Социализация личности в дошкольном образовании: теоретические и практические аспекты

ТЕОРИЯ, МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В современных социально-экономических условиях основные направления модернизации системы образования предполагают развитие различных форм и видов деятельности дошкольных образовательных учреждений. Возобновившийся научный интерес к проблеме социализации в педагогической науке вызван необходимостью рассмотрения ее с позиции воспитания личности.
В современном мире активно возрастает интерес к педагогической составляющей процесса социализации, к той системе ценностей социальной среды, которая соответствует современным условиям воспитания подрастающего поколения. Если раньше детство рассматривалось лишь как подготовка к жизни, то в современном обществе к нему относятся как к особому периоду жизнедеятельности, который обладает не меньшей ценностью, чем жизнь взрослого человека.
В самом широком смысле понятие социализации трактуется как процесс и результат социального развития человека. В конце XIX века термин «социализация» стал использоваться применительно к развитию человека.
На сегодняшний день представителями педагогической науки дано множество объяснений понятия «социализация». В.И. Андреев считает, что социализация личности есть «процесс и результат двух взаимно дополняющих видов деятельности: социального воспитания и социального обучения с целью овладения социально-ролевыми функциями жизнедеятельности личности и её самореализации в социуме». Р.А. Литвак утверждает, что социализации способствуют «все процессы приобщения индивида к культуре, все виды коммуникации, с помощью которых формируется социальная природа человека, его способность участвовать в жизни общества».
В исследованиях теоретиков социально-культурной деятельности Т.Г. Киселевой и Ю.Д. Красильникова понятие «социализация личности» трактуется как процесс усвоения человеком огромного социального опыта, который предполагает, как включение личности в систему общественных отношений, так и самостоятельное воспроизводство индивидом этих отношений. Данные авторы обосновывают, что социализация обусловлена разнообразными социальными факторами и выделяют «...целенаправленные усилия общества и его различных социальных институтов по формированию личности, самовоспитанию и саморегулированию поведения». В данном контексте социально-культурную деятельность рассматривается, как основная модель социализации личности, социального воспитания и образования.
Таким образом, социализация ребёнка младшего возраста понимается как последовательный, многоаспектный процесс приобщения личности к системе социальных ценностей и социальных ролей, в специально сформированных посредством форм социально-культурной деятельности педагогических условиях, к которым, среди прочих, относится организация коммуникативной среды, позитивно влияющей на нормы речевого развития и межличностного взаимодействия детей.
При соблюдении следующего комплекса педагогических условий, процесс социализации личности ребенка в дошкольном образовательном учреждении может стать более эффективным:
Формирование социального опыта ребенка через общение со сверстниками. Большинство детей испытывают трудности в общении, преодолеть эти трудности можно целенаправленно организуя общение посредством игровой, творческой деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении. Для этого используются следующие формы социально-культурной деятельности: ролевые и коммуникационные игры; организацию занятий по детскому художественному творчеству, направленных на формирование психологической раскрепощенности. Комплекс этих форм оптимально реализовать в условиях специально созданной «Экспериментальной лаборатории детского творчества».
Повышение профессионализма воспитателя, направленного на взаимодействие с семьёй. Важнейшей частью в процессе социализации ребенка является педагогическая составляющая, связанная с уровнем образования родителей, на основе чего оказывается педагогическое содействие родителям в формировании успешного уровня социализации детей. Социально-культурную деятельность дошкольного образовательного учреждения рассматривается, как совместная деятельность воспитателей, детей и родителей, которая должна обеспечить условия для полноценного развития личности в период младшего возраста, овладения нормами речевого развития и межличностного взаимодействия. Данное направление было реализовано с помощью таких форм социально-культурной деятельности, как: беседа, консультации, семинары-практикумы, психологические тренинги, чтение спецкурсов для педагогов, содержанием которых являлась оптимизация работы воспитателей с семьёй ребёнка.
Развитие педагогической культуры родителей. Планируя формы взаимодействия с родителями по повышению педагогической культуры, главной целью является, формирование у них сознательного отношения к воспитанию детей, способствующего развитию социальных качеств ребёнка в условиях семьи, в том числе эффективных коммуникативных качеств детей. При взаимодействии с родителями необходимо использовать формы организации социально-культурной деятельности, учитывающие их индивидуальные возможности: уровень образования, культуры, склонности, интересы и способности, потребности в образовательных услугах. Возобновление в практике образовательного учреждения таких форм просвещения, как совместные всеобучи, школы молодой семьи, просветительной деятельности по культуре речи, взаимоотношений в семье, обусловлено современными социально-педагогическими условиями. Необходимость работы по воспитанию родителей основывается на праве ребенка в педагогически образованных родителях; на необходимости в получении педагогической помощи родителям от педагогов дошкольного образовательного учреждения по вопросам воспитания и образования детей.
Социализация личности ребенка младшего возраста будет эффективной и успешной при реализации комплекса педагогических условий, включающего в себя следующие направления социально-культурной деятельности дошкольного образовательного учреждения: формирование социального опыта ребенка через общение со сверстниками; повышение профессиональной компетентности воспитателя, направленной на взаимодействие с семьёй; развитие педагогической грамотности родителей.
Рассмотренные аспекты указывают конкретное направление решения проблемы социализации личности. В их числе наиболее актуальными представляются следующие: разработка учебно-методической базы для повышения профессиональной компетентности воспитателей, изучение и обобщение опыта работы педагогов из других сфер дошкольного образования.