Образовательная программа для детей 5-6 лет: познание и развитие
Образовательная программа, посвященная познавательному развитию детей, представляет собой концептуальную работу, направленную на развитие мышления и умений логического анализа у дошкольников. В современной среде информационных технологий и больших потоков информации, маленьким детям необходимо научиться верно воспринимать, осмыслять и использовать данные. Наша программа нацелена на формирование умений у детей 5-6 лет, чтобы они могли адаптироваться к новым вызовам, которые ставит перед ними современное общество.
Важным аспектом программы является использование информационных технологий в обучении. Применение компьютеров и мультимедийных средств на занятиях помогает развивать внимание, память и творческое мышление. Дети не только получают новые знания, но и учатся применять их на практике, что способствует их общему развитию. Занятия проводятся в игровой форме, что помогает детям с интересом воспринимать учебный материал и активно участвовать в процессе обучения.
Программа включает в себя разнообразные формы работы, такие как коллективные, групповые и индивидуальные занятия. Это позволяет учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его уровень подготовки и интересы. Дидактические игры и творческие задания являются неотъемлемой частью учебного процесса, так как они способствуют развитию логических умений, а также формируют у детей доброжелательное отношение к окружающим.
Кроме этого, программа ориентирована на активизацию познавательной деятельности детей через исследовательскую работу. Это позволяет развивать у них самостоятельность, критическое мышление и способность к решению нестандартных задач. Цель данной образовательной инициативы - не просто научить детей базовым навыкам, но и подготовить их к дальнейшему обучению в школе, формируя у них устойчивую мотивацию к знаниям и учебе.
Общеобразовательная общеразвивающая программа 
Срок реализации – 1 год
Возраст обучающихся – 5-6 лет
Паргатова Ирина Александровна
Воспитатель 1 категории
Макарова Татьяна Петровна
Воспитатель 1 категории
г.Энгельс
Дата разработки программы 2016 г.
Пояснительная записка.
Образовательная программа познавательного развития.
В современном мире ребенок практически с рождения видит вокруг себя различные технические устройства, они очень привлекают ребенка. Общество живет в мире постоянного умножения потоков информации, постоянного изобретения устройств для обработки этой информации. Современные дети все активнее используют в качестве главных источников информации телевидение, видео, компьютеры. «Завтра» наших детей - это информационное общество и при поступлении в школу ребенок скорее всего столкнется с компьютером и прочими разновидностями вычислительной техники не только как с игровыми предметами, но и как с обучающими, которые являются неотъемлемой частью процесса обучения.
Компьютерная грамотность становится сейчас необходимыми каждому человеку. Воспитание правильного отношения к техническим устройствам, в первую очередь, ложится на плечи родителей, но и предъявляет качественно новые требования и к дошкольному воспитанию – первому звену непрерывного образования. Успешность осуществления позитивных для общества перемен связана с использованием в дошкольном учреждении информационных технологий. Для успешного обучения в школе важен не столько набор знаний, сколько развитое мышление, умение получать знания, использовать имеющиеся навыки для решения различных учебных задач. Большие возможности при этом раскрываются при работе с компьютером.
Работа за компьютером в современном представлении - это творческая созидательная деятельность, требующая наряду с развитым логическим и системным мышлением способности мыслить изобретательно и продуктивно. Это ориентирует подготовительное дошкольное изучение информатики на формирование умения строить информационные логические модели, развитие умения рассуждать строго и логически, а также развитие фантазии и творческого воображения.
Показателями эффективной реализации программы являются: высокий уровень общего развития обучающегося, овладение им всей суммой необходимых знаний, умений и навыков, обозначенных в программе, стремление к самостоятельной творческой деятельности, позитивное отношение к окружающему миру.
Содержание.
Теоретической основой программы являются современные концепции компьютерного обучения А.В. Горячева, Н.В. Ключ «Программа подготовки дошкольников к информатике»и согласуется с программой по информатике для начальной школы "Информатика в играх и задачах", рекомендованной Министерством образования РФ, и является начальным звеном непрерывного курса информатики 0-11, который разрабатывается в рамках образовательной программы "Школа 2100" под руководством А.В. Горячева. Используются пособия к данной программе: “Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников”, “Все по полочкам” (рабочая тетрадь). В тетрадях много занимательных игр, заданий творческого характера.
Все нод проводятся на основе разработанных конспектов в занимательной игровой форме, специально подобранные задания способствуют развитию психических процессов (внимания, памяти, мышления, мотивируют деятельность ребёнка и направляют его мыслительную активность на поиск способов решения поставленных задач, умения доказывать правильность суждений, владения умственными операциями (анализ, синтез, сравнение, обобщение). Много внимания уделяется самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса. Дети должны не только запомнить и понять предложенный материал, но и попытаться объяснить понятое.
Нод строятся на основе индивидуального -дифференцированного подхода к детям.
Актуальностьпрограммы заключается в том, что она соответствует заказу родителей и детей на развитие логического мышления и познавательной активности детей старшего дошкольного возраста посредством познавательно-исследовательской деятельности.
Отличия программы
Для проведения занятий компьютеры не требуются.
Цель программы - способствовать формированию у детей умения строить информационные логические модели, развитие умения рассуждать строго и логически, развитие фантазии и творческого изображения, а также умение понимать поставленную задачу (что нужно делать) и способы ее достижения (как делать) посредством познавательно-исследовательской деятельности.
Задачи:
обучающие:- 1)Задачи, связанные с форматированием умения строить информационные логические модели.
Развивать умения у детей выделять свойства предметов; находить предметы, обладающие заданным свойством или несколькими свойствами, разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством; обобщать по признаку, упорядочивать по признаку, находить закономерность по признаку;знакомить с вложенными подмножествами ( не вводя термина);сопоставлять части т целое для предметов и действий;знакомить с главной функцией (назначением) предметов;расставлять события в правильной последовательности;описывать свои действия;выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;знакомить с функцией как с действием, применяемым по отношению к разным предметам;описывать порядок действий для достижения заданной цели;находить ошибки в неправильной последовательности действий.
2)Задачи, связанные с своением базиса аппарата формальной логики, а также с формированием навыков использования этого аппарата для описания модели рассуждений.
знакомить с истинными и ложными высказываниями (не вводя термина);знакомить с отрицанием (не вводя термина);формулировать отрицание по аналогии;знакомить с использованием разрешающих и запрещающих знаков;знакомить с логической операцией «И» (не вводя термина).
3)Задачи, связанные с подготовкой к творческой созидательной деятельности,развитием фантазии и воображения.
Развивать умения называть как можно больше свойств и признаков одного объекта; видеть позитивные и негативные свойства предметов, явлений в разных ситуациях;проводить аналогию между разными предметами;находить сходное у разных предметов;переносить свойства одних предметов на другие;представлять себя разными предметами и изображать поведение этих предметов.
развивающие:-развивать воображение, развивать мелкую моторику, которая влияет на развитие речи и мышления; развивать фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, умение детей работать аккуратно, самостоятельно в едином темпе со сверстниками;
воспитательные:-воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; воспитывать трудолюбие, бережное отношение к окружающим, самостоятельность ,старательность, внимательность и аккуратность;воспитание интереса к процессу обучения ,любознательности.
Сроки реализации
Срок реализации – 1 год.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 25 минут.
Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы –
В реализации данной дополнительной образовательной программы участвуют дети старшей группы (5 – 6 лет).
Формы проведения занятий:
-теоретические, практические;
Формы организации занятий:
-коллективные,
- групповые,
- парные,
-индивидуальные.
Педагогические технологии:
-Проблемно- поисковые технологии
-Игровые технологии ТРИЗ
-Рефлексия совместной деятельности
Формы подведения итогов:
Формой подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы является диагностическое обследование детей в начале и конце года. Определяется уровень знаний, умений, навыков по освоению программы на начало и конец учебного года.
