Коррекционно-развивающая работа с детьми: содержание и направления
В данном документе представлен план коррекционно-развивающей работы с детьми определенной категории, рассчитанный на три года обучения. Основное внимание уделяется двум ключевым направлениям: развитию речи и окружающего мира, а также сенсорной стимуляции. Каждое направление включает в себя различные занятия и чувство времени, которое необходимо учитывать в процессе обучения.
Первое направление, посвященное развитию речи и окружающего мира, охватывает тематику времен года, знакомства с овощами, фруктами, домашними животными и птицами. Дети знакомятся с характерными признаками каждого сезона, а также учатся различать и описывать каждое животное, его признак и поведение. Это не только развивает их речь, но и углубляет понимание естественного окружения.
Второе направление включает в себя сенсорную стимуляцию, которая направлена на развитие мелкой моторики, тактильно-двигательного восприятия, зрительного и слухового восприятия. В этом разделе предлагаются различные игровые активности, такие как игры с крупной мозаикой, работа с пластилином и тестом, которые способствуют как физическому, так и когнитивному развитию детей. Упражнения на различение звуков, тем самым, помогают улучшить слуховое восприятие и способность сосредоточиться.
Каждое занятие построено на интересных и увлекательных задачах, которые мотивируют детей к активному участию. Занятия чередуются в соответствии с месяцами, что обеспечивает разнообразие подходов и позволяет учитывать сезонные изменения в окружающем мире. Рекомендуется использовать различные игровые элементы и методики, чтобы сделать процесс обучения максимально увлекательным и эффективным для малышей.
Содержание программы
Предполагаемое содержание коррекционно-развивающей работы с детьми указанной категории и реализацию поставленной цели планируется осуществлять по следующим направлениям:
Развитие речи и окружающий мир.
Сенсорная стимуляция.
«Развитие речи и окружающий мир»
«Осень. Урожай»
Знакомство с характерными признаками сезона (1-2): желтеют и опадают листья, холодает, улетают птицы.
Продолжать знакомство с овощами (морковь, огурец, капуста) и фруктами (яблоко, груша, апельсин). Формирование умения узнавать овощи и фрукты по внешнему виду, по вкусу; соотнесение части с целым овощем или фруктом.
«Транспорт»
Знакомство с транспортом (машина). Узнавание изучаемых объектов, подражание звукам транспорта: ж-ж-ж - машина.
«Зима. Новый год»
Знакомство с характерными признаками зимы (снег, холодно, люди тепло одеты). Закрепление о новогодних украшениях (шары, гирлянды).
«Домашние птицы»
Знакомство с птицами (петух, курица, индюк). Показывание частей тела птицы (голова, шея, туловище, крылья, хвост, ноги), выделение характерных признаков внешнего вида.
«Домашние животные»
Продолжать знакомство с внешним видом животных (кошка, собака, корова,). Подражание их голосу, имитация движений (показывать, как кот лакает молоко, и др.)
«Части лица и тела»
Закрепляем и обогащаем представления детей о строении тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги), частях лица (глаза, нос, рот, уши). Упражняем в показе и назывании частей тела и лица на себе (с использованием зеркала), на сверстнике, на кукле.
«Одежда»
Знакомство с предметами одежды. Формирование умения рассматривать, показывать одежду на себе.
«Летние забавы»
Формируем представления о свойствах песка (сухой, мокрый). Обучаем действиям с песком (сыпать, копать). Игры с песком.
«Сенсорная стимуляция»
«Развитие мелкой моторики»
Целенаправленность выполнения действий и движений по инструкции. Развитие и координация движений кисти рук и пальцев. Пальчиковая гимнастика. Развитие координации движений рук и глаз (нанизывание бус, завязывание узелков, бантиков).
«Тактильно-двигательное восприятие»
Игры с крупной мозаикой. Работа с пластилином, тестом (раскатывание). Контрастные температурные ощущения (холодный - горячий). Определение на ощупь объемных фигур и предметов, их величины.
«Развитие зрительного восприятия и внимания »
Формирование навыков зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих их 2-3 деталей, по инструкции педагога).
Дифференцированное зрительное восприятие двух предметов: нахождение отличительных и общих признаков. Определение изменений в предъявленном ряду.
«Развитие слухового восприятия и внимания»
Различение звуков окружающей среды (стук, звон, гудение, жжужение) и музыкальных звуков. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание неречевым и речевым звукам.
«Развитие обонятельного ощущения»
Формируем восприятие некоторых объектов по запаху (чеснок, апельсин, мыло, духи, цветы и др.) и учим дифференцировать их по запаху с опорой на наглядный образец.
«Развитие вкусовой чувствительности»
Продолжаем формирование у детей вкусового восприятия. Учим распознавать продукты по вкусу: сладкий, кислый, соленый, горький (конфета, лимон, горчица, соленый огурец). Знакомим детей с названиями свойств продуктов («сладкое», «соленое», «горькое», «кислое»).
Календарно-тематическое планирование
(глубокая степень УО)
3 год обучения на 2016-2017 уч.год
«Сенсорная стимуляция»
Часы
Темы занятий
Темы занятий
Сентябрь
«Мои любимые игрушки»
2
«Развитие зрительного восприятия и внимания»
2
Октябрь
«Осень. Урожай»
2
«Развитие слухового восприятия и внимания»
2
Ноябрь
«Транспорт»
2
«Развитие зрительного восприятия и внимания»
2
Декабрь
«Зима. Новый год»
2
«Развитие слухового восприятия и внимания»
2
Итого
7
8
Январь
«Части лица и тела»
2
«Развитие вкусовой чувствительности»
1
Февраль
«Домашние животные»
2
«Развитие мелкой моторики»
2
Март
«Домашние птицы»
1
«Развитие тактильно-двигательного восприятия»
2
Апрель
«Одежда»
2
«Развитие мелкой моторики»
2
Май
«Летние забавы»
2
«Развитие обонятельного ощущения »
2
Итого
9
9
Ожидаемый результат.
определение пространственного местоположения звучащего предмета с помощью педагога (там, тут);
показывание направлений пространства вперед, назад с помощью педагога и. связывание этих направлений с определенными движениями;
показ и называние предметов одежды, др. (по обобщающему слову взрослого);
группировка предметов по одному признаку (например, по цвету);
определение времени года по характерным признакам (1 —2 признака);
показ и называние транспорта, частей машины.
