Интерактивная доска: новейшие технологии для детского садика «Дюймовочка»

МБДОУ детский сад № 21 «Дюймовочка»
г. Сафоново Смоленской области
 

Выступление на Совете педагогов на тему:
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ»
(по итогам семинара)

Воспитатель: Виноградова З. А.

2015 г.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ В ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Нашу повседневную жизнь уже невозможно представить без информационно-коммуникационных технологий. Их использование при проектировании воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении – одно из самых актуальных направлений в отечественной дошкольной педагогике.
Одним из таких современных средств обучения и воспитания является интерактивная доска.  Интерактивная доска – универсальный инструмент, позволяющий сделать занятия с детьми дошкольного возраста более интересными, наглядными и увлекательными.
Возможности, предоставляемые сетевыми ресурсами, помогают решать ряд задач, актуальных для специалистов, работающих в системе дошкольного образования.
Применение интерактивной доски показывает, что благодаря этому техническому средству, обучение и воспитание дошкольников становится более привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные фрагменты занятия значительно расширяют возможности предъявляемого познавательного материала, позволяют повысить мотивацию ребёнка к овладению новыми знаниями. Интерактивную доску можно использовать практически на всех занятиях: при ознакомлении с окружающим миром, на цикле занятий по математике, во время развитии речи, в процессе подготовки к обучению грамоте, на интегрированных занятиях.
Стоит отметить преимущества использования доски во время проведения занятий в детском саду в сравнении с традиционными образовательными средствами.
 Применение интерактивной доски с использованием мультимедийных технологий (графика, цвет, звук, видеоматериалы) позволяет моделировать на занятиях различные ситуации и среды, что обеспечивает повышенную концентрацию внимания детей и удерживает их интерес на более длительное время. Образовательная деятельность организуется таким образом, что дети сами работают у доски, выполняя задания, а не пассивно воспринимают объяснения воспитателя. Это позволяет достичь наибольшего эффекта за счет постановки ребенка в позицию активного участника образовательного процесса. Детям нравится работать у доски, они не стремятся молча «отсиживаться» во время закрепления изученного материала или знакомства с новой информацией, а демонстрируют свою потребность в активной деятельности на занятии.
С использованием интерактивной доски в воспитательно-образовательном процессе происходит индивидуализация обучения, развитие психических процессов у  воспитанников, создание благоприятного эмоционального фона.
Интерактивная доска заключает в себе прекрасную возможность совершения виртуальных путешествий, проведения интегрированных занятий. Известно, что у старших дошкольников лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным, когда детям интересно. У них повышается скорость приёма и переработки информации, они лучше её запоминают и воспроизводят в нужной ситуации. Например, на высоком познавательном интересе прошло занятие «Кладовая природы» с использованием экспериментальной деятельности, которое мы посмотрели на выездном семинаре на базе одного из детских садов города Москвы.
Использование интерактивной доски на занятии предполагало коллективное участие детей в игре, так как действовали на доске дети по очереди, и общими усилиями добивались нужного результата. Например, вместе находили, кто живёт под землёй, еду себе находит под землёй и располагали их в один круг - серый; а в жёлтый круг – тех, кто никогда не бывает под землёй, чьи домики сверху и еда на земле, определяли лишний предмет и обосновывали свой выбор, изучали состав почвы путём экспериментирования. Закрепляли на доске полученные знания, выбирая варианты ответов. Выполняя задания, дети выдвигали всевозможные версии, проверяли их, находили верный ответ. Всё это способствует развитию познавательной активности, учит действовать по правилам, принимать точку зрения другого, делать осознанный выбор.
Дети с удовольствием перемещали изображения или на экране доски. Выполняя задания, расставляли изображения в определенном порядке, продолжали последовательность, составляли изображение в соответствии с образцом, выполняли сортировку картинок по заданному признаку, ориентировались в пространстве и др. При этом отмечался стойкий познавательный интерес у воспитанников на протяжении всего занятия. Педагогу было проще привлечь и удерживать более длительное время внимание детей, потому что применение интерактивной доски позволяло моделировать на занятии различные ситуации. Также, наблюдая работу с интерактивной доской, мы отметили, что снизилась утомляемость и пресыщаемость детей, так как учебный материал предъявляемый детям отличался наглядностью, яркостью образов и динамичностью.
Занятия с интерактивной доской помогают детям овладеть универсальными предпосылками учебной деятельности (дети учатся слушать задание, поднимать руку для ответа, внимательно смотреть, как другие выполняют задание, замечать и исправлять ошибки). Воспитанники лучше ориентируются на плоскости и обозначают взаимное расположение предметов. Доска помогает развивать координацию движений руки, добиваться отчетливой формы.  Интерактивную доску можно использовать как обычный экран или телевизор для демонстрации наглядного материала, но это не позволяет задействовать все ее ресурсы. Так, на экране доски дети могут выполнять задания практически так же, как на бумаге — соединять точки, рисовать, писать, что способствует формированию графических навыков. Педагоги могут показывать им на доске, каким образом выполнять задания на бумаге, например при обучении рисованию.
Обучение с применением интерактивных технологий – это качественный, интересный и продуктивный процесс. Включая электронные мультимедиа в канву занятия и сочетая их с традиционными методами обучения и иными образовательными новшествами, расширяются возможности обучения и воспитания детей с разным уровнем подготовки. Другими словами, появляется возможность качественного дифференцированного обучения с высокой результативностью за счет комплексного воздействия различных технологий. Скорость и запоминание «порций» новой информации значительно повышается благодаря активизации разных органов чувств и мозговых центров, следовательно, получаемая информации лучше понимается и воспроизводится детьми в подходящих условиях. Кроме того, работа с интерактивной доской способствует развитию интуиции дошкольников, их активного воображения, быстроты мышления, способности к импровизации и образного мышления.
Интерактивная доска является хорошим диагностическим инструментом, который позволяет оценить степень развития у детей внимания, памяти, мышления, речи, способности к социальному взаимодействию с партнерами по решению учебной задачи, навыков учебной деятельности, их компьютерной грамотности, которая сегодня имеет важное значение для формирования готовности ребенка к процессам активного познания и созидания.
Для того чтобы сделать образовательно-воспитательный процесс более творческим, авторским и новаторским, расширить вариативность используемых средств обучения и развития, педагог может самостоятельно создавать интерактивные ресурсы для работы с детьми, наполняя занятие уникальным содержанием. Интерактивная доска предоставляет широкое поле для применения подборки иллюстраций, фотографий, развивающих игр, сценариев занятий, презентаций, аудио- и видеофрагментов, текстовой информации, оформленной в соответствии с эстетическими и познавательными потребностями педагога.
Работа с интерактивной доской позволяет по-новому использовать в образовательной деятельности дидактические игры и упражнения, коммуникативные игры, проблемные ситуации, творческие задания. Использование ИД в совместной и самостоятельной деятельности ребенка является одним из эффективных способов мотивации и индивидуализации обучения, развития творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона.