Организация игровой деятельности дошкольников через деятельность МЧС

«Организация игровой деятельности дошкольников»

«Аварийно-спасательные формирования МЧС»

Автор:
Мухамеджанова Е.Н.

«Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
В. А. Сухомлинский

Проект программы организации игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста (5 – 6 лет)
«Аварийно – спасательные формирования МЧС».

Сроки реализации проекта 1 месяц.
Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы, родители.
Актуальность выбранной темы определяется, прежде всего, тем, что в современных детских садах чаще всего уделяют большое внимание материальному оснащению игры, а не развитию самих игровых действий и формированию у детей игры как деятельности. Для того чтобы осуществлять адекватные педагогические воздействия по отношению к игре детей, воспитателям необходимо хорошо понимать ее природу, иметь представления о специфике ее развития на протяжении дошкольного возраста, а также любить детей и уметь играть с ними.
Цель:
Создание условий для развития игровых умений детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре на примере игрового сюжета МЧС.

Задачи:
- способствовать развитию игровых умений детей (выполнять действия согласно роли, обсуждать замысел игры с партнерами, учитывать их точку зрения, участвовать в распределении ролей, использовать атрибуты, конструкторы, строительные модули и т.д.);
- обогатить предметно – игровую среду группы согласно тематике проекта;
-стимулировать развитие самостоятельности;
- обогатить словарный запас ребенка.

Планируемые результаты:
Дети:
- дети перенесли игровой сюжет МЧС в самостоятельную деятельность, развивают и дополняют её новыми сюжетными линиями;
- дети активно участвуют в игровой деятельности;
- дети знают специальности (водитель, пожарный, альпинист, водолаз, бригада скорой помощи, диспетчер и др.);
- дети умело пользуются атрибутами;
- в речи дети употребляют слова: МЧС, диспетчер спасательной службы, огнетушитель, каска, пожар, авария, телефонный номер 01,02,03,112, лестница, спасательный круг, бедствие, происшествие, штаб, экипировка, эвакуация людей, правила безопасности, экстремальная ситуация, милосердие;
Педагог:
- пополнил свою профессиональную компетентность в вопросах организации сюжетно-ролевой игры (обогатил развивающую предметно пространственную среду необходимыми атрибутами для реализации программы).
- обеспечены условия для более активного участия родителей в сотрудничестве с ДОО.

Родители:
- получили возможность принять активное участие в жизни группы;
- проявили творческую способность при изготовлении атрибутов для сюжетно-ролевой игры МЧС;
- поддерживают игровую деятельность ребёнка.

Подготовительный этап.
Диагностика развития игровой деятельности: наблюдение, беседа.
Задачи:
- изучить особенности отношения к сюжетно – ролевой игре и игровые интересы детей;
- изучить особенности развития игровых умений:

• сюжетосложения;

• распределения ролей;

• вступать в игровое взаимодействие;

- изучить особенности реального взаимодействия детей в детском саду
Отслеживаемые показатели развития игры:
- умение организовать игру
- умение распределять роли
- умение словесно строить и развивать сюжет игры
- умение отражать ряд сюжетных логических эпизодов в игре
- умение вступать в ролевое взаимодействие на длительное время
- умение словесно обозначать выполняемую роль
- умение использовать атрибуты в игре
- умение завершить игру
Диагностический инструментарий: использование специальной диагностики (Харчевникова А.Н.)
Организация предметно-игровой среды.
Изменение предметно-игровой среды (предметного содержания, пространственной организации).

Задачи:
- создать условия для развертывания игровой деятельности дошкольников;
- обогатить предметно - игровую среду атрибутами для игры в МЧС.
Обогащение среды в группе:
- штаб службы спасения (стол, телефон, журнал для записи адресов);
- плакаты по технике безопасности, о действиях спасателей в чрезвычайных ситуациях;
- жилетки;
- каски;
- ширма;
- носилки;
- куклы;
- канат;
- машина МЧС;
- машина скорой помощи;
- грузовая машина;
- крупный строительный материал;
- экипировка для спасателей и медицинской службы.
Обогащение среды на участке: оформление веранды правилами безопасности на дорогах (картинки), диспетчерский уголок.

