Виды музыкальной деятельности и вовлечение детей в музыкальное искусство

Тема моего выступления«Виды музыкальной деятельности, методические приемы включения детей в музыкальную деятельность в рамках «Клубного часа».
Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие.
В музыкальном воспитании детей выделяются следующие виды музыкальной деятельности: 

1. восприятие (может существовать как самостоятельный вид деятельности, а может предшествовать и сопутствовать остальным видам),

2. исполнительства,

3. творчество (осуществляется в пении, музыкально-ритмических движениях и игре на музыкальных инструментах)

4. музыкально-образовательная деятельность (включает в себя сведения общего характера в музыке как виде искусства)

На следующем слайде представлены методы включения детей в музыкальную деятельность в рамках «Клубного часа». Перечислю некоторые из них.
Существуют отличия непосредственно-образовательной деятельности и «Клубного часа». Они представлено в виде таблицы.

(знакомство, повторение, закрепление, исполнение)

5. Не предусматривает последовательное разучивание (может быть дана дополнительная информация)

6. Использование разных приемов

6. Преимущественно использование игровых приемов

7. Включены все виды муз. деятельности

7. Возможность акцентировать внимание на одном виде муз. деятельности

Задача музыкального руководителя состоит в том, чтобы развить у детей общую музыкальность, которая будет фундаментом, почвой для развития творческих способностей.
Что же такое музыкальность? Специалисты определяют ее как комплекс способностей, позволяющих ребенку активно проявлять себя в различных видах музыкальной деятельности: слушании музыки, пении, движении, музыкальном творчестве. В основе детского музыкального творчества лежит игра, она рождает у ребенка воображаемую ситуацию.
Развивая творческое воображение средствами музыкальной игры, мы, прежде всего, должны раскрыть перед ребёнком образную сторону музыкального искусства, и он сам, включаясь в непосредственную музыкальную деятельность, усваивает доступные ему способы воплощения музыкальных образов. Всё это происходит в процессе выполнения детьми специальных творческих заданий, которые включены в «Клубный час».
Выделим условия, способствующие развитию музыкально – творческого воображения и выполнению творческих заданий:
*Необычность задания и ситуации, в которой оно выполняется;
*Синтезирование различных видов художественной деятельности;
*Сочетание способов действий, усвоенных самостоятельно и воспроизводимых по подражанию. Подражание взрослому стимулирует творческие способности ребёнка.
Опыт показывает, что развитию творческого воображения в музыкально - игровой деятельности свойственны следующие этапы:
1. Накопление впечатлений;
2. Способность воспроизвести по образцу художественный образ в движении, звуке, рисунке;
3. Спонтанное выражение творческого начала в зрительных, звуковых, двигательных, словесных проявлениях: двигательная, интонационная, ритмическая импровизации.
На слайде представлены некоторые приёмы работы по развитию творческого мышления и воображения в «Клубном часе», которые воспитатели могут сами применять в группе.
1. Сочинение сказок с темброво-шумовыми импровизациями на детских музыкальных инструментах.
Прежде чем заниматься творчеством в игре на музыкальных инструментах, нужно предварительно познакомить детей с ними. Как они называются, как звучат, какой может быть звук. На что похожи звуки того или иного инструмента. Что можно изобразить с его помощью. Сочиняем сказку, которую изображают звуки детских музыкальных инструментов.
2 .Интонационно - речевые и вокальные импровизации.
«Интонация».
Считаем 1,2,3,4,5 с интонацией:
мама ругает,
мама хвалит,
мама зовёт с улицы.
«Солнышко проснулось».
Как можно произнести фразу «солнышко проснулось». Отыскиваем с детьми как можно больше вариантов интонаций.
«Закончи мелодию»
