Педагогическая концепция Елены Кулыгиной
Кулыгина Елена Ивановна, преподаватель специальных дисциплин в ТОГАПОУ "Промышленно-технологический колледж" г. Мичуринск, делится своими педагогическими взглядами и подходами в учебном процессе. В своей концепции она подчеркивает необходимость воспитания личности, способной мыслить творчески и активно заниматься самосовершенствованием. Основная мысль Елены заключается в том, что студент должен быть не просто получателем знаний, а активным участником образовательного процесса.
Елена Ивановна считает, что педагог имеет важную миссию вселять в своих учеников веру в себя и радоваться их успехам. Она считает необходимым находить подход к каждому студенту, чтобы установить конструктивный и доверительный диалог. Создание чувства уважения и поддержки – ключевые аспекты в ее педагогической практике, что позволяет формировать доверительные отношения между преподавателем и студентами.
Кроме того, Кулыгина акцентирует внимание на формировании у студентов навыков исследовательской деятельности. Она считает, что стремление к поиску новых знаний должно быть неотъемлемой частью образовательного процесса. В рамках своей работы она создает атмосферу, способствующую активному вовлечению студентов в учебный процесс, где ученики не только учат, но и учатся находить ответы на важные вопросы самостоятельно.
Елена Ивановна активно использует практико-ориентированные методы, чтобы студенты могли применять теоретические знания в реальных, практических ситуациях. Она демонстрирует, как это реализовывается через организацию деловых игр и производственных экскурсий. Эти элементы помогают студентам не только усваивать знания, но и видеть реальные применения своих умений вне стен колледжа.
В своей работе Елена также внедряет современные технологии, такие как мультимедийные презентации, что создает новый формат взаимодействия в классе. Нестандартные уроки и семинарские занятия позволяют углубить знания студентов и вовлечь их в активное обсуждение тем, что способствует лучшему запоминанию материала.
Елена Кулыгина также разработала рабочую тетрадь для самоподготовки по дисциплине «Технология каменных работ», что стало не только инструментом для контроля знаний, но и мотивацией для студентов углубляться в изучаемый материал. Она подчеркивает, что успехи студентов во многом зависят от поддержки и качества работы педагога, что обуславливает необходимую профессиональную подготовку и серьезный подход к каждому ученику.
Кулыгина Елена Ивановна
преподаватель спецдисциплин
ТОГАПОУ "Промышленно-технологический
колледж" г. Мичуринск Тамбовская область
Моя педагогическая концепция
Современному обществу необходимы личности, способные творчески мыслить, реализовывать приобретаемые ими знания, быть коммуникабельными, контактными. В то же время необходимы люди, которые могут и умеют самостоятельно трудиться над развитием собственного интеллекта и культуры.
Если постараться кратко сформулировать свое кредо по отношению к студенту, свои основные педагогические задачи и принципы, то это, во первых:
-вселять в студентов веру в себя;
-радоваться успехам своих учеников;
- находить нужный стиль общения с каждым студентом, добиваться их расположения и взаимопонимания;
- уважать личность каждого и уметь извиняться, если ты не прав;
-иметь авторитет среди студентов;
-не иметь любимчиков, любить всех и каждого в отдельности.
Основная цель педагога – это сформировать всесторонне развитую, гармоничную, цельную, физически и морально здоровую личность, способную реализовать себя в жизни, сделать всё для благосостояния и развития своей Родины.
Колледж для обучающегося студента – это часть жизни, понимая это, я стараюсь научить своих студентов решать любые проблемы самому, используя личностно – ориентированные и практико-ориентированные технологии.
В результате обучающиеся превращают информацию в знания, а знания применяют на практике, чтобы войти в мир реальных человеческих отношений.
Своей основной задачей считаю – воспитание активной, творческой личности, способной вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести за них ответственность.
Ведущей идеей своей педагогической практики считаю формирование у студентов навыков исследовательской деятельности, как залога успешности обучения.
Хотелось, чтобы студенты активно пытались сами найти ответы на вопросы, делали выводы, бежали в библиотеку, не ограничивались одним учебником. Чтобы урок не заканчивался для них со звонком, чтобы их мысль была в постоянном поиске.
Для организации исследовательской деятельности студентов, как педагог и наставник, стараюсь создать атмосферу сотрудничества и комфорта, в центре внимания которой находится творческая идея.
