Кинезиология и ее роль в развитии детей: от моторики к мышлению
В этом материале мы подробно рассмотрим, как кинезиология влияет на развитие детей в возрасте от нуля до шести лет. Основным акцентом станет связь между моторными умениями и психоэмоциональным развитием малыша. Упражнения, направленные на развитие моторики рук, оказывают непосредственное влияние на формирование речи и интеллектуальных способностей. Это подтверждают исследования таких ученых, как Бехтерев и Сеченов, которые внесли огромный вклад в изучение роли руки в развитии мозга.
Кинезиология, как наука, изучающая влияние движений на функциональные возможности головного мозга, существует уже около двухсот лет и пользуется популярностью во всем мире. Различные упражнения, направленные на активизацию межполушарного взаимодействия, помогают в укреплении интеллектуальных способностей. Мы более детально обсудим, как специальные упражнения могут позитивно повлиять на структурные изменения в мозге детей, что существенно влияет на их успеваемость и адаптацию в социуме.
Также будет рассмотрена роль изотерапии и сказкотерапии в психокоррекции. Эти методы, основанные на гуманистической теории личности, позволяют детям выразить свои переживания и снять психологические барьеры. Мы обсудим, как рисование помогает детям выразить свои эмоции, а сказка, как инструмент обучения, развивает воображение и творческие способности. Это vital для формирования устойчивой психоэмоциональной сферы ребенка, особенно в дошкольном возрасте.
Не забываем об игровой активности, которая является ключевой в жизни ребенка. Игра способствует развитию внимательности, памяти и коммуникативных навыков. Мы также представим различные методики и практики, которые могут использовать воспитатели и родители для стимулирования развития детей. Важным аспектом будет являться тактильная терапия, устанавливающая связь между родителем и ребенком, способствующая эмоциональному и физическому комфорту. Благодаря таким методам, как „ручная терапия“ и трудотерапия, дети развиваются и получают удовольствие от занятия.
В заключение, мы расскажем о необходимости комплексного подхода в обучении и воспитании дошкольников, акцентируя внимание на важности создания комфортной и счастливой атмосферы для детей, что поможет им не только в их обучении, но и в социализации в будущем.
«От пятилетнего ребенка до меня только
шаг. А от новорожденного до пятилетнего – страшное расстояние».
Л.Н. Толстой.
«Эпоху» от 0 до 6 лет можно представить в форме «ступенек» развития руки и мозга, ступенек развития психомоторики.
Кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга и ста-
новлении речи , так как рука имеет самое большое представительство в коре голов-
ного мозга. Развивая моторику руки, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Работы ученых – Бехтерева В.М., Сеченова В.М. дока-
зали влияние манипуляции руки на функции высшей нервной деятельности, развитие
речи. Следовательно, развивающая работа должна быть направлена от движения к мышлению, а не наоборот. Поэтому для стимуляции интеллектуального развития
включены кинезиологические упражнения.
Кинезиология - наука о развитии головного мозга через движение. Она существует
около 200 лет и используется во всем мире.
Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон (мозолистое тело, межполушарные связи).
Развитие межполушарного взаимодействия является основой развития интеллекта.
Межполушарное взаимодействие можно развивать при помощи комплекса специаль-
ных кинезиологических упражнений.
Учитывая функциональную специализацию полушарий ( правое – гуманитарное,
образное, левое – математическое, знаковое), а также роль совместной деятельности
в осуществлении высших психических функций, можно полагать, сто нарушение
межполушарной передачи информации искажает познавательную деятельность детей.
Под влиянием кинезиологических тренировок в мозге происходят положительные структурные изменения. При этом чем более интенсивна нагрузка
тем значительнее эти изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляются на более высоком уровне. Совершенствуется
регулирующая и координирующая роль нервной системы.
Т.О.- кинезиологические упражнения расширяют и гармонизируют возможность рабо
ты головного мозга, устраняют дезадаптацию в процессе обучения.
Изотерапия – «лечение рисованием» берет свое начало в психиатрической прак
тике, которая базируется на гуманистической теории личности.
Л.С.Выгодский придавал исключительно важное значение детскому рисованию не
только для снятия страхов, неврозов, но и как способу самовыражения личности,
называя его графическим языком: ребенок рисует не то, что знает, а главным образом то, что переживает.
Еще одним методом психокоррекции является сказкотерапия. Сказка эффек-
тивна особенно при работе с детьми дошкольного возраста.
Сказка позволяет дошкольнику мечтать и фантазировать. При этом сказка для ре-
бенка не только вымысел и фантазия. Это еще и особая реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни и постигать мир чувств и переживаний.
