Интеграция деятельности дошкольного учреждения и семьи
Педагогический проект «Интеграция деятельности дошкольного учреждения и семьи по вопросам воспитания социально компетентного ребенка посредством проектной деятельности» становится важным шагом в изменении подхода к образованию. В современных условиях, когда социальная компетентность детей становится ключевым навыком, интеграция усилий педагогов и родителей предоставляет уникальные возможности для всестороннего развития ребенка. Этот проект актуален именно сейчас, когда миру нужны креативные и активные личности, способные адаптироваться и находить решения в быстро меняющемся обществе.
Семья и дошкольное учреждение должны работать в паре, создавая единую образовательную среду, в которой дети могут узнавать и развивать свои способности. Эффективная социализация детей достигается через совместную проектную деятельность, которая позволяет родителям быть не только наблюдателями, но и полноценными участниками образовательного процесса. Это, в свою очередь, способствует гармоничному развитию отношений между детьми и взрослыми, а также укрепляет эмоциональную связь внутри семьи.
Проект включает в себя множество задач, среди которых создание социокультурной среды, развитие коммуникационных навыков у детей и вовлечение родителей в образовательный процесс. Участие в проектной деятельности создает чувство успешности как у детей, так и у взрослых, что, безусловно, позитивно сказывается на учебной мотивации. Каждое занятие становится не только образовательным мероприятием, но и увлекательной игрой, где учатся работать в команде, ставить цели и достигать их, а также решать возникающие проблемы.
Важно отметить, что проектная деятельность имеет многосторонний подход, который объединяет в себе игры, творческие задания и занятия, направленные на эмпатию и понимание окружающего мира. Данная программа разрабатывается с учетом интересов и возможностей как воспитателей, так и родителей, чтобы каждый смог найти свое место в общем процессе. В конечном итоге, мы стремимся создать прочный фундамент для воспитания социально компетентного ребенка, готового к жизни в обществе и осознанной деятельности.
Педагогический проект «Интеграция деятельности дошкольного учреждения и семьи по вопросам воспитания социально компетентного ребенка посредством проектной деятельности»
Обоснованиенеобходимости проекта
Актуальность темы проекта определяется требованиями современной ситуации в развитии общества и образования. Если раньше, чтобы быть социально успешным человеком достаточно было быть хорошим исполнителем, обладать определенными знаниями и умениями, то сейчас необходимо быть творческой личностью, способной самостоятельно ставить и творчески решать проблемы.
Дошкольное учреждение является институтом общества, специально созданным для социализации дошкольника. Одновременно доказано, что семья и детский сад, интегрируя свои усилия в процессе социализации ребенка, способны обеспечить полноту и целостность социально-педагогической и культурно-образовательной среды, в которой ребенок живет, развивается и самореализуется. Эффективность деятельности семьи и ДОУ в этой области определяется тем, насколько они способны обеспечить усвоение и воспроизводство детьми унаследованных от прошлого ценностей и навыков, а также подготовку их к активной жизни в обществе; при этом успешность заключается не в дублировании и не в замене функций одного института воспитания другим, а в их гармоничном дополнении друг друга.
Не менее важной представляется идея воспитания социальной компетентности, отражающей достижения личности в развитии отношений с другими людьми на основе инициативы и независимости ребенка, способности делать собственные наблюдения, самостоятельно думать и успешно достигать своих целей .
Однако существующие методические разработки по организации проектной деятельности ориентированы, прежде всего, на педагогов, а родителям отводится роль наблюдателей, хотя они, по нашему мнению, должны быть полноправными участниками образовательного процесса. Широко используемые формы работы с родителями (собрания, конференции, консультации, посещение воспитанника на дому, беседы, чтения, вечера, тематические консультации, ринги) часто не обеспечивают главного - совместной деятельности родителей, детей и педагогов.
