Развитие предметной среды в детском саду №56 п.Калининец
В данном документе мы рассматриваем создание предметно развивающей среды в подготовительной группе детского сада №56 п.Калининец. Основное внимание уделяется методологии и основным требованиям, выдвигаемым в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и программой Н.Е. Веракса «От рождения до школы». В условиях стремительных изменений в подходах к образованию, актуально создавать не только безопасное, но и развивающее пространство для детей, способствующее их интеллектуальному, физическому и эмоциональному развитию.
Особенное внимание в документе уделяется характеристикам детей группы. Знание интересов, склонностей и предпочтений детей позволяет педагогу адаптировать условия обучения и повышать уровень вовлеченности детей в образовательный процесс. Задачи, стоящие перед воспитателем, заключаются не только в организации образовательной деятельности, но и в создании атмосферы эмоционального комфорта, что является важным аспектом для развития ребенка.
Также документ включает в себя принципы организации предметно-развивающей среды. Это соответствие требованиям ФГОС, интересам детей, открытость среды для преобразований и ее эстетичность. Описаны зоны, способствующие познавательному, речевому, физическому, художественно-эстетическому и социально-коммуникативному развитию. Важно, чтобы каждая зона была разнообразной и соответствовала возрастным особенностям детей.
В заключение документа предлагается планируемый результат работы по созданию предметно развивающей среды. Ожидается, что педагоги будут использовать инновационные подходы в работе, дети активно включаться в процесс изменений, а родители окажут поддержку в организации данного образовательного пространства. Так, вместе мы сможем создать среду, способствующую гармоничному развитию каждого ребенка, что является основной целью работы детского сада.
| | Модель предