История жилищ человека: Познавательное занятие для детей

Занятие по познавательно - исследовательской деятельности
Тема: История жилищ человека
Фамилия, имя, отчество: Немерова Оксана Станиславовна
Возрастная группа: старшая
Образовательная область: «Познавательное развитие».
Технология: Познавательно – исследовательская деятельность
Форма: путешествие по «реке времени».
Виды деятельности: коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая.
Форма организации: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Планируемый результат:
Дети проявляют потребность в сотрудничестве в процессе группового взаимодействия, уважать мнение друг друга.
Дети проявляют познавательный интерес; умеют работать в группе.
Дети демонстрируют умение логически рассуждать; активно говорят вступают в диалог с воспитателем.
Дети знакомы с историей жилищ человека
Цель:Создание условий для формирования представления о временных отношениях на примере жилищ людей.
Задачи
совместной познавательно-исследовательской деятельности

Задачи
с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи: Углублять представление ребёнка о семье, предках, своём прошлом, через историю жилищ. Воспитывать доброжелательное взаимоотношение между сверстниками в процессе коллективного решения поставленных задач. Воспитывать уважение к историческому прошлому своего народа. Воспитывать заботливое отношение к своему дому.
Развивающие задачи: Развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности (отличия и общее) предметов, размышлять, обобщать результаты. Обогащать словарь детей: древность, старина, настоящее, жилище. Развивать творческую активность детей. Развивать восприятие, мышление, речь (словесный анализ, речь – рассуждение, речь – доказательство, речь – аргументация) в процессе активных действий по поиску связи вещей и явлений.
Обучающие задачи: Формировать представления о временных отношениях на примере жилищ людей.

Оборудование: Cтарые фотографии, панно "Река времени", картинки демонстрационные и раздаточные жилища человека.

(последовательность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

Действия, деятельность детей,
выполнение, которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

I. Обсуждение реального события
Задача:
сформировать положительную мотивацию к познавательно-исследовательской деятельности

-Ребята, посмотрите что это?
-Да, это старые фотографии. Я принесла их для того, чтобы показать, в каких домах раньше жили люди.

Ведет диалог с детьми. Поощряет детей к высказыванию.
Эмоционально вовлекает детей в обсуждение.
Комментирует высказывания.

Дети свободно располагаются в группе.
Заинтересованные дети присоединяются и вступают в диалог с воспитателем. Высказывают свои предположения.

Организация и настрой детей на познавательную деятельность

II. Постановка целей исследования
Задача:
- развивать связную, грамматически правильную диалогическую
Речь в процессе участия в беседе.

- Как вы думаете, чем отличается дом на фотографии от домов, в которых живёте вы? Совершенно верно. А вы хотите больше узнать об истории жилища человека?
-Тогда я вас приглашаю отправиться в путешествие по волшебной реке времени в далёкое - далёкое прошлое и посмотреть в каких домах, жили наши предки. Да, именно по реке, потому что течёт не только вода, но и время. Кто хочет - присоединяйтесь к нам!

Педагог создает проблемную ситуацию. Инициирует общее обсуждение.

Побуждает к постановке цели исследования.

Озвучивают знание и жизненный опыт.

Дети добровольно присоединяются к деятельности.

Проявление интереса и готовности к предстоящей деятельности.
Формулирование цели деятельности.

III. Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного материала,
работа со слайдами

- (вношу). А вот и река времени. Она течёт из давних времён в наше время. На чём можно плыть по реке? (дети перечисляют транспортные средства)
-Да, ребята, мы можем отправиться на корабле, лодке. А теперь, чтобы наш корабль поплыл, нужно сказать волшебные слова: «Путешествие нас ждет, река времени несет. В древности мы побываем - много нового узнаем»
-Вот наша первая остановка и называется она древность. Пройдите, пожалуйста, к экрану.
-Наши предки не сразу научились строить дома. А как вы думаете, где они жили в древности?
Первым домом, который человеку дала природа, была пещера, ведь у них не было инструментов, они не умели делать кирпичи, но им нужно было укрыться от холода и зверей. Ведь, в отличие от животных и птиц, они не имели ни тёплой меховой шкуры, ни оперения и со всех сторон ему угрожали опасности.
-Ребята, а как вы думаете, удобно ли было жить в пещерах?
-Почему?
- Для того, чтобы убедиться, что человеку было трудно жить в каменой пещере давайте рассмотрим камень. Ведь пещеры все состоят из камней. (Попросить детей выйти из-за стульев и взять по камню).
-Камень тёплый или холодный на ощупь?
-Тепло было в пещере или холодно?
Удобно ли было стоять на такой поверхности?
А спать?
А почему?
Как вы думаете, была ли пещера прочным жилищем для человека?
В пещере было удобно жить?
Почему?
Вывод: Холодно, неудобно ходить и стоять на камнях. Вот так жили древние люди в пещере.