Ожидаемые результаты
К концу года обучения дети должны уметь:
-выделять свойства предметов; находить предметы, обладающие заданными свойствами;
-разбивать множества на подмножества (группы на подгруппы), характеризующиеся заданным свойством;
-обобщать по некоторому признак , находить закономерности по признаку;
-сопоставлять части и целое для предметов и действий;
-называть главную функцию (назначение) предметов;
-расставлять события в правильной последовательности;
-выполнять перечисляемую или изображённую последовательность действий;
-применять какое-либо действие по отношению к разным предметам;
-описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
-находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;
-приводить примеры истинных и ложных высказываний («правда и неправда»);
-приводить примеры отрицаний (на уровне слов и фраз «наоборот»);
-формулировать отрицание по аналогии;
-пользоваться разрешающими и запрещающими знаками;
-проводить аналогию между разными предметами;
-находить схожее у разных предметов;
-переносить свойства одного предмета на другие.
Учебно-тематический план обучения.
№ | Разделы | Всего | Теория | Практика | Дистан-ционное | Самостоя- |
1 | Выделение признаков предмета | 2 | 0,6 | 1,4 | 0 | 0 |
2 | Формирование понятия «функция» | 3 | 0,9 | 2,1 | 0 | 0 |
3 | Сравнение признаков предметов | 3 | 0,9 | 2,1 | 0 | 0 |
4 | Формирование понятий «часть-целое» | 1 | 0,3 | 0,7 | 0 | 0 |
5 | Разбиение группы на подгруппы | 2 | 0,6 | 1,4 | 0 | 0 |
6 | Выделение подгруппы в группе | 1 | 0,3 | 0,7 | 0 | 0 |
7 | Соотнесение элементов двух групп между собой | 2 | 0,6 | 1,4 | 0 | 0 |
8 | Упорядочение предметов | 1 | 0,3 | 0,7 | 0 | 0 |
9 | Закономерность в расположении предметов | 2 | 0,6 | 1,4 | 0 | 0 |
10 | Последовательность событий | 3 | 0,9 | 2,1 | 0 | 0 |
11 | Разбиение-действий на этапы | 1 | 0,3 | 0,7 | 0 | 0 |
12 | Формирование понятия «алгоритм» | 3 | 0,9 | 2,1 | 0 | 0 |
13 | Кодирование действий условными знаками | 2 | 0,6 | 1,4 | 0 | 0 |
14 | Формирование понятия «логическая операция «И» | 1 | 0,3 | 0,7 | 0 | 0 |
15 | Формирование понятий «истинное и ложное выска зывание» | 1 | 0,3 | 0,7 | 0 | 0 |
16 | Формирование понятия «отрицание» | 2 | 0,6 | 1,4 | 0 | 0 |
17 | Формирование умения пользоваться разрешающи ми и запрещающими знаками | 1 | 0,3 | 0,7 | 0 | 0 |
18 | Задачи на смекалку Развитие творческого воображения | 2 | 0,6 | 1,4 | 0 | 0 |
Итого | 32 | 9,6 | 22,4 |
Схема организации деятельности по реализации программы:
В основе лежит дидактическая игра, создающая мотивацию к деятельности.
Детям предлагается дидактическая игра, в ходе которой они вспоминают то, что поможет им познакомиться с новой темой (актуализация знаний и умений).
Затруднение в игровой ситуации. В ходе игры должна возникнуть ситуация, вызывающая затруднение в деятельности детей, которое они фиксируют в речи (мы это не знаем, мы это еще не умеем...). Воспитатель выявляет детские вопросы и вместе с детьми определяет тему занятия. В результате ребятами делается вывод, что необходимо подумать, как всем вместе выйти из затруднительной ситуации.
Открытие нового знания или умения.
С помощью диалога на основе предметной деятельности детей подвести к обучению нового материала. Оформив в речи новое, дети возвращаются к ситуации, вызвавшей затруднение, и проходят ее, используя новый способ действия.
Повторение и развивающие задания.
Итог занятия. Дети фиксируют в речи, что нового узнали.
