Театрализованная деятельность как инструмент развития дошкольников
Театрализованная деятельность становится незаменимым инструментом в развитии дошкольников, открывая перед ними новые горизонты самовыражения и социализации. Участие в театральных играх помогает детям не только раскрывать свои таланты, но и лучше познавать окружающий мир, обогащая их внутренний мир эмоциональными переживаниями и позитивными взаимодействиями.
Каждая театрализованная игра – это возможность для ребенка попробовать себя в разных ролях, выразить самые сокровенные мысли и чувства. Через театральные действия дошкольники учатся строить отношения, развивают эмоциональную сферу, выявляют свои сильные и слабые стороны, что способствует их всестороннему развитию. Таким образом, занятия театром помогают детям двигаться к пониманию и принятию себя в поисках своего места в обществе.
Важно отметить, что театрализованные игры формируют не только творческое мышление, но и важные социальные навыки. Ребенок начинает понимать смысл общения, учится выражать свои желания и эмоции, что в свою очередь помогает ему адаптироваться в группе сверстников. Научившись взаимодействовать и сотрудничать, дети становятся более уверенными и открытыми, что играет ключевую роль в их дальнейшем развитии.
Положительное влияние театра на восприятие ребенком окружающего мира сложно переоценить. Играя в театре, дети не только развлекаются, но и учатся решать сложные задачи, проявлять инициативу и креативность. Упражнения с паузами и выражениями способствуют развитию памяти и воображения, а подражание персонажам развивает способность к сопереживанию и пониманию чужих эмоций, что является основой для формирования эмоционального интеллекта.
В конечном счете, театрализованные занятия открывают совершенно новые горизонты для детей, позволяя им не только узнать больше о мире вокруг, но и лучше понять самих себя. Благодаря этому, мы можем вырастить новую генерацию творческих, отзывчивых и уверенных в себе личностей, готовых к вызовам будущего.
Консультация для родителей
Подготовила музыкальный руководитель Мартыненко Е.О.
«Театрализованная деятельность, как инструмент развития дошкольников»
Театр – коллективная театрализованная деятельность, и она направлена на целостное воздействие на личность ребенка. Ребенок раскрепощается, начинает самостоятельно творить, через театр он познает себя и начинает расти, как личность. Театральная деятельность создает условия для социализации ребенка в обществе, усиливает адаптационные способности, помогает осознать чувства удовлетворения, радости, успешности. Участвуя в такой деятельности, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии.
Театрализованная деятельность способствует тому, чтобы сделать жизнь детей увлекательнее, разнообразнее. Используя театрализованную деятельность в системе обучения детей можно решить комплекс взаимосвязанных задач:
формирование положительных взаимоотношений между играющими в процессе совместной деятельности;
Например: игра «Как живёшь».
Ход игры:
Педагог Дети
— Как живешь? — Вот так! (С настроением показать большой палец.)
— А плывешь? — Вот так! (Любым стилем.)
— Как бежишь? — Вот так! (Согнув руки в локтях, притопнуть поочередно ногами.)
— Вдаль глядишь? — Вот так! (Руки «козырьком» или «биноклем» к глазам.)
— Ждешь обед? — Вот так! (Поза ожидания, подпереть щеку
рукой.)
— Машешь вслед? — Вот так! (Жест понятен.)
— Утром спишь? — Вот так! (Ручки под щечку.)
— А шалишь? — Вот так! (Надуть щечки и хлопнуть
по ним кулачками.)
(По Н.Пикулевой)
обогащение словаря: образных выражений, сравнений, эпитетов, синонимов, антонимов и пр.;
Например: игра «Похожий хвостик»
Ход игры:
Дети распределяются на группы (2—3), каждой из них предлагается слово, к которому надо подобрать рифму (слова с похожими «хвостиками») и изобразить эти слова с помощью пантомимы. Например, дается слово «ватрушка», подбираются рифмы: лягушка, подушка, старушка, кукушка, Петрушка, кормушка... Все эти слова можно изобразить с помощью пластики тела.
Слово «шишка» — книжка, мышка, крышка...
развитие разносторонних представлений о действительности (разные виды театра, профессии людей, создающих спектакль);
развитие памяти, обучение умению планировать свои действия для достижения результата;
Например: игра «Передай позу».
Ход игры:
Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее первому ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается поза последнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на исполнителей и зрителей.
развивается эмоциональная сфера ребенка, заставляющая его сочувствовать и сопереживать персонажам;
Например:разыгрывание стихотворения Б.Заходера: «Плачет киска…»
Плачет киска в коридоре:
У нее большое горе —
Злые люди бедной киске
Не дают украсть сосиски.
Представьте себе, что вы киска, которая хочет стянуть сосиску со стола. Вы крутитесь возле стола, третесь спинкой о его ножку, встаете на задние лапы и с удовольствием вдыхаете приятный запах. Но вот хозяйка вышла из кухни. Вы тянетесь лапкой к сосиске, и вот она у вас в лапах. Но тут входит хозяйка. Киска бросает сосиску и прячется под диван.
Дети делятся на пары: хозяйка и киска. Каждая пара предлагает свой вариант ситуации.
Воспитатель предлагает немного переделать стихотворение. Слова «У нее большое горе» прочитать от первого лица: «У меня большое горе».
Эту ситуацию дети разыгрывают также парами.
— Ребята, вам жаль киску? Давайте пожалеем ее. Представьте, что левая ваша рука — это кошка, а правой вы ее гладите:
— Киска, кисонька, кисуля! —
Позвала котенка Юля.
— Не спеши домой, постой! —
И погладила рукой. (Л.П.Савина)
— Кисонька успокоилась и пошла во двор.
развитие воображения;
Например: игра «Превращение предмета».
Ход игры:
Предмет кладется на стул в центре круга или передается по кругу от одного ребенка к другому. Каждый должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:
а) карандаш или палочка — ключ, отвертка, вилка, ложка, шприц, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;
б) маленький мячик — яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;
в) записная книжка — зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра.
Можно превращать стул или деревянный куб, тогда дети должны оправдывать условное название предмета.
Например, большой деревянный куб может быть превращен в королевский трон, клумбу, памятник, костер и т.д.
воспитание культуры познания взрослых и детей (эмоциональные состояния, личностные качества, оценка поступков и пр.);
Например:разыгрывание ситуации «Не хочу манной каши!»
Дети делятся на пары. Одним из них будут мамами или папами, другие — детьми. Мама или папа должны настаивать на том, чтобы ребенок ел манную кашу (геркулес, гречку...), приводя различные доводы. А ребенок это блюдо терпеть не может. Пусть дети попробуют разыграть два варианта разговора. В одном случае ребенок капризничает, чем раздражает родителей. В другом случае ребенок говорит настолько вежливо и мягко, что родители ему уступают.
Эту же ситуацию можно разыграть с другими персонажами, например: воробьиха и воробышек, но с условием, что общаться они должны только чириканьем; кошка и котенок — мяуканьем; лягушка и лягушонок — кваканьем.
воспитание у ребенка уважения к себе, сознательного отношения к своей деятельности;
воспитание этически ценных способов общения в соответствии с нормами и правилами жизни в обществе;
овладение выразительными средствами общения: словесными (регулированием темпа, громкости, произнесения, интонации и др.) и невербальными (мимикой, пантомимикой, позами, жестами);
Например:разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим
Используется театр картинок. Картинки-персонажи дети рисуют дома с родителями. Текст стихотворения разучивается дома. Дети делятся на две подгруппы: одна — зрители, другая — актеры, затем они меняются. Эту инсценировку можно показать на досуге родителям или детям других групп, а можно просто поиграть.
Петух: Я всех умней! Ведущий: Кричал петух. Петух: Умею я считать до двух! Хорек: Подумаешь! Ведущий: Ворчит хорек. Хорек: А я могу до четырех! Жук: Я — до шести! Ведущий: Воскликнул жук. Паук: Я — до восьми! Ведущий: Шепнул паук. Тут подползла сороконожка. Сороконожка: Я, кажется, умней немножко Жука и даже паука — Считаю я до сорока. Уж: Ах, ужас! Ведущий: Ужаснулся уж. Уж: Ведь я ж не глуп, Но почему ж Нет у меня ни рук, ни ног, А то и я считать бы смог! Ученик: А у меня есть карандаш. Ему что хочешь, то задашь. Одной ногой умножит, сложит, Все в мире сосчитать он может!
приобщение к совместной деятельности по моделированию элементов костюма, декораций, атрибутов;
создание выразительного художественного образа.
Занимаясь с детьми театром, вы сделаете жизнь ваших детей интересной и содержательной, наполните ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - навыки, полученные в театрализованных играх, дети смогут использовать в повседневной жизни.