Приглашает к экрану.
- Древним людям приходилось переходить с места на место в поисках пищи. Там, где не было пещер, они сами строили землянки, хижины, шалаши из веток, костей мамонта, брёвен, листвы. Строительным материалом служили дерево, земля, камень, а иногда и кости заваленных мамонтов. А сверху на них делали покрытие из шкур.
Как вы думаете, в шалаше было ли удобно первобытным людям?
Прочным ли было такое жилище?
- Хотите проверить, прочным ли было оно или нет?
-Вот макет шалаша. Давайте посмотрим воздействие сильного ветра на шалаш.
-Что с ним произошло?
-Почему?
А сможет ли такой шалаш уберечь людей от сильного дождя?
Проверим воздействие дождя на шалаш?
Польём водой наш шалаш. Что произошло? Какой делаем вывод? Шалаш был непрочным жилищем для человека.
- Замечательно ребята, вы правильно ответили на вопросы.
-Ну что, хотите узнать, что же было потом? Тогда отправляемся дальше.
И снова повторяем, наши волшебные слова: «Путешествие нас ждет, река времени несет. В старине мы побываем. Много нового узнаем»
- И вот наша вторая остановка "Старина".
- Шли годы. Со временем, люди стали строить дома из того, что их окружало. Из глины строили мазанки, из снега - иглу, Из дерева - избы. Мы поговорим об избе.
- Чем отличается изба от жилищ древних людей?
Что есть у избы?
Сколько этажей? А сколько могло жить в таком деревянном доме?
Из чего строили избы?
Этот материал был прочным? Почему?
А какой предмет в избе был самый главный, вы как думаете?
Опасно или нет было жить в деревянном доме?
Как вы думаете, удобно людям было жить в деревянном доме?
Вывод: Деревянные дома прочны, в них тепло, в дом не попадает дождь, не продувает ветер, есть двери и окна, он светлый, но они могут загореться. Ведь во всех домах были печи.

Сейчас, я предлагаю на реке времени обозначить остановки. Итак первая наша остановка «Древность», и в ней два жилища: пещеры и шалаши. Пещеры обозначены цифрой 1, шалаши цифрой 2; следующая остановка «Старина», её обозначим цифрой 3, и здесь люди жили в избах.

Разворачивает ленту.

Вовлекает детей в совместное планирование способа передвижения.

Актуализирует цель деятельности.

Предоставляет возможность высказать версии детям.

Педагог организует обследовательскую деятельность детей

Мотивирует детей к размышлению

Делится информацией.

Предлагает детям сделать вывод.

Использует технические средства

Поддерживает познавательный интерес

Использует наглядные средства

Предлагает детям сделать вывод.

Принимают совместное решение.

Дети рассматривают, обследуют.

Сравнивают, делают вывод с помощью педагога.

Воспринимают рассказ педагога. Высказывают своё мнение

Участвуют в диалоге.

Слушают

Выражают собственные мысли.

Наблюдают за преобразованием.
Выражают собственные чувства.

Проявляет интерес к истории жилищ.

 Умение делать логические выводы;

Обогащение словарного запаса по теме.

IV. Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени».

Для того, чтобы на реке времени разместить жилища человека, нам нужно поделиться на три команды: первая команда – размещает пещеры, вторая – шалаши, третья – избы.
- Ребята вам взять по одной фишке, на которых написаны цифры (берут по фишке) А теперь, послушайте меня внимательно: у кого фишки с цифрой 1, подойдите к столу с цифрой 1; у кого фишки с цифрой 2, подойдите к столу с цифрой 2; у кого фишки с цифрой 3, подойдите к столу с цифрой 3.
- Задание для первой группы: вам нужно отобрать картинки, относящиеся к древности, это пещеры. Для второй группы: отобрать картинки, относящиеся к древности, это шалаши.
Приклеим все картинки на ту остановку времени, где они возникли.
Давайте, теперь проверим, все ли картинки вы правильно приклеили.
Что делали, вы? (спросить каждую группу и проверить). Вам было легко? Вам было интересно? Сложности возникали? Вы работали дружно? Поэтому вам было легко справиться с заданиями?

Вовлекает детей в совместную деятельность; согласовывает с детьми действие,
последовательность;
постановка проблемы; способствует групповой работе детей во время выполнения Мотивирует детей поделиться на группы.
задания.

Дети сортируют предметы на реке времени.

Умение взаимодействовать в группах, выполнять действие строго в соответствии с поставленной задачей.

V. Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования.

- Ребята, а как вы думаете, у нас получилась река времени? (да)
А я, думаю, что ещё нет. Нет остановки «нашего времени», современного времени, в котором мы с вами сейчас живём. Эту остановку, мы обозначим цифрой 4.
А современные дома, какие? (многоэтажные, кирпичные, панельные).
Как вы думаете, зачем люди стали строить многоэтажные дома?
Предлагаю, вам разложить современные дома на остановке «Современность». Возьмите по одному дому и наклейте их на реку времени. (дети приклеивают)
Кто справится с заданием, убирает рабочее место и может идти играть.

Дети убирают рабочее место.