Сказкотерапия как метод коррекции детского поведения
Сказкотерапия — это уникальный подход, который находит всё более широкое применение в сфере коррекции детского поведения и психосоциального развития. Этот метод основан на использовании сказок и рассказов, которые помогают детям справляться с различными эмоциональными и психологическими проблемами. В процессе сказкотерапии дети получают возможность не только сопереживать героям, но и осознавать свои собственные чувства и переживания, что способствует их психоэмоциональному развитию.
Одной из ключевых особенностей сказкотерапии является её многофункциональность. Сказка в рамках этого метода выполняет диагностическую, прогностическую и терапевтическую функции. С помощью сказок можно выявить внутренние переживания и страхи ребенка, а также предложить положительные примеры поведения. Этот процесс становится для ребёнка не только увлекательным, но и крайне важным для его личностного роста и развития.
Сказкотерапия включает в себя различные подходы, от простого рассказывания и чтения сказок до создания собственных историй и даже изготовления кукол. Каждый из этих методов способствует развитию творческих способностей и позволяет детям выразить себя в безопасной и понятной для них форме. Процесс театрализации и совместного сочинения сказок является неотъемлемой частью работы, ведь он помогает формировать уверенность в себе и развивать коммуникативные навыки.
Важно отметить, что сказкотерапия применяется не только для работы с проблемами поведения. Она также используется для развития эмоционального интеллекта и социальной адаптации детей, помогая в легкой и непринужденной форме обучать их важным жизненным навыкам. Это делает сказкотерапию не только игровым методом, но и серьезным инструментом для профессиональных психологов и педагогов.
Здоровьесберегающая коррекционная технология - сказкотерапия.
Сказкотерапия является инновационным методом в работе с детьми, который, позволяет мягко и ненавязчиво воздействовать на ребенка. В частности, посредством сказкотерапии можно работать с агрессивными, неуверенными, застенчивыми, тревожными детьми. С проблемами стыда, вины, лжи, принятием своих чувств, а также с различного рода психосоматическими заболеваниями. Кроме того, процесс сказкотерапии позволяет ребенку актуализировать и осознать свои проблемы.
Сказка в свете сказкотерапии выполняет три функции:
1.Диагностическая функция – выявление существующей проблемы ребенка.
2. Прогностическая функция. Если попросить сочинить ребенка сказку, то можно узнать, его переживания, страхи.
3.Терапевтическая (коррекционная) функция ненавязчиво в сказочно-волшебной форме предлагается ребенку положительный пример поведения.
Рассмотрим типологию сказок, предложенную Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой.
1. Художественные сказки.
К ним относятся русские народные сказки, и авторские сказки. В художественных сказках есть и дидактический, и психокоррекционный, и психотерапевтический, и даже медитативный аспекты. Например: «Теремок», сказки Бажова.
2. Дидактические сказки.
Создаются педагогами для «упаковки» обучающего и учебного материала. Например, сказка «Домик для Круга, Треугольника и Квадрата».
3. Медитативные сказки.
Используются для снятия психоэмоционального напряжения, создания в душе позитивных моделей взаимоотношений с другими людьми. В таких сказках, как правило, нет сюжета, отсутствуют конфликты и злые герои, чтобы мыслительная деятельность ребенка отдыхала, а работало только воображение. Медитация подразумевает полное погружение в процесс слушания. Например, сказка «Путешествие».
4. Психотерапевтические сказки.
Раскрывают глубинный смысл происходящих событий. Используются только специалистами.
5. Психокоррекционные сказки.
Используются для мягкого влияния на поведение ребенка, коррекции агрессивного поведения, застенчивости, гиперактивности и т.д.
Применяют психокоррекционные сказки с 4 лет до 11–13 лет.
Используя психокоррекционные сказки, важно знать скрытую причину «плохого» поведения. Выделяют пять причин.
Ребенок ведет себя плохо, если:
- Он желает привлечь к себе внимание.
- Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками.
- Он желает за что-то отомстить взрослому.
- Ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи.
- У него не сформировано чувство меры.
Некоторые психокоррекционные сказки представлены у меня в сборнике, желающие могут ознакомиться.
Можно выделить несколько методов сказкотерапии:
1.Метод «Рассказывание сказки»
Любое рассказывание сказки уже терапевтично само по себе. Лучше сказку именно рассказывать, а не читать, т.к. при этом можно наблюдать, что происходит в процессе рассказывания с ребенком.
Существует несколько приёмов рассказывания:
1) педагог от 3 лица рассказывает сказку группе детей
2) педагог рассказывает одному ребенку
3) дети сами рассказывают известную сказку по кругу и придумывают к ней продолжение
4) педагог рассказывает сказку от первого лица – группе детей
5) рассказывание сказки от имени различных персонажей.
2.Метод «Рисование сказки»
Все сказки, сказочные сюжеты можно рисовать. Эти рисунки помогают выявить внутренний мир ребенка, его отношение к себе и другим, его индивидуальность.
3.Метод «Сочинение сказок».
Педагог и ребенок могут сочинять сказку вместе, одновременно драматизируя ее всю либо отдельные элементы. Ребенок может сочинять сказку самостоятельно.
Самостоятельное придумывание продолжения сказки и ее рассказывание ребенком позволяет выявить его спонтанные эмоциональные проявления, которые обычно не отмечаются в поведении ребенка
Сочинение волшебной сказки помогает рассмотреть одно и то же явление с разных сторон, проиграть многие модели поведения и найти выход, может корректировать неадекватное поведение детей.
4.Метод «Изготовление кукол»
В сказкотерапии важен сам процесс изготовления куклы.
По мнению Гребенщиковой Л.Г., любое изготовление куклы – это своего рода медитация, т.к. в процессе происходит изменение личностиПо мнению Гребенщиковой с помощью использования кукол можно решить следующие задачи:
1. Проведение психодиагностики.
2. Достижение эмоциональной устойчивости и саморегуляции.
3. Приобретение важных социальных навыков, опыта социального взаимодействия.
4. Развитие коммуникативных навыков.
5. Развитие самосознания.
6. Развитие грубой и мелкой моторики.
7. Разрешение внутренних конфликтов.
8. Профилактика и коррекция страхов.
9. Развитие речи.
10. Поиск внутренних механизмов сопротивления болезни.
11. Коррекция отношений в семье.
12. Становление психосоциальной идентичности мальчиков и девочек.
3.Постановка (разыгрывание) сказки.
В рамках сказкотерапии драматизация - это один из наиболее успешных коррекционных и развивающих приемов.
Благодаря драматизации, у детей развивается выразительная речь, произвольное внимание, воображение. Драматизация способствует воспитанию таких черт характера, как смелость, уверенность в своих силах, самостоятельность, артистичность.
Условия проведения.
Для проведения сказкотерапии – желательно отдельное, хорошо освещенное помещение, без лишней мебели и предметов, отвлекающих внимание ребят. Достаточно одного раза в неделю. В младшей и средней группах - 15-20 минут; в старшей и подготовительной до 25-30 минут.
Заключение
Отличительным и положительным свойством сказкотерапии является установление доверительных отношений между педагогом и воспитанниками.
Обобщая все вышесказанное, можно сделать вывод, что сказкотерапия один из самых эффективных видов педагогических здоровьесберегающих технологий, в процессе которого задействованы все компоненты здоровья детей.
