Методическая разработка НОД «Можем ли мы беречь воду?»

Методическая разработка НОД в подготовительной группе «Можем ли мы беречь воду?»

Программные задачи:
1. Совершенствовать знания детей о свойствах (вода жидкая, не имеет формы, цвета, запаха, растворитель) и об агрегатных состояниях воды.
2. Продолжать расширять и уточнять представления детей о роли воды в жизни человека, животных и растений.
3. Развивать навыки исследовательской деятельности: умение видеть проблему, выдвигать гипотезу, высказывать суждение, строить умозаключение.
4. Дать элементарные представления о процессе фильтрации воды. Воспитывать бережное отношение к воде.

Оборудование:
• Игры «Экологический светофор», «Кому нужна вода»
• поднос с предметами разной формы (резиновая перчатка, колба, прозрачный цилиндр, пластиковые прозрачные коробки разной формы,
• кувшин с водой,
• кубики льда,
• чашка,
• стакан с молоком,
• сахар, соль, масло,
• чайные ложки;
на каждого ребёнка:
• прозрачные пластиковые стаканы,
• родниковая вода в бутылке,
• изображающие основные свойства воды,
• карточка – схема, предупреждающая о перекрытии воды в кране,
• песок, земля, стиральный порошок, масло, краски,
• воронка, салфетка, вата.

Предварительная работа:
• Беседа с детьми о значении воды
• Чтение рассказа А. А. Леонтьевой «По стране воды»
• Дидактическая игра «Кому нужна вода» (карточки профессий)
• Познавательная игра «Где, какая вода бывает?»
• Опытно-исследовательская деятельность: превращение воды в лёд и обратно
• Загадки о различных состояниях воды;
• Пословицы и поговорки о воде.

Ход занятия

Воспитатель:
- Ребята, сегодня утром на столе я обнаружила вот такой кроссворд и листочки с вопросами. Если мы с вами правильно отгадаем кроссворд, то узнаем тему нашего занятия.
Вопросы к кроссворду:
1. В первой клеточке живет буква, которая спряталась в слове «Совок» и стоит в нем на третьем месте (В).
2. Во второй клеточке живет буква, которая спряталась в слове «Гром» и стоит также на третьем месте (О).
3. В третьей клеточке буква, с которой начинается слово «Дорога» (Д).
4. В четвертой клеточке вторая буква из слова «Рама» (А).
- Какое слово у нас получилось? (Вода). Сегодня мы с вами поговорим о воде и ее значении в жизни человека.

Воспитатель:
- Где в природе можно встретить воду? (ответы детей)
- Давайте вместе поиграем и вспомним свойства воды.
- Дети, есть ли среди вас тот, кто может удержать воду? (ответы детей).
- Сложите руки лодочкой (воспитатель наливает воду в ладошки, вода просачивается).
«Воду трудно удержать,
Она стремиться убежать».
- Ребята, как нам справиться с водой? (ответы детей, одним из ответов является предположение, что воду можно заморозить)
Бросает каждому в ладошки кубик льда.
«Превратилась в лёд вода,
Не стремится никуда».

Воспитатель:
- Может ли яблоко быть квадратным, треугольным?
- А вода, какой формы?
- Сейчас мы посмотрим, какой формы вода. (Воспитатель приглашает детей к столику, предлагает взять с подноса резиновую перчатку, шарообразную колбу, цилиндр, пластиковые прозрачные коробки разной формы. Наливает в предметы воду.)
- Какой формы вода? (У одного ребенка вода приняла форму перчатки, у другого превратилась в шар и т.д.)
- Почему вода приняла разные формы? (жидкая, текучая).
Вывод: У воды нет формы, она жидкая, текучая. Принимает форму того предмета, в который её наливают.

У воспитателя два стакана, один с водой, другой с молоком. Воспитатель просит ребенка опустить ложку в стакан с водой, другую – в стакан с молоком.
Воспитатель:
- Что заметили? – (в стакане с молоком ложечки не видно, а в стакане с водой она просвечивает).
- Почему?- (вода прозрачная)
Вывод: вода прозрачная, а молоко нет.

Воспитатель:
- Подумайте, что было бы, если бы речная вода была непрозрачной? Как в сказках: река молочная с кисельными берегами. Могли бы рыбы и другие животные жить в таких молочных реках? (Нет. Непрозрачная вода не пропускает солнечные лучи, а без этого в реках, озерах не могут жить растения). Не будет растений – не будет рыб и других животных. Животным тоже нужна прозрачная вода, чистая. Значит нельзя загрязнять водоемы.
- Ребята, как узнать имеет ли вода запах? (нужно понюхать воду)
Вывод: У воды нет запаха.
- Дети, как узнать какого вкуса вода? (нужно попробовать)
Вывод: вода не имеет вкуса.

