Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Формы и методы экологического воспитания дошкольников

Формы и методы экологического воспитания дошкольников

Кошкина Надежда Васильевна
Кошкина Надежда Васильевна
DOCX
128
1

Документ содержит информацию о выступлении воспитателя Кошкиной Надежды Васильевны на республиканском семинаре по теме «Экологическое воспитание дошкольников в рамках ФГОС ДО». В своем выступлении она акцентирует внимание на важности экологического воспитания в дошкольном возрасте, а также на тех формах и методах, которые могут быть применены в детском саду для формирования экологической культуры. Экологическое воспитание представляет собой мощный инструмент в формировании у детей правильного отношения к окружающей среде.

Некоторые предложенные Надеждой Васильевной методы включают разнообразные занятия, походы, экскурсии, экологические праздники, а также элементарную поисковую деятельность детей. Эти методы помогают детям понять взаимосвязь между природой и человеком, развивают у них уважение и заботу о природе. Она также подчеркивает, что важно вводить детей в мир природы через ощущения, наблюдения и практическую деятельность.

Одной из ключевых задач экологического воспитания является обеспечение детям целостного восприятия окружающего мира. Через игры, экскурсии и занятия они учатся видеть красоту природы, осознавать ее важность. Кошкина подробно описывает, как игровые формы обучения помогают детям не только консультироваться с природой, но и взаимодействовать с ней, что в свою очередь способствует формированию их экологической ответственности.

Также речь идет о важности методов наглядного обучения через использование различных пособий и иллюстративного материала. Запоминаемая информация о природе через сюжеты книг, рассказы воспитателя и наблюдения за окружающим миром превращает знания в яркие и эмоциональные воспоминания детей. Однако для достижения глубокой осознанности важно применять разнообразные методы в комплексном сочетании.

В заключение, Надежда Васильевна утверждает, что успешное экологическое воспитание происходит тогда, когда педагоги осознанно применяют методы обучения, создавая у детей положительное отношение к природе. Такие методы, как труд в природе, беседы и эксперименты, развивают у детей духовную близость к окружающему миру. Это создаёт базу для формирования у них сознательного и ответственное отношение к экологии с раннего возраста.

Предпросмотр

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №1 «РОСИНКА»






Выступление на республиканском семинаре
«Экологическое воспитание дошкольников в рамках ФГОС ДО»
Тема выступления: «Формы и методы экологического воспитания дошкольников»





Подготовила:
Воспитатель
Кошкина Надежда Васильевна




2017г.
Природа не только храм здоровья и эстетического наслаждения. Природа - могучий древний источник познания и воспитания человечества.
Мы обязаны научить детей любить и уважать природу, защищать ее.
Цель экологического воспитания дошкольников - формирование начал экологической культуры.
Формирование начал экологической культуры - это становление, осознание правильного отношения непосредственно к самой природе во всем ее многообразии, к людям, сохраняющим и созидающим ее, а также к людям, создающим на основе богатств материальные или духовные ценности.
Передача экологических знаний - это начальный этап в процедуре выработки правильного отношения к окружающему миру. Яркой формой выражения отношения является деятельность ребенка. Отношение разных детей неоднородно: в нем может преобладать познавательный, эстетический или гуманистический компонент.
 Формы экологического воспитания – это
- занятия;
- походы и экскурсии;
- экологические праздники и досуги;
- ознакомление детей с природой в повседневной жизни;
- элементарная поисковая деятельность детей. 
Занятия являются ведущей формой организации работы по ознакомлению детей с миром природы.  Они позволяют педагогу формировать знания о природе в системе и последовательности с учетом возрастных особенностей детей и природного окружения.
Поход с детьми старшего дошкольного возраста в ближайшее природное окружение – это интересное и полезное педагогическое мероприятие. Одновременно решаются разные задачи: оздоровительные, познавательные, нравственные и эстетические.
Экскурсии отличаются от похода меньшим объемом всех его параметров: продолжительности пребывания на природе, решаемых педагогических задач, видов деятельности, подготовки и оснащения. Они легче в организации, поэтому могут проводиться чаще, чем походы.
            Экскурсии  –  один из основных видов занятий и особая форма организации работы по ознакомлению детей с миром природы, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения.
            Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы.  Экскурсии способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к природе.
Педагогический смысл праздников и досугов заключается в том, чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на их «природное» содержание. Эмоции рождают отношение, воздействуют на  личность ребенка в целом, поэтому праздники и досуги следует проводить регулярно, завершая ими сезон или какой-либо содержательный блок.           
 Наблюдения на занятиях и экскурсиях проводятся в тесной связи с работой в повседневной жизни.
            Прогулки широко используются для ознакомления детей с природой. Они дают возможность накопить у детей представления о таких явлениях природы, которые протекают длительное время. Педагог знакомит воспитанников с повседневными изменениями природы по сезонам, организует разнообразные игры с природным материалом:  песком, глиной, льдом, листьями и т. д.
Под элементарной поисковой деятельностью понимается совместная работа воспитателя и детей, направленная на решение познавательных задач, возникающих в учебной деятельности, в повседневной жизни, в игре и труде, в процессе познания мира. Поисковая деятельность предполагает высокую активность и самостоятельность детей, открытие новых знаний и способов познания.
           А теперь остановимся на методах экологического воспитания.
            Если говорить о методах обучения – то это способы совместной деятельности воспитателя и детей, в ходе которых осуществляется формирование знаний, умений и навыков, а также отношение к окружающему миру.
            В педагогическом процессе детского сада используются различные методы обучения: наглядные, практические, словесные. При ознакомлении детей с природой широко используются все указанные методы.
            К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, демонстрация моделей, кинофильмов, диафильмов, диапозитивов.
            Практические методы - это игра, элементарные опыты и моделирование.
            Словесные методы – это рассказы воспитателя и детей, чтение художественных произведений о природе, беседы.
            В работе по ознакомлению детей с природой необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между собой.
В работе по ознакомлению детей с природой необходимо использовать разные методы в комплексе, правильно сочетать их между собой.

