Художественно-эстетическое развитие детей младшего возраста
Доклад подготовлен воспитателем Сальниковой М.В. и посвящен важной теме художественно-эстетического развития детей младшего возраста. В современных условиях, когда мир постоянно меняется, детям требуется не только получение знаний, но и развитие их внутреннего мира, чувства прекрасного и творческих способностей. Все это становится особенно актуальным в свете новых требований, предъявляемых к дошкольному образованию.
Сегодня, когда в образовательных учреждениях внедряются разнообразные программы и методики, становится очевидным, что художественно-эстетическое воспитание необходимо для формирования целостной личности. В муниципальном детском саду № 1 г. Маркса воспитатели уделяют большое внимание работе с детьми, направленной на развитие их художественного взгляда и эмоционального отклика на искусство.
Содержание изобразительной деятельности в дошкольном учреждении ориентируется на формирование интереса к эстетической среде, однако, чтобы это было успешно реализовано, необходима комплексная работа, включающая взаимодействие с родителями и знакомство детей с лучшими образцами искусства. Способы работы могут быть разнообразными — от экскурсий и выставок до практических занятий по различным художественным техникам.
Важно, чтобы воспитатель сам был творческой личностью, так как именно от него зависит, насколько увлекательно и интересно будут проходить занятия для детей. Способствование развитию творческих навыков происходит через игры, занятия по изобразительному искусству и использование нетрадиционных техник, таких как пальцевая живопись или монотипия. Такое обучение позволяет детям не только развивать художественные способности, но и выражать свои эмоции.
Настоящий доклад акцентирует внимание на том, как грамотная интеграция художественно-эстетического развития с другими областями образовательного процесса помогает не только пробуждать интерес у детей, но и формировать у них уважение к искусству и культуре, становление их как личностей, способных к творческому самовыражению и критическому восприятию окружающего мира.
Муниципальное образовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа №3
г. Маркса Саратовской области им. Л.Г. Венедиктовой
структурное подразделение МДОУ д/с №1
Доклад
Тема: «Художественно-эстетическое развитие
детей младшего возраста».
Подготовила доклад
Воспитатель: Сальникова М.В.
г. Маркс
2016г.
Чтобы воспитать человека думающим и чувствующим,
его следует, прежде всего, воспитать эстетически.”
Фридрих Шиллер
Время движется вперед, мир меняется, общество развивается, меняются люди, взгляды, понятия. Современное общество очень сильно отличается от далекого общества советских времен, предъявляет новые требования и к дошкольному образовательному учреждению, к организации в нем образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных программ, результатам. Также общество предъявляет новые требования к педагогическим кадрам.
Эти все требования вызваны отходом от единой программы в области дошкольного образования и наличием большого количества образовательных программ, пособий, дидактических материалов.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 1 г. Маркса работает по основной образовательной программе, составленной на основе Примерная общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»/Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Очень большое внимание в детском саду уделяется художественно-эстетическому развитию детей.
Содержание изобразительной деятельности направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороны окружающей деятельности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
- развитие детского творчества;
- приобщение к изобразительному искусству.
Поставленные задачи по развитию художественного творчества реализуется через:
- нетрадиционные формы занятий по изобразительной деятельности(рисовании, лепке, аппликации).
- занятия, игры, экскурсии, знакомства с лучшими произведениями искусства на выставках, по репродукциям;
- посещение мероприятий способствующих ознакомлению с традициями художественной культуры родного края и народными художественными промыслами;
- участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в детском саду своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.
В своей работе предпочитаем использовать нетрадиционную технику для художественно-эстетического развития детей младшего дошкольного возраста. Развиваем творческие способности ребенка, чтобы он смог в дальнейшем выразиться в своем творчестве. Посещаем выставки, чтоб дать высокий эталон творчества, слушаем классическую музыку, рассматриваем репродукции картин великих художников, читаем художественные произведения великих детских писателей, инсценируем сказки.
Для художественно-эстетического развития ребенка в детском саду необходимо:
1) Организация творческой предметно-пространственной среды,
учитывая потребности детей, чтобы они могли свободно, самостоятельно и доступно использовать традиционные и нетрадиционные изобразительные материалы в группе, а также учитывать индивидуальные особенности, уровень знаний, умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации, возраст дошкольников.
