Этот удивительный мир – Магнита

Конспект ОУД познавательно - исследовательской деятельности в старшей группе
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: Этот удивительный мир – Магнита
Цель занятия: Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментирование.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить с понятиями «магнетизм», «магнитные силы». Сформировать представление о свойствах магнита. Пополнить знание детей об использовании свойств магнита человеком. Продолжать учить самостоятельно, осуществлять возможные решения в русле экспериментальной деятельности; проверять эти решения; делать выводы с результатами этой проверки. Продолжать учить делать обобщения. Закреплять умение осторожно обращаться с острыми и колющими предметами. Активизировать в речи детей слова: притягивает, примагничивает, магнитные силы; обогащать словарь детей словосочетанием: магнитное поле.Формировать познания ребенка уверенность в собственных силах.
Развивающие: Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства со скрытыми свойствами магнита; речь, внимание, логическое мышление, любознательность.
Воспитательные: Воспитывать самостоятельность и иициативность.
Поллилингвальный компонент: Доброе утро, қайырлы таң ,good morning,
вода-су, water, песок- құм ,sand, природа-табиғат, nature, 
Оборудование: Плакат схема «Правила безопасного поведения в лаборатории», магниты разного размера, \ металлические опилки и металлические предметы, пластмассовые, деревянные и резиновые предметы, слайда, схемы, карточки-картинки ,песок ,картон, стакан с водой скрепки, иголка, компас,елочка настроения и шарики настроения.