Эффективным средством интеграции ДОУ и семьи, на наш взгляд, является совместная проектная деятельность воспитателей, родителей и детей, которая обеспечивает все вышеперечисленные условия формирования социальной компетентности. Благодаря своей деятельностной природе она позволяет преобразовывать знания, умения, навыки ребенка (предпосылки компетентности) в качественные характеристики социально компетентного человека (результат деятельности). Преимущество ее перед другими видами
деятельности заключается в активной позиции ребенка, самостоятельно и осознанно планирующего собственную деятельность.
Совместная проектная деятельность имеет развивающий потенциал, который заключается в развитии коммуникативной и эмоционально-мотивационной сфер всех участников проекта. Привлечение родителей к совместной проектной деятельности дает им возможность осознать имеющийся и приобрести новый опыт конструирования собственного родительского поведения, транслирующего детям знания, установки и ценности, образцы компетентного поведения.
Вовлеченность в проект позволяет всем членам семьи стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, открыть неизвестные стороны собственного ребенка, испытать чувство удовлетворения от своих успехов и от успехов ребенка. В результате эмоционального раскрепощения родителей в семье создается более теплая нравственно-психологическая атмосфера, родители становятся «эмоциональным тылом», преодолевается дистанция в общении, выступающая серьезной преградой в развитии диалога воспитателя и родителей. Обращение воспитателя к долгу родителей, их рассудку уступает место прямым обращениям к чувствам и переживаниям матери или отца. В такой роли педагог становится привлекательным как партнер по общению.
Говорить о качестве работы с детьми, можно лишь тогда, когда поставленные задачи реализуются через систему работы. В целях повышения качества работы и создания системного подхода к решению задач формирования социальной компетентности детей дошкольного возраста и был разработан данный проект.
Цель проекта.
Формирование социальной компетентности детей дошкольного возраста посредством совместной проектной деятельности дошкольного учреждения и семьи.
Задачи проекта:
создать социокультурную среду общения детей и взрослых, способствующую социализации личности;
содействовать развитию у детей коммуникативных способностей, творческой инициативы, сообразительности, пытливости, самостоятельности;
расширять возможности для формирования собственного жизненного опыта общения с окружающим миром;
стимулировать потребность у участников к самореализации, самовыражения;
способствовать актуализации знаний, умений, навыков детей, их практическому применению во взаимодействии с окружающими;
объединить усилия педагогов и родителей в вопросе социально-личностного развития детей;
расширить представления и обогатить знания родителей по вопросам организации совместной проектной деятельности;
гармонизировать детско-родительские отношения, реализуя принцип сотрудничества детей и взрослых.
Основные целевые группы, на которые направлен проект.
Данный проект осуществляется в рамках педагогической системы МДОУ.
с детьми – в специально организованной деятельности, в совместной деятельности педагога и детей, совместной поисковой деятельности детей и родителей;
с родителями – посредством проведения психолого-педагогической работы, вовлечения родителей в единое общеобразовательное пространство «семья - детский сад».
Механизм реализации проекта.
I этап. Подготовительный (август – сентябрь )
Изучение понятий, касающихся темы проекта;
изучение современных требований к содержанию и организации проектной деятельности дошкольников;
подбор диагностического инструментария изучения уровня сформированности социальной компетентности детей дошкольного возраста, разработка анкет для родителей;
разработка плана проектных мероприятий, направленных на формирование социальной компетентности дошкольников посредством совместной проектной деятельности детей и родителей;
разработка рекомендаций, памятки для родителей;
диагностика уровня сформированности социальной компетентности детей дошкольного возраста;
изучение возможности участия родителей в совместной проектной деятельности, анкетирование;
анализ полученных результатов, выводы;
II этап. Основной (октябрь – май)
Механизм взаимодействия МДОУ и родителей.
Правило первое - информированность. Родители должны знать о содержательных аспектах семейных проектов, поэтому им предлагается информация о возможных способах участия в проекте, о сроках каждого этапа, о том, где и как будет происходить сбор сведений, о способе презентации проекта. Для этого в групповой приемной выделено
специальное место, где размещается все, что касается совместной проектной деятельности педагогов, родителей и детей. Информация оформляется в понятной, привлекательной для родителей форме, регулярно обновляется.