Пропеваем песню, которая исполняется не до конца, просим ребёнка пропеть последнюю строчку:
- Наша Таня громко плачет,
Уронила в речку мячик.
Тише Танечка не плачь,
- Не утонет в речке мяч.
Другая песенка:
Снова солнце ярко светит, весело бегут ручьи.
Словно маленькие дети разыгрались воробьи.
Воробей, чирикни….(чик-чирик)
Разбираем с детьми настроение песни. Поём несколько вариантов звукоподражания, а затем, например, нарисовать и придумать свою песенку воробья.
И более сложное задание. Детям предлагается текст, они запоминают его наизусть и импровизируют мелодию. Предварительно, разбираем содержание текста, чтобы подбор интонаций отмечался осмысленно.
Зима. Вот зима пришла
Холод принесла
Осень. Улетают птицы вдаль,
Расставаться с ними жаль.
Лето. Наступило лето
Это много света.
«Какая музыка». Дети определяют настроение музыки, показывают карточку «Солнышко» или «Тучка», соответственно веселая или грустная.
3 .Рисование под музыку. Развивают образное зрительное и слуховое воображение фантазию и художественное восприятие.
«Какой цвет»
Предлагаю детям выбрать карточку по цвету, подходящую к настроению музыки.
«Какую линию выбрать»
Под звучание музыкального произведения начертить на листе бумаги разные линии.
Или выбрать карточку с определенной линией. Плавные, волнообразные линии - под медленную и спокойную музыку, прямые, ломанные - под решительную, прерывные - под легкую, отрывисто звучащую музыку.
4. Импровизация движений под музыку.
Можно включить элементы пантомимы, т.к. используются в танцах, играх - драматизациях, в выразительном пении.
Можно использовать картинки с изображением разных эмоций. Дети берут на выбор карточку и проговаривают фразы (стишки) с разным выражением (нахмурившись, улыбнувшись, удивленно и т.п.), остальные дети догадываются какую эмоцию передавал выступающий.
«Зеркало»
Игра исполняется в парах, где один ребёнок - зеркало, повторяющее все движения другого ребёнка. Затем меняются ролями. Музыка: Д. Кабалевский «Клоуны».
«Придумай движения под музыку»
«Игра с предметом»
Развивает выразительность движения, фантазию, воображение.
С помощью платка (шарфа, цветов, кубиков и т.п.) в движении изобразить, например,
фокусника, строителя, листопад, танец снежинок, рыбок)
«Преодолей препятствия»
Дети представляют, что идут по тропинке в лесу. По команде они переходят воображаемые препятствия. Может встретиться яма, которую нужно перепрыгнуть, перейти по брёвнышку через ручей, по мостику с перилами, тропинка может стать грязной и т. д.
5. Игры с ритмом
«Ритмические рисунки». Можно прохлопать ритм, проиграть его на разных инструментах. Составить свой ритмический рисунок и пропеть его.
«Дирижер». Роль дирижера играет ребенок, остальные аккомпанируют на шумовых инструментах в ритм музыки.
6. Тембр
Развитие и усвоение понятия «тембр» – окраска звука, происходит так же на основе творческих и музыкально-игровых заданий.
Игра «Узнай по голосу»
«Какой инструмент звучит»
«На что похож звук»
Приведённые выше задания показывают путь, по которому можно искать и закреплять выразительные приёмы создания образа. Наблюдая за детьми, можно отметить, что детям нравится демонстрировать результат своего творчества и работать над заданиями, так как каждый ребёнок может проявить себя в той степени, в какой умеет и хочет.

Музыкальный клуб расширяет сферу деятельности дошкольников, способствует развитию музыкальной памяти, внимания, помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, расширяет музыкальное воспитание ребенка. В процессе игры клубного часа ярче проявляются индивидуальные черты каждого ребенка: наличие воли, самостоятельности, сосредоточенности, эмоциональности, развиваются и совершенствуются музыкальные способности.
Дети с удовольствием идут в музыкальный клуб. С интересом слушают, выполняют задания, играют. Могу отметить, что дети более раскрепощены, активны. Свои способности проявляют застенчивые дошкольники, чему способствует форма проведения.