Основной этап.
Обогащение опыта детей.
Задачи:
- закреплять умение брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры, вступать в игровое взаимодействие;
- использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал;
- воспитывать бережное отношение к своему здоровью и к здоровью других людей;
- продолжать ориентировать детей в сферах человеческой деятельности (спасательные службы), их значимость для жизни ребенка, его семьи и общества в целом.
- активизировать словарь по теме «Пожарный спасатель»; развивать речевое дыхание, совершенствовать координацию речи с движениями.
Организационные формы:
- Беседы с детьми:
«Профессия спасатель»
«Спички не тронь – в спичках огонь!
«Лекарства - друзья или враги?»
Задачи:
- систематизировать знания детей об опасных ситуациях;
- закреплять правила пожарной безопасности;
Объяснения, знакомство детей с правилами поведения и эвакуации при пожаре, создание и решение с детьми проблемных ситуаций: «Как бы ты поступил?», «Что делать если?». Знакомство детей с правилами поведения и эвакуации при пожаре, о мерах предупреждения пожара.
- Подбор иллюстрированного материала по данной теме
- Экскурсия в пожарную часть.
- Просмотр видеофильмов о действии службы спасения в экстремальных условиях (пожар, землетрясение, наводнение, взрыв).
Просмотр видеороликов о работе МЧС:
Рисование: «Пожарная машина», «Скорая помощь».
Показ медицинской сестрой правильного оказания первой медицинской помощи.
Приемы педагогической деятельности:
Чтение художественной литературы:
С.Я. Маршак «Пожар»
С. Михалков «Светофор», «Дядя Степа»
М. Зощенко «Показательный ребенок»
С. Михалков «Скверная история»
Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»
Б. Житков «Что я видел»
Л. Толстой «Пожарные»
НОД «Юные спасатели пожарной охраны»
Задача: развивать речевое дыхание, совершенствовать координацию речи с движениями, развивать мелкую моторику, активизировать словарь по теме «Пожарный спасатель», совершенствовать умения работать в коллективе.
НОД «Профессия кинолог»
Задача: познакомить с профессией кинолога; объяснить важность этой профессии, развивать мышление, память, внимание.
Дидактические игры:
«Испорченный телефон»
Задача: Развитие слухового внимания, памяти.
«Лабиринт»
Задача:
Развивать мышление, речь, внимание, мелкую моторику рук, а также фантазию, творческую активность, воображение.
Подвижные игры:
«Перенеси предмет»
«Парный бег»
«Веселые соревнования»
«Пожарные на учениях»
Задача: Совершенствовать двигательную активность, развивать ловкость, внимание.
Показ медицинской сестрой правильного оказания первой медицинской помощи.

Совместная игровая деятельность.
Сюжетно – ролевая игра «МЧС спешит на помощь»
Задачи:

• Развивать умение принимать роль и менять ее в соответствии с сюжетом.

• Расширять представления детей о профессии МЧС.

• Мотивировать на совместную деятельность.

• Формировать умение соблюдать в процессе игры правила поведения.

• Взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

• Побуждать детей к активному взаимодействию в игре.

Игровая позиция педагога: партнер, участник.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

• Предоставлять в распоряжение детей разнообразные материалы, игрушки широкого спектра использования.

• Предоставлять детям максимальные возможности самостоятельного выбора того, во что, когда, как долго и с кем они хотят играть.

• Поощрять детей развивать собственные идеи для игры и всегда приходить на помощь в качестве собеседников и советников.

• Подавать импульсы, чтобы сделать игру более разнообразной и интересной, не навязывая при этом своих идей для игр.

• Поддерживать детей при выработке и согласований правил игры.

• Помогать детям – в соответствии с их уровнем развития – понять правила игры, соблюдать их, придумывать новые правила и обращаться к ним в случае конфликтов и спорных моментов.

Игровая позиция педагога: наблюдатель, консультант.

Завершающий этап.
1. Повторная диагностика игровых умений детей и анализ полученных результатов.

• Дети с интересом включаются в ролевой диалог, изменяют содержание диалога в зависимости от смены ролей.

• Дети отражают в игре разнообразные сюжеты и впечатления о работе МЧС.

• Дети перенесли игровой сюжет МЧС в самостоятельную деятельность, развивают и дополняют его новыми сюжетными линиями.

• Освоение детьми новых способов развертывания игры, совершенствование игровых умений.

• Дети активно участвуют в игровой деятельности.

• Дети знают специальности, связанные с таким понятием как МЧС.

• Дети умело пользуются атрибутами.

• В речи дети употребляют слова по тематике МЧС.

2. Оформление фотоальбома: «Спасатели».
3.Спортивный праздник для детей и родителей по тематике МЧС «Служба спасения».
4.Оформление папок-передвижек, в которых указана вся важная информация, касающаяся пожарной безопасности, безопасного поведения на дорогах, на улице и в быту.
5.Консультации для родителей на тему: «Ребенок при пожаре», «Что делать с незнакомцем».
6. Поездка в Кидбург.