Ход занятия: Ребята сегодня на занятия к нам пришли гости. Давайте поздороваемся. (Приветствие детей)
Воспитатель: А теперь мы встанем в круг и поздороваемся друг с другом. (Игра на общение).
Станем рядышком, по кругу,
Скажем "Здравствуйте" друг другу.
Нам здороваться не лень:
Всем "Привет" и "Добрый день";
Если каждый улыбнется -
Утро доброе начнется.
-ДОБРОЕ УТРО!!!
Воспитатель: Скажем теперь на казахском языке и английском языке доброе утро. Доброе утро, қайырлы таң ,good morning.
Дети: Проговаривают слова.
Воспитатель: Но прежде чем мы начнем Максим прочти нам, пожалуйста ,стихотворение
Чтоб природе другом стать,
Тайны все ее узнать,
Все загадки разгадать, Максим К
Научиться наблюдать,
Будем вместе развивать качество- внимательность,
А поможет все узнать
Наша наблюдательность.
Воспитатель: Нам сегодня действительно придется узнать тайны ,разгадать загадки, проявить свою внимательность и наблюдательность. Я приглашаю вас пройти в лабораторную под названием «Хочу все знать». А своими знаниями с нами действительно поделится природа ,посмотрите вот на эти картинки, что изображено?
Дети: Природа
Воспитатель: Скажем слово природа на трех языках: Природа-табиғат, nature
Дети: Все вместе проговаривают слова
Воспитатель: Мы с вами станем на некоторое время исследователями.
Обращается внимание детей на стенд со схемами «Правила безопасности работы в лаборатории». Проводится беседа «Как нужно вести себя в научной лаборатории». Изучают правила
(Воспитатель выступает в качестве старшего научного сотрудника, так как он уже побывал в данной лаборатории и знает, чем интересным здесь можно заняться. Детям предлагаются роли младших лаборантов они надевают шапочки, бейджики со своими именами
Воспитатель: И так мы опыты начинаем
Интересно будет тут
Постарайтесь все понять
Много нужно здесь узнать
Воспитатель: Начнем наше занятие.
 (вносится Коробка она закрыта). Сегодня к нам привезли какой-то предмет для исследования, попробуйте угадать что это? (чтение загадки)
Бывает маленьким, большим,
Железо очень дружит с ним,
С ним и незрячий непременно
Найдет иголку в стоге сена.
Дети: Дают ответ
Воспитатель: Вот перед нами обычный магнит
Много секретов в себе он хранит,
Воспитатель: Наша задача познакомится поближе с этим удивительным камнем.
Воспитатель; Ребята ,а вы знаете откуда появился магнит?
Я с удовольствием вам расскажу. Много-много лет назад люди нашли в горах минерал-камень черного цвета с красивым металлическим блеском. Назвали его магнетит. Ученые считают ,что название «магнетит»произошло от названия города Магнезия вблизи которого его нашли.
Люди стали делать из него украшения :серьги ,браслеты, бусы. Даже считали ,что он обладает лечебными свойствами успокаивает и придает силы. Так же они обнаружили необычное свойства магнетита. А вот какие это свойства нам сейчас и предстоит выяснить. Кусочки магнетита называют естественными магнитами, но человек научился изготавливать магниты искусственным путем и использовать их для разных целей.
Воспитатель: Магниты бывают разных форм и размеров.
Воспитатель: Мы сегодня проведем исследование которое назовем «Этот удивительный мир Магнита».
Воспитатель: Магниты волшебники или помощники? Предлагаю с помощью опытов это выяснить и узнать полезные свойства магнита
Воспитатель: Вот на нашем первом столе лежат предметы ( металлические, деревянные, пластмассовые,) и так наш первый опыт. Указать что цветные металлы магнит не притягивает (Алюминий, олово, свинец ,медь и т.д)
Опыт №1 « Какие предметы притягивает магнит»
Воспитатель: Беру магнит и провожу над предметами ( металлические, деревянные, пластмассовые) Затем это проделывают дети по очереди.
Воспитатель: Расскажите, что вы делали? И что получилось?
Дети: Мы по очереди брали предметы деревянную матрешку, пластиковую игрушку и металлическую машинку, провели  магнитом над предметами, и все железные предметы притянулись к нему. Значит, магнит притягивает железные предметы.
Вывод: Магнит притягивает металлические предметы и не притягивает пластмассовые, деревянные, бумажные предметы. 
     Какие вы, молодцы узнали первое свойство магнита.
(Выставляет схему №1).
 Воспитатель: Магнит не только притягивает предметы, он еще умеет и рисовать и что при этом происходит я предлагаю вам сейчас вместе со мной узнать.
Опыт №2 «Волшебные рисунки».
Воспитатель: Для этого нам понадобятся железные опилки пластиковая коробочка с картинками и конечно же магнит.
Воспитатель: Нужно положить магнит под коробочку и насыпать с небольшой  высоты железные опилки. Посмотрите, что получится.
Внимание! С железными опилками нужно обращаться очень аккуратно, брать руками их нельзя. Они очень острые и могут поранить руку.
Опыт проводит воспитатель, комментируя свои действия: Я насыпаю металлические опилки на пластиковую коробочку.
Опилки образовали вокруг магнитные линии с обеих сторон длинного магнита образовались кусочки опилок. Это называется магнитное поле.
Магнитное поле –это пространство вокруг магнита, в котором магнитное притяжение влияет на движение металлических предметов. Попадая туда, железные опилки притягиваются к магниту- чем ближе ,тем сильнее .У круглого магнита поле одинаково со всех сторон, а на концах прямоугольных магнитах оно всегда сильнее чем посередине.
Что с ними произошло?
Воспитатель: Сегодня вы узнали, что у магнита есть магнитное поле это его второе свойство. (Воспитатель ставит схему №2).
Воспитатель: Действие магнитного поля можно рассмотреть и на другом примере с помощью магнита и металлических игрушечных машин (т.е. действие магнита заставляет двигаться машинки по поверхности пластика, магнит находится с обратной стороны пластика).Демонстрация опыта.