Во время занятий используется работа в тетрадях, в которых отражена тематика занятия
Во время НОД предполагается перемещение детей из одного игрового пространства в другое. Дидактические игры проводятся как за столами, в свободном игровом пространстве, так и с помощью применения мультимедийных технологий, таких как проектор. Так же рекомендуется применять физминутки и гимнастику для глаз, которые снимают утомление детей средствами релаксационных упражнений.
Условия реализации и методическое обеспечение программы.
Для успешной реализации образовательной программы имеются :
кабинет, оборудованный столами и стульями,
шкафы для хранения дидактических материалов, и рабочих тетрадей
демонстрационная доска,
разработки для проведения занятий (схемы, таблицы, раздаточный материал, планы занятий);
разработки для организации контроля и определения результативности обучения ( тесты);
рабочие тетради
методическая литература.
Методическое обеспечение:
Горячев А В., Ключ Н.В. Все по полочкам.: пособие для дошкольников 5-6 дет /А. В. Горячев, Н. В. Ключ. – 2-е изд., испр. – М.: Баласс, 2008. – 64 с.;
Горячев А.В., Ключ Н.В. Все по полочкам. Методические рекомендации к курсу информатики для дошкольников. /А. В. Горячев, Н. В. Ключ. – М.: Баласс, 2004. – 64 с.
Ноутбук для индивидуальной работы дошкольников
Приложение № 1.
Учебно-тематический план
работы кружка дополнительного образования«Всё по полочкам»
на 2016– 2017 учебный год.
Месяц | Наименование разделов, тем | Всего часов | Теория | Практика | ||
Сентябрь | 1неделя | Мониторинг уровня ЗУН детей. | 1 | 0 | 1 | |
2неделя | Мониторинг уровня ЗУН детей. | 1 | 0 | 1 | ||
3неделя | № 1«Выделение признаков предметов». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
4неделя | № 2 «Выделение признаков предметов». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
Октябрь | 1 неделя | № 3«Формирование понятия «функция». | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2неделя | №4«Формирование понятия «функция». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
3неделя | №5«Формирование понятия «функция». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
4неделя | №6«Сравнение признаков предметов». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
ноябрь | 1неделя | № 7«Сравнение признаков предметов». | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2неделя | №8«Сравнение признаков предметов». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
3неделя | №9«Формирование понятия «часть – целое». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
4неделя | №10«Разбиение группы на подгруппы». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
декабрь | 1неделя | № 11 «Разбиение группы на подгруппы». | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2неделя | №12«Выделение подгруппы в группе». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
3неделя | №13: «Соотнесение элементов двух групп между собой». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
4неделя | №14: «Соотнесение элементов двух групп между собой». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
январь | 1неделя | № 15«Упорядочивание предметов». | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2неделя | №16«Закономерность в расположении предметов». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
3неделя | №17«Закономерность в расположении предметов». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
4неделя | №18«Последовательность событий». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
февраль | 1неделя | № 19«Последовательность событий». | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2неделя | №20«Разбиение действий на этапы». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
3неделя | №21«Формирование понятия «алгоритм». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
4неделя | №22«Формирование понятия «алгоритм». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
март | 1неделя | № 23«Формирование понятия «алгоритм». | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2неделя | №24«Кодирование действий условными знаками». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
3неделя | №25«Кодирование действий условными знаками». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
4неделя | №26«Формирование понятие «логическая операция «И». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
апрель | 1неделя | № 27«Формирование понятие «истинное и ложное высказывание». | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2неделя | №28«Формирование понятия «отрицание». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
3неделя | №29«Формирование понятия «отрицание». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
4неделя | №30«Формирование умения пользоваться разрешающими и запрещающими знаками». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
май | 1неделя | № 31«Задачи на смекалку». | 1 | 0,3 | 0,7 | |
2неделя | №32«Развитие творческого воображения». | 1 | 0,3 | 0,7 | ||
3неделя | Мониторинг уровня ЗУН детей. | 1 | 0 | 1 | ||
4неделя | Мониторинг уровня ЗУН детей. | 1 | 0 | 1 | ||
Итого | 36 | 9,6 | 26,4 | |||
