые дети.

Интересной и эффективной показала себя работа совместная со старшими детьми. Им понравилось играть и обучать младших. Повысилась их самооценка, выросло желание помогать взрослым и детям. Помощники получили именные благодарственные письма.