А теперь внимание! Со мною произошел интересный случай, как-то, раз я потеряла часы на пляже, в песке. Как же их найти, посоветуйте?
Дети: Можно руками поискать в песке; можно внимательно посмотреть, если светит солнце, стекло часов заблестит; можно  магнитом провести над песком, корпус часов железный и часы притянутся.
Воспитатель: Скажем слово песок на казахском языке и английском языке- құм ,sand
Дети: Проговаривают
Воспитатель: Молодцы правильно. А теперь сами достаньте предметы, спрятанные в песке. Приступайте.
  Опыт №3 «Что спрятано в песке»
Дети проводят над песком магнитом, и к нему притягиваются железные предметы, спрятанные под песком.
Воспитатель: Расскажите, что вы сделали и что получили?
Дети: Я провел магнитом над песком и к нему притянулся гвоздь, спрятанный в песке. Значит, магнитные силы проходят сквозь песок.
(Давайте поставим схему №3).
Воспитатель: Продолжаем наши эксперименты со свойствами магнита, но теперь в воде в воде.
Скажем слово вода на казахском языке и английском языке- су-, water
Опыт №4 «Как достать скрепку из воды не намочив рук»
Чашка с водой, железные предметы, магнит.
Как достать скрепки из воды, не намочив рук при этом. После того как детям удается вытащить скрепки из воды с помощью магнита выясняется, что магнит действует на железные предметы в воде.
Вывод: Вода не мешает действию магнита. Магниты действуют на железо и сталь, даже если они разделены с ним водой.
Дети проводят магнитом над водой, железные детали, находящиеся на дне, притягиваются к магниту.
Воспитатель: Расскажите, что вы делали, и что у вас получилось?
Дети: Я провел над стаканом с водой магнитом и гвоздь лежащий в воде притянулся. Значит, магнитные силы проходят через воду.
                (Ставим схему №4).
Воспитатель: И так давайте вспомним, что мы делали, что узнали нового о магнитных силах?
1 ребенок: Магнитные силы притягивают металлические предметы.
2 ребенок: Свойства Магнитного поля – магнитные силы проходят через пластик и оргстекло.
3 ребенок: Магнитные силы проходят через песок.
4 ребенок: Магнитные силы проходят через воду.
Воспитатель: Так что же мы узнали о магнитных силах?
Дети: Магнитные силы проходят через разные материалы.
Воспитатель: Это еще одно свойство магнита. (Третье.)    
                             
Физминутка «Магнетизм» Воспитатель – магнит, называет предмет и протягивает руки детям. Дети берутся за руки воспитателя, если предмет притягивается магнитом. Если нет, то прячут руки за спину.
Воспитатель: Мы уже знаем 3 свойства магнита.
Воспитатель: Как вы думаете, как поведут себя два магнита, если их поднести друг к другу? Давайте проверим.                                                    
    Опыт №5 «Сила магнита»
Дети подносят 2 магнита друг к другу и наблюдают, как они притягиваются.
Воспитатель: Что вы сделали, и что у вас получилось?
Ребенок: Я поднес магниты друг к другу, и они притянулись; значит, магниты притягиваются.
Воспитатель: А теперь поднесите магниты другой стороной. Проверьте что получится.
Дети подносят магниты друг к другу разными сторонами и наблюдают, как они отталкиваются.
Воспитатель: Расскажите, что вы сделали, и что у вас получилось?
Ребенок: Я поднес магниты друг к другу разными сторонами и они оттолкнулись.
Воспитатель: Значит,магниты могут притягиваться или отталкиваться в зависимости от того, какой стороной подносить их друг к другу.
Воспитатель: Вот мы и узнали еще одно (четвертое) свойство магнита. (Ставим схему№5)
Воспитатель: Вы сегодня были молодцы, активно работали, узнали много нового. Что вам особенно запомнилось.
Дети дают ответы                                                                 
 А сейчас, в завершении нашей исследовательской работы, я познакомлю вас с одним интересным прибором – это компас. Его изобрели люди для того, чтобы знать, где север, где юг, где запад, где восток. Чтобы не потеряться в лесу, в горах, в пустыне.

Самая важная часть компаса – намагниченная стрелка. Она поставлена на острие и свободно вращается. Концы стрелки окрашены в разные цвета. Синяя стрелка всегда показывает на север, а красная на юг. Давайте и мы с вами попробуем сделать компас. Я Возьму иголку и натру ее о магнит: натирать нужно строго в одном направлении, проведя магнитом по иголке не менее 20 раз. Внимание! Обращаться с иглой нужно очень осторожно, чтобы не уколоться. Положим намагниченную иглу на пенопласт и опустим в воду, конец намагниченной иголки укажет на север. Сколько бы вы не поворачивали диск, иголка все равно будет устанавливаться в определенном направлении.  Попробуйте повернуть диск, и понаблюдайте что произойдет.
Дети: Стрелка возвращается и указывает на Север.                              
Воспитатель: Давайте, сравним с настоящим компасом, что вы увидели?
Дети: Намагниченная стрелка компаса показывает в том же направлении что и намагниченная иголка, на север. Значит, у нас получился настоящий компас.