Правило второе - добровольность и возможность выбора. При организации деятельности по реализации совместного проекта учитываются интересы и возможности родителей. Для этого им заранее предлагают варианты участия в проекте, проводится обучение и консультирование тех родителей, кто выразит такое желание.
Правило третье - чувство успешности. Родители, как и дети, должны испытывать чувство успешности от участия в общей деятельности, поэтому участие всех членов семьи в проектной деятельности поддерживается и поощряется, выносится благодарность каждому участнику проекта за его персональный вклад. В группе выделено специальное место для размещения благодарственных листов, писем, грамот.
Алгоритм реализации семейных проектов.
Первый этап. Педагогом разрабатывается положение о смотре семейных проектов, критерии оценки проектных работ, сценарий финала. Родителей знакомят с условиями и задачами проектной деятельности, с ее возможными вариантами. Перед детьми ставится проблема. Обсуждается тема проекта, создается мотивация к предстоящей деятельности. Разрабатывается схематический план реализации проекта.
Второй этап - это проектная деятельность педагогов, детей и родителей. Педагог выступает в роли советника и непосредственного участника проекта семьи.
Третий этап - заключительный. На этом этапе происходит презентация проектов: фотоколлажи, праздники, коллекции, творческие гостиные, панно, выставки.
III этап. Заключительный (май ).
диагностика уровня сформированности социальной компетентности детей дошкольного возраста;
анкетирование родителей;
анализ полученных результатов, выводы;
обсуждение с родителями итогов работы, характера дальнейшей совместной работы.
План-график работ.
Предполагаемая дата проведения мероприятия | Наименование мероприятия | Ожидаемые | Ответственный за выполнение |
Сентябрь 2009г. | Диагностика уровня социального развития дошкольников. | Выявление уровня сформированности социальной компетентности детей дошкольного возраста | Воспитатель |
Анкетирование родителей | Определение возможности участия родителей в совместной проектной деятельности | Воспитатель | |
Родительское собрание «Проектная деятельность – это увлекательно и интересно» | Информирование родителей о понятии «проектная деятельность», ее особенностях | Воспитатель | |
Октябрь 2009г. | Совместный проект «Моя семья» | Расширение представлений детей о жизни их предков и семьи. | Воспитатель, дети, родители |
Ноябрь 2009г. | Совместный проект «Мама, папа, я – спортивная семья» | Приобщение детей и их родителей к здоровому образу жизни, формирование интереса к занятиям физической культурой и спортом. | Воспитатель, дети, родители |
Декабрь 2009г. | Совместный проект «Мир наших увлечений» | Выявление способностей и увлечений детей и их родителей. | Воспитатель, дети, родители |
Январь 2010г. | Совместный проект «Семейные традиции и праздники» | Расширение представлений детей о семейных праздниках, традициях, обычаях. | Воспитатель, дети, родители |
Февраль 2010г. | Совместный проект «Азбука солнечного настроения» | Обогащение отношений родителей и детей опытом диалогического эмоционально насыщенного общения и совместной творческо-познавательной деятельности. | Воспитатель, дети, родители |
Март 2010г. | Совместный проект «Место, где я родился» | Закрепление знаний детей об истории возникновения города, объектах, достопримечательностях, жителях. | Воспитатель, дети, родители |
Апрель 2010г. | Совместный проект «По страницам памяти» | Формирование представлений у детей о страшной сущность войны, приносящей людям горе и страдания; значимости победы советского народа над фашистскими захватчиками и мире на Земле. | Воспитатель, дети, родители |
Май 2010г. | Диагностика уровня социального развития дошкольников. | Выявление динамики показателей уровня сформированности социальной компетентности детей дошкольного возраста | Воспитатель |
Анкетирование родителей | Определение удовлетворенности родителей от участия в совместной проектной деятельности | Воспитатель | |
Анализ проектной деятельности | Подведение итогов, выявление положительных результатов, проблем. | Воспитатель |
Предполагаемые результаты проекта.
