Формирование учебной мотивации у детей с задержкой психического развития

ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ
У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЫ
 Поступление в школу – новая ступень в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ жизни. Свойственная дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований обязанностей и ограничений.
          Подготовленность к школьному обучению на самом деле не исчерпывается умением читать, писать и оперировать числами в пределах десятка,  тем, что проверяют при поступлении в школу и к чему стремятся педагоги и родители. Комплексная подготовка предполагает развитие не только интеллектуальной, но и эмоционально-личностной сферы, а также достижения определенного уровня физической зрелости. В связи с этим одним из важных условий благополучного начала обучения в школе, одним из показателей готовности малыша к обучению является его сознательное стремление к школе, наличие у него интереса к школьно-учебной деятельности.
  У детей с особенностями развития показатели развития  процессов, таких как внимание, мышление, память, восприятие, эмоционально-волевая сфера отстают от показателей нормы для данного возраста. То есть развитие таких детей часто соответствует нормальному развитию детей более младшего возраста.
   Отличает таких деток преобладание у них игровых интересов и низкая интеллектуальная направленность.  При правильной и своевременной помощи в развитии, со стороны педагогов и родителей дефицит в развитии  полностью компенсируется и ребенок догоняет сверстников в своём развитии уже по окончании группы компенсирующей направленности детского сада, идет в обычный класс общеобразовательной  школы. В ином случае все решается индивидуально комиссией ЦПМПК.
 Итак, самая большая сложность при подготовки ребенка, имеющего временную задержку психического развития к школе заключается в том, что такие дети очень быстро теряют интерес к любым занятиям. Для них привлекательна только игровая деятельность, но не учебная. Ребенок не может сосредоточиться, отвлекается, не знает, с чего начать, что делать дальше, то есть не умеет планировать свою работу. Отсюда следует, что главной целью подготовки ребенка к школе мы должны ставить -формирование способности к учению.
         Удобнее всего учить ребёнка планировать свою предстоящую деятельность, когда он выполняет практическое действие. То есть, когда вы занимаетесь продуктивными видами деятельности (рисованием, лепкой, аппликацией) с ребёнком, вы при этом не должны забывать, что цель наша — это не то, что ребёнок слепит или нарисует, а создание условий для улучшения возможностей ребёнка в целом.
    Мы должны вырабатывать навыки осознанной деятельности, а не бездумной, когда ребёнок просто копирует результат чужого труда, формировать навык самоконтроля.
   Значит, приучайтесь работать с ребёнком по такой схеме:
1) вы даёте ребёнку задание (любое, даже очень лёгкое);
2) затем помогаете ему осознать составные части задания, то есть проговариваете вместе с ним, что нужно сделать сначала, как это нужно делать , что будем делать потом.
   Если ребёнок не может определить последовательность выполнения действий, то вы проговариваете, а ребёнок обязательно повторяет.
    Итак, постепенно ребёнок должен научиться выполнять задания по плану и проговаривать все действия (сначала вслух, а в дальнейшем про себя): называем то, что нужно сделать, как будем это делать, по каким правилам.
           Действия самоконтроля  формируем следующим образом: по началу выполнения действия ребёнку предлагается оценить, правильно ли выполняется задание, повторить задание, потом проверить, соблюдаются ли правила его выполнения. 
           Очень важно учить ребёнка с задержкой психического развития оценивать результат своей работы. Для этого предлагаем ребёнку вспомнить задание, что нужно было делать и по каким правилам, а затем задаём вопрос: «Какие правила ты выполнил, а какие неточно?». Когда ребёнок научится сравнивать свою работу с образцом, давать ей оценку в развёрнутой форме, тогда действие самоконтроля считается сформированным.

Необходимые знания ребенка для успешного обучения в школе

1. Объяснять с помощью слов, чего он хочет, то есть не показывать пальцем, а сказать: куртка,   конфета, цыплёнок.
2. Изъясняться связно, например: «Покажи мне...».
3. Понимать смысл того, о чём ему читают.
4. Чётко выговаривать своё имя.
5. Запомнить свой адрес и номер телефона.
6. Писать карандашом или ручкой на бумаге.
7. Нарисовать картинки к сочинённой истории и объяснить, что на них изображено (изображение сюжета).
8. Пользоваться красками, пластилином, карандашами для творческого самовыражения (передавать с помощью цвета свое отношение к окружающему).
9. Вырезать ножницами ровно, не поранившись.
10. Слушать и следовать полученным указаниям (понимать задание на вербальном уровне).
11. Быть внимательным, когда кто-то с ним разговаривает (не перебивать взрослых и сверстников).
12. Сосредоточиться хотя бы на 10 минут, для выполнения полученного задание (усидчивость, работоспособность).
13. Радоваться, когда ему читают вслух или рассказывают истории.
14. Положительно оценивать: я – человек, который многое может. (положительная самооценка)
15. Проявлять интерес к окружающим его предметам (любознательность).
17. Ладить с другими детьми (установление контакта с сверстниками).