Рефлексия«Ёлочка настроения»
Детям раздаются вырезанные из бумаги шары (ёлочные игрушки), на которых они рисуют своё настроение и прикрепляют на ёлочку.
Воспитатель:  Мне очень понравилось с вами сегодня заниматься, спасибо. На этом наша лаборатория закрыта .Сегодня хорошо и плодотворно поработали. Всем большое спасибо наша лаборатория закрывается до следующих исследований, а вам на память вот эти бейджики с вашими именами.
Анна Петровна заведующая нашего детского сада хочет что-то вам сказать
( обращение Анны Петровны она дарит подарок в опытно-экспериментальный уголок)

Самоанализ ОУД познавательно - исследовательской деятельности в старшей группе
Образовательная область: Познание
Раздел: Естествознание
Тема: Этот удивительный мир – Магнита
Краткая характеристика группы: общее количество детей в группе 22, дети
5 – 6 лет, старшей группы, присутствовало на занятии 10 детей.
Виды детской деятельности: игровая, познавательно – исследовательская.
Готовясь к данной образовательной учебной деятельности, я ставила перед собой цель занятия и следующие задачи:
Цель занятия: Развитие познавательных способностей детей дошкольного возраста через экспериментирование.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить с понятиями «магнетизм», «магнитные силы». Сформировать представление о свойствах магнита. Пополнить знание детей об использовании свойств магнита человеком. Продолжать учить самостоятельно, осуществлять возможные решения в русле экспериментальной деятельности; проверять эти решения; делать выводы с результатами этой проверки. Продолжать учить делать обобщения. Закреплять умение осторожно обращаться с острыми и колющими предметами. Активизировать в речи детей слова: притягивает, примагничивает, магнитные силы; обогащать словарь детей словосочетанием: магнитное поле.
Развивающие: Развивать познавательную активность ребенка в процессе знакомства со скрытыми свойствами магнита; речь, внимание, логическое мышление, любознательность.
Воспитательные: Воспитывать самостоятельность и иициативность.
ОУД проводила во время, отведённое в режиме дня. У детей группы сформированы навыки образовательной деятельности, они легко идут на контакт с воспитателем. Умеют слышать и слушать воспитателя. ОУД проводила в соответствии с конспектом. Составляя конспект, учитывала возрастные, психологические и индивидуальные способности детей.
В начале ОУД было приветствие детей, затем сюрприз – коробка с магнитами и загадка .Всё это усилило эмоциональный настрой детей, вызвало большой интерес к предстоящей деятельности.
Наметила цель, задачи, содержание ОУД. Определила форму проведения, методы и приёмы, необходимые для получения положительных результатов. ОУД построила в форме опытно – исследовательской деятельности детей. Анализируя деятельность детей, хочется отметить: дети проявили познавательную активность на протяжении всего занятия, эмоционально реагировали на приёмы активации деятельности. Дети были заинтересованы, внимательны, раскрепощены, чувствовали себя комфортно. На предлагаемые детям вопросы, они сами находили ответ, делали соответствующие выводы, через экспериментальную деятельность. Считаю, что выбранная форма организации ОУД была достаточно эффективной, что позволило видеть конечный результат в конкретной деятельности.
Взаимосвязь и взаимообусловленность элементов ОУД, выполнение практических заданий помогли создать положительный, эмоциональный фон процесса  деятельности, сохранять интерес на протяжении всего времени. Дети были доброжелательны, отзывчивы, помогали друг другу. Индивидуализация обучения проявилась в оказании  затрудняющимся детям при выполнении опытов помощи, напоминания, дополнительного объяснения. Детей постоянно хвалила, подбадривала, чтобы закрепить ситуацию успеха. Пособия были красочные, яркие. Использовала наглядные, словесные и практические методы, которые были направлены на применение познавательных, речевых, двигательных умений и навыков, их совершенствование, на развитие внимания, воображения, памяти, речи. Дети постоянно проявляли любознательность, интересовались причинно – следственными связями, пытались самостоятельно придумывать объяснения, способны наблюдать, экспериментировать. Старалась соблюдать нормы педагогической этики и такта. Считаю, что поставленные в непосредственно образовательной деятельности задачи были выполнены.