2) Организация образовательной деятельность;
3) Организация режимных моментов (рисование, лепка, аппликация);
4) Работа с родителями;
5) Погружение детей в культурообразующую среду (музей, выставки, цирк, театр).
Немаловажную роль играет и образование самого воспитателя. Воспитатель, прививающий детям творческие способности должен быть и сам творческой личностью - это немаловажный фактор.
И только комплексный подход в решении задач художественно - эстетического развития поможет достичь высоких результатов. При организации образовательного процесса наиболее эффективно образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» интегрируется со следующими образовательными областями: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».
Формы организации образовательного процесса при освоении образовательной области «Художественное творчество»:
- изготовление украшений для группы, игр.
- игры.
- рассматривание эстетически привлекательных предметов, произведений книжной графики, произведений искусства, иллюстраций.
В группе есть центр художественного творчества, где оформлена выставка народно - прикладного искусства, детских работ, представлен необходимый материал для самостоятельной деятельности детей.
Проведение творческой художественной деятельности с использованием нетрадиционных техник:
- способствует снятию детских страхов;
развивает уверенность в своих силах;
- развивает пространственное мышление;
- развивает в детях свободно выражать свой замысел;
- пробуждает детей к творческим поискам и решениям;
- развивает умение детей действовать с разнообразным материалом;
-развивает чувство композиции, ритма, колорита, чувство фактурности и объемности;
- развивает мелкую моторику рук;
- развивает творческие способности, воображение и полет фантазии;
- во время деятельности дети получают эстетическое удовольствие.
В своей работе с детьми использую следующие нетрадиционные техники: пальцевая живопись, рисование ладошкой, рисование различными оттисками, монотипия, граттаж, ниткопись, рисование свечой и углем, точечное рисование, рисование по ткани, кляксография.
Сочетание основ техник традиционного рисования и нетрадиционных техник дает положительный результат, дети получают истинное удовлетворение от художественной деятельности.
Важен также анализ работ творческих работ детей. Анализ важен прежде всего тем, что дети видят результаты своей деятельности, учатся решать изобразительные задачи. Оценивается не сам ребенок, а его работа творческая
. Важно, перед тем, как показать детям нетрадиционную технику, педагог, прежде всего сам должен изучить все тонкости данной техники, ее особенности, методику, используемые материалы, изучить литературу по этой нетрадиционной технике, подобрать материал с учетом гигиеничности и безопасности, планировать работу, учитывая возраст детей, их индивидуальные способности, навыки в рисовании, в лепке, в аппликации, а также надо быть самому творческой личностью.
Каждая нетрадиционная техника – это игра, которая развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения.
Результат работы ребенка зависит от его заинтересованности, поэтому её надо стимулировать следующими методами и приемами: игрой, сюрпризным моментом, созданием проблемной ситуации, музыкальным сопровождением, чтением художественного произведения и т. д.
Приобретая опыт, используя нетрадиционную технику в творчестве, преодолев страх перед неудачей, ребенок в дальнейшем будет получать удовольствие от работы, беспрепятственно переходить к овладению все новых и новых техник в творчестве.
Использованная литература:
1) Волынкина В. И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников/В. И. Волынкин. - Ростов н/Д., 2007.- с. 14-44.
3) Игра на занятиях по изобразительной деятельности. Мл. гр. / авт. - сост. И. Гуреева. - Волгоград: Корифей, 2009.- 112с.: ил. - (Д/с).- Библиогр.: с. 101.
4) Комарова Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй мл. гр. д/с: конспекты занятий / Т. С. Комарова. - 2-е изд.
5) Лыкова И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Мл. гр.: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации: метод. пособие для спец. дошкольных образовательных учреждений: [лепка, аппликация, рисование] / И. А. Лыкова. - переизд., дораб. и доп. - М.: Карапуз - Дидактика: ТЦ Сфера, 2007.-143с. ;
7) Погодина С. Роль изобразительного творчества в становлении ребенка как личности // Дошкольное воспитание. - 2009.-№ 9.- с. 74-80.