Разработка системы проектных мероприятий, направленных на формирование социальной компетентности детей дошкольного возраста посредством совместной проектной деятельности дошкольного учреждения и семьи.
Разработка методических рекомендаций по организации проектной деятельности с дошкольниками.
Развитие коммуникативных способностей, познавательной активности, инициативности, самостоятельности дошкольников.
Повышение уровня социальной компетентности дошкольников.
Вовлечение родителей в единое образовательное пространство детский сад – ребенок-семья, в процесс сотворчества.
Гармонизация детско-родительских отношений.
Повышение психолого-педагогической компетентности родителей .
Показатели эффективности деятельности по проекту.
Динамика показателей уровня сформированности социальной компетентности детей дошкольного возраста
Повышение процента включенности родителей в совместную проектную деятельность.
Методы оценки успешности/эффективности.
Оценка эффективности данного проекта будет проводиться по двум направлениям: дети и родители.
Диагностика уровня сформированности социальной компетентности детей дошкольного возраста:
Карта проявлений самостоятельности (А.М.Щетинина)
Карта проявлений активности (А.М.Щетинина, Н.А.Абрамова)
Карта проявлений инициативности (А.М.Щетинина)
Методика "Неоконченные ситуации" (А.М.Щетинина, Л.В.Кирс)
Цель: изучение особенностей принятия и осознания детьми нравственной нормы.
Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников (А.М.Щетинина, М.А.Никифорова)
Тест "Рисунок семьи"
Цель: определение эмоционального благополучия ребенка.
По окончании проекта проводится анкетированиеродителей по оценке эффективности проекта.
Оценка рисков.
Осознание родителями понятия «проектная деятельность» | 1.Проведение родительского собрания, консультаций. |
Низкая активность родителей, их нежелание включиться в работу. | 1.Проведение презентаций проектов с обязательным чествованием всех участников проектной деятельности с целью повышения интереса к совместной работе. |
Дальнейшее развитие проекта.
Презентация проекта на методическом объединении воспитателей старших групп.
Размещение результатов проекта на сайте отдела образования
Литература.
Боровлёва А.В. Проектный метод – как средство повышения качества образования//Управление дошкольным образовательным учреждением.-2006. - №7. – С.76-80.
ГустомясоваА. Воспитание социальной компетентности// Дошкольное воспитание – 2008. - №5. – С.106-111.
ДозороваМ.А., Кошлева Н.В., Кроник А.А. «СемьЯ»: я + мама + папа + 2 бабушки + 2 дедушки: Программа и материалы по социально-личностному развитию детей дошкольного возраста. – М.АРКТИ, 2008.- 100с.
ИвановаН.В., Бардинанова Е.Ю., КалининаА.М. Социальное развитие детей в ДОУ: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2008. – 128с. (Приложение к журналу «Управление ДОУ»).
Кротова Т.В., Позднякова Е.С. Взаимодействие педагогов, родителей и воспитанников: метод проектов// Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- 2007.- №4.- С.66-72.
Крылова Н.М. Анализ концепций проектирования инновационных проектов в дошкольном образовании//Современный детский сад.- 2007. - №11- С.17-26; №12. – С.26-34.
13.Лагода Т.С., Зуйкова М.Б. Проектный метод организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ//Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения.- 2007. - №0.- С.36-46.
Молчанова С.Г., Яковлева Г.В. Проектирование инновационной методической работы в ДОУ// Управление дошкольным образовательным учреждением.-2007. - №7. – С.25-29.
Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду М.: Линка-Пресс, 2003. – 200с.
Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста.//Управление дошкольным учреждением.-2004.- №4
Прохорова Л.Н. Опыт методической работы в ДОУ по развитию креативности дошкольников. _ М.: 5 за знания, 2007. – 256с.
Щетинина А.М. Диагностика социального развития ребенка: Учебно-методическое пособие. – Великий Новгород: НовГУ им.Ярослава Мудрого, 2000. – 88с. – электронная версия
Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ: программно-методическое обеспечение/Линка –Пресс, 2009. – 320с.