  1. Наблюдение

            Наблюдение – это специально организованное воспитателем, целенаправленное, более или менее длительное и планомерное, активное восприятие детьми объектов и явлений природы.

  1. Использование иллюстративно-наглядного материала в работе с детьми

            Знакомя детей с природой, педагог использует разнообразный иллюстративно-наглядный материал: дидактические картины, репродукции с художественных картин, фотографии, диапозитивы, модели, диафильмы, кино- и телефильмы.

  1. Ознакомление детей с природой в играх

            В ознакомлении детей с природой широко используются разнообразные игры. В практике дошкольного воспитания применяются две группы игр – игры с готовым содержанием и правилами и творческие игры.

  1. Несложные опыты и экспериментирование

            Для того чтобы знания детей о природе были осознанными, в детском саду используются несложные опыты. Опыт – это наблюдение, которое проводится в специально организованных условиях.

  1. Моделирование

            Процесс познания окружающего мира непрост для ребенка. Начинается он с чувственного восприятия. Однако многие явления природы невозможно воспринимать непосредственно. Часто на основе чувственного познания требуется «построить» в сознании абстрактное, обобщенное представление об объекте или целом явлении природы, составить схему изучаемого явления. Решить успешно эти задачи помогает воспитателю моделирование как метод ознакомления детей с природой.

  1. Рассказ воспитателя о предметах и явлениях природы

            На занятиях, экскурсиях и прогулках, в повседневном общении с детьми воспитатель использует рассказы о природе. Основная цель этого метода – создать у детей точное, конкретное представление о наблюдаемом в данный момент или виденном ранее объекте, явлении природы. Рассказ используется и для того, чтобы сообщить детям о новых, неизвестных им фактах.

  1. Использование художественной литературы о природе.

            Чтение художественного произведения для детей дошкольного возраста помогает воспитателю обогащать их знаниями, учить глубже всматриваться в окружающий мир, искать ответы на многие вопросы.
            Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Книги, как правило, содержат оценку происходящего. Знакомясь с их содержанием, дети переживают ход событий, мысленно действуют в воображаемой ситуации, испытывают волнение, радость, страх. Это помогает воспитывать экологические представления: любовь и бережное отношение к природе.

  1. Беседа как метод ознакомления детей с природой

            Беседа используется воспитателем с разными дидактическими целями:
- для создания интереса к предстоящей деятельности (перед наблюдением, экскурсией);
- для уточнения, углубления, обобщения и систематизации знаний детей о природе.
            В зависимости от дидактических целей беседы о природе принято делить на следующие виды: установочные, эвристические и итоговые.

  1. Труд детей в природе

            Разнообразный труд в природе доставляет детям много радости и содействует их всестороннему развитию. В процессе труда воспитываются любовь к природе, бережное отношение к ней. У детей развиваются интерес к трудовой деятельности, сознательное, ответственное отношение к ней. В коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу.
            Экологическое воспитание детей дошкольного возраста — важная составляющая процесса гармоничного развития. Не стоит забывать об этом и как можно больше вниманию уделять решению поставленных задач, действуя слаженно. Самое главное, для чего нужно экологическое воспитание ребенку такого возраста — это своевременное формирование положительного личного мнения и любви к окружающей его живой природе. Так же, такое воспитание помогает детям получить базовые знания о явлениях, которые происходят в живой и неживой природе.