Сотрудничество в процессе творчества позволяет самореализоваться каждому студенту и способствует решению проблемы в целом.
Моя роль сводится к организации работы, а так же к оказанию помощи обучающимся при возникновении затруднений, преодолеть которые им не под силу.
Формирование интереса к изучаемым дисциплинам начинается с организованного начала урока. Четкая постановка целей и задач урока – залог успешного усвоения темы.
Урок должен начинаться с проблемы, которая впоследствии должна обязательно решиться. Причем, решиться она должна самими учащимися. Я стараюсь лишь направлять учащихся по пути поиска истины, а выводы они должны сделать сами. Причем, делать это стараюсь так, чтобы студенты думали, что моя роль в их открытии ничтожно мала!
Моя педагогическая позиция находит прямое отражение в уроках.
Практико-ориентированным урокам я отвожу главенствующую роль в исследовательской деятельности учащихся. Ведь, знания, добытые самостоятельно, прочнее всего усваиваются. Обычно удачными бывают уроки в виде деловой игры.
На таких уроках группа разбивается на подгруппы. Каждой подгруппе выдается задание, например, выложить из моделей кирпичей участок стены, используя различные системы перевязки швов кладки.
В ходе такого урока – имитации практических действий, обучающиеся под руководством преподавателя, выполняют поставленные перед ними задачи, используя все полученные теоретические знания по ранее изученным темам.
Результаты проделанной студентами работы затем анализируются, обсуждаются и делаются соответствующие выводы.
Организация производственных экскурсий является важным направлением профессиональной ориентации будущих выпускников нашего колледжа. Они устраиваются для привлечения на заводы молодых квалифицированных кадров, без которых не решить задач развития производства.
Посещая производство, видя реальную картину производственных процессов и потенциальную возможность приложения своих знаний, полученных в теории, многие студенты задумываются над выбором своего будущего места прохождения практики и дальнейшего трудоустройства.
Активное внедрение компьютеров в учебный процесс позволяет мне, как преподавателю специальных дисциплин обеспечить компьютерную поддержку урока. Изобразительный ряд, включая образное мышление, помогает студентам целостно воспринимать предлагаемый материал. Появляется возможность совмещать теоретический и демонстрационный материалы.
Мультимедийная презентация - это качественно новый подход в изучении нового, закреплении и проверке изученного.
В основе структуры традиционного урока лежит деятельность только самого преподавателя (опросить, объяснить, закрепить и дать студентам задание). Но в ней не возникает достаточных условий для реализации идей и принципов развивающего обучения.
Тогда на помощь мне приходят нестандартные уроки. Например, в форме семинарского занятия.
Этот урок строится мной, обычно, следующим образом, заслушиваются доклады студентов по предложенной теме, после комментирования и обсуждения докладов проводится краткое конспектирование существенных моментов, а затем письменное тестирование на предмет усвоения темы, предложенной для самостоятельного изучения. Это позволяет разобрать и новую тему, и не оставить без рассмотрения материал для самостоятельного изучения.
Уроки должны отличаться активной деятельностью всех участников учебного процесса, создавать атмосферу инициативы и творчества.
Мной разработана рабочая тетрадь для самоподготовки по учебной дисциплине «Технология каменных работ», представляющая собой образовательный, контрольный и занимательный сборник заданий, тестов, задач, вопросов, кроссвордов, который является формой промежуточного контроля за качеством полученных знаний.
Данное методическое пособие позволило мне повысить качество успеваемости студентов по дисциплине, повысило их интерес к изучаемому материалу, заложило основу для самостоятельности.
Хорошо учится человек, который понимает, зачем он этим занимается.
Во многом успешность будущего выпускника колледжа зависит от педагога. Перед нами стоит сложная задача, потому что профессиональное становление обучающихся требует больших эмоциональных, интеллектуальных и профессиональных качеств педагога.
Используемые источники:
1. Профессиональная Я-концепция педагога: электрон. ресурс http://oplib.ru/random/view/539193
2. Шаг за шагом – Концепция учителя: электрон. ресурс http://steptostep.ucoz.ru/index/koncepcija_uchitelja/0-16
3. Творческая концепция учителя: электрон. ресурс http://zakotelnikova.ucoz.ru/load/tvorcheskaja_koncepcija_uchitelja_zakotelnikovoj_tatjany_vladimirovny/1-1-0-1