Воспитатель:
- В каком состоянии встречается вода в природе? (ответы детей)
- Жидкой, легко переливается;
- Твёрдой, в виде льда (превращается в лёд на морозе, в тепле тает, превращается обратно в воду);
- Газообразной, в виде пара (вода превращается в пар при высокой температуре, доведённой до кипения).
- Как вы думаете, сколько времени человек не может прожить без пищи? (месяц, а без воды? (неделю).
- Как вы думаете, много ли воды на Земле?
Чтобы ответить на этот вопрос, давайте посмотрим на глобус. Каким цветом на глобусе обозначается вода? (синим).
Покажите на глобусе воду. (Показ ребенком воды на глобусе).
- А кто знает, сколько на земле океанов? (Четыре океана, а сколько морей (Тридцать морей).
- Как вы думаете, много ли это или мало?
- Какую часть Землю занимает суша? (Четвертую).
- Давайте все проверим.
- У меня в руках яблоко. Представим, что это наша планета. Четвертая ее часть – суша, а вот это большая часть вода. Так много или мало воды на Земле? (Много).
- А много ли пресной воды, то есть ту которую мы пьем, на Земле?
- Ее оказывается мало, ведь в морях и океанах вода соленая. Мы с вами хозяева на планете и только мы можем беречь все, что на ней находится и охранять, в том числе и воду.
- Давайте ребята поиграем.
Проводится игра «Кому нужна вода»
- Правильно без воды не сможет обходиться не одно живое существо.
Физкультминутка под музыку (журчание воды)
Дождик капнул на ладошку (правой рукой касаемся левой).
На цветы (круговое движение правой рукой).
И на дорожку (обе руки перед собой).
Льется, льется – ой - ой – ой! (покачивание головой)
Побежали мы домой! (бег на месте).

Опыт «Вода растворитель»
Воспитатель:
- Прошу всех подойти к моему столу. У меня на столе стоят три блюдца, накрытые салфеткой. Чтобы узнать, что там лежит, нужно отгадать загадку.
“Белый камень в воде тает”. (Сахар).
“В воде родится, воды – боится” (Соль).
Желтое, а не солнце,
Льется, а не вода,
На сковородке шипит и брызгается” (Масло).
Проверяем правильность ответов, снимая салфетки с блюдца.
- Почему соль и сахар боятся воды? (Они в ней растворяются).
- Давайте проверим, так ли это?
Дети садятся за столы, на которых в стаканах налита вода. В один положить нужно сахар, в другой соль и посмотреть что получилось (все растворилось).
- Все ли вещества растворяются в воде?
В стакан с водой добавляем масло. Масло не пропадает. Масло в воде не растворяется.
Вывод: Вода может служить растворителем, но не для всех веществ.

Воспитатель:
- Ребята, мы знаем, как много воды на Земле, а как вы думаете, нужно ли беречь воду? (Ответы детей). А как можно беречь воду? (Предположения детей)
- Сейчас мы с вами это проверим, станем настоящими учёными и проведём своё собственное исследование: «Как мы можем беречь воду?».
Опыт «Как мы загрязняем воду и как мы можем её очистить».
Дети рассаживаются за столы, воспитатель просит детей напомнить правила безопасности при работе с водой:
- аккуратно пользуйся ёмкостью для воды
- не пробуй воду на вкус
- своевременно поддерживай порядок на рабочем столе, подтирай разлившуюся на стол воду.
Воспитатель:
- Перед вами, ребята стоят 2 стаканчика. В одном стаканчике налита вода. Скажите, пожалуйста, какая вода в стаканчике? (Чистая, прозрачная). Вот такая вода попадает в наши дома из крана. А какую воду мы возвращаем природе? Такую же чистую и прозрачную? (Нет).
- Почему?
- Правильно, потому что мы не только её пьём, но ещё и моем посуду, обувь, игрушки, и постепенно загрязняем воду.
– Ребята, когда мы моем игрушки, которые приносим с улицы, что попадает в воду? Конечно песок, мусор. Как вы думаете, ребята, песок, который вы сейчас добавите, загрязнит воду? (Гипотезы детей).
- Добавляйте песок аккуратно, размешивайте ложкой, проверяйте. Вода изменила цвет, стала какой? (грязной, мутной). Вывод: песок загрязняет воду.
- Что добавляют в воду, когда стирают вещи? (Порошок, мыло).
- Как вы думаете, порошок растворится в воде? (Гипотезы детей).
Дети добавляют порошок, размешивают. Делают вывод: весь порошок в воде не растворяется, тоже загрязняет воду.
- На тарелочке лежит масло, если вы добавите масло в воду, оно растворится? (Гипотезы детей).
Дети добавляют масло, размешивают его, делают вывод: масло в воде не растворяется, загрязняет её.
- Вот такую воду, ребята, мы возвращаем природе. Куда попадает такая вода? Правильно, в реки. Что может случиться, если в реки попадёт грязная вода? (Ответы детей).
- Что можно сделать, чтобы меньше загрязнялись наши реки. (Предположения детей).
- Нужно очищать воду. Сейчас вы попробуете самостоятельно очистить воду от грязи с помощью обыкновенной салфетки. Как вы думаете, вода будет чистой? (Гипотезы детей).
Дети фильтруют воду, делают вывод: воду можно очистить от некоторых веществ. Окончательный вывод: воду нужно очищать, прежде чем она попадёт обратно в реку.
- На заводах для этого ставят специальные очистные сооружения. А мы с вами как можем не загрязнять воду? Если вы отдыхаете возле речки (не бросать мусор в реку, не мыть велосипед, не стирать в реке одежду и т. д.)
Проводится игра «Экологический светофор»

Воспитатель:
- Дорогие ребята, сегодня мы узнали, зачем нужно очищать воду, как можно беречь воду. Что вам запомнилось больше всего? (Ответы детей). Воспитатель даёт оценку действиям детей, благодарит всех за работу. Дети вместе с воспитателем подходят к глобусу:
- Дети, посмотрите - какая удивительная и красивая планета - Земля! На её поверхности плещутся моря и океаны, текут реки и ручьи. Я, верю, что мы с вами сможем сохранить Землю такой же красивой и нарядной.