Многие психотерапевты, специалисты в области нейролингвистического программи-
рования, используя сказки в своей практике, утверждают, сто метафора обеспечивает контакт между левым и правым полушариями мозга.
Известно, что левое полушарие отвечает за логическое, аналитическое мышление, тогда как правое - гуманитарное, творческое начало, отвечающее за фантазию. Поэтому в процессе восприятия сказки работает левое полушарие, которое извлекает логический смысл из сюжета, а правое полушарие свободно для мечтаний, фантазии, воображения, творчества.
Ведущей, наиболее привлекательной деятельностью в дошкольном возрасте является игра, поэтому в занятия воспитатели включают игровые упражнения. По мнению Л.С.Выгодского: именно игра является источником развития дошкольника, создает
«зону ближайшего развития» - возможность перехода ребенка от того, что он уже умеет делать самостоятельно, к тому, что пока он умеет делать только в сотрудничестве со взрослым.
«Покажи руками» - так называются пальчиковые игры, которые используют логопед и воспитатели для развития функций головного мозга. Физиолог В.М.Бехтерев доказал положительное влияние манипуляции руки на функции высшей нервной деятельности, на развитие речи, интеллекта.
Пальчиковые игры и упражнения - развлекательное и оздоравливающее занятие.
Поэтому игровую тренировку необходимо начинать с раннего возраста, причем не только с проблемными детьми. С помощью логопедической ритмики звуковой строй речи становится более качественным: голос звучит четко, ясно, появляется хорошая
дикция.
Пальчиковые игры способствуют совершенствованию лексической, грамматической и
связной речи. Умению вести диалог, рассказывать, пересказывать.
Популярен «театр пальчиков», «театр картинок», «театр петрушек», 2театр рукавичек».
Театр – это всегда коллектив, группа творцов. При подготовке постановок развиваются и закрепляются коммуникативные умения и навыки: умение ясно выразить свои мысли, чувства, эмоции, умение слышать, слушать и понимать другого.
Воспитатели и психологи считают, что занятия в театральных студиях стимулируют не только развитие внимания, восприятия, памяти, мышления и речи, но и содействуют расцвету творческого воображения детей, приобщения к родной культуре, игровым народным традициям.
В наши дни специальными исследованиями установлено, что тактильные контакты с матерью не только успокаивают боль ребенка, но и стимулируют функции головного мозга.
Роль прикосновений материнских рук настолько велика, что разрабатываются
специальные методики «воспитания прикосновениями». Есть дети, у которых потребность в прикосновениях значительно сильнее, чем у сверстников.
«Тактильные» дети чувствительные и впечатлительные, любят массажи, растирания, пытаются придумать себе болезни, лишь бы погладили «больное» место. После прикосновения их боли сразу исчезают. Существуют различные методики успокаивающих прикосновений, передачи тепла, уверенности ребенку.
С «тактильными детьми» рекомендуется проводить особые игры- массажи. Девочкам
4-6 лет очень нравится игра «Собираемся на бал».
Для мальчиков того же возраста проводится игра-массаж «Собираемся на турнир рыцарей», собираемся «На охоту», «На битву».
Так проводится приятный массаж и происходит воспитание прикосновением.
«Ручная терапия» также включает и трудотерапию. Для детей любой приносящий
удовольствие труд является и оздоравливающим, и развивающим, и профилактическим средством. Наиболее показаны «терапевтические» работы: вязание, вышивание, плетение, лепка из глины, работа с тестом, занятия с песком, водой, землей, ухаживание за растениями.
Т.О. – вся вышеописанная работа не всегда проявляется быстро и не всегда бывает наглядной. Поэтому не стоит ждать быстрого показательного успеха. Положительные успехи проявляются постепенно. Создавая установку на успех, мы создаем огромный шаг к успеху!
ПЕРЕЧЕНЬ
ДОКУМЕНТОВ ПО ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
Профилактика ПАВ и вредных привычек
План работы по профилактике приобщения детей дошкольного возраста к психоактивным веществам (ПАВ) и другим вредным привычкам.
Консультация «Патологические привычки. Грызение ногтей»
Консультация «Патологические привычки. Сосание пальца»
Консультация «Профилактика детского воровства»
Консультация «патологические привычки.Онанизм(мастурбация)
Консультация. «Современная игра, современная игрушка»
Профилактика нервно-психических перегрузок дошкольников
План работы по профилактике нервно-психических перегрузок
Тематический план профилактики для старшей группы
Тематический план профилактики для подготовительной группы
Профилактика психо-эмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста
Перспективный план работы по «Профилактика психо-эмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста»
Содержание игр-занятий по Профилактика психо-эмоционального напряжения детей младшего дошкольного возраста
2010 – 2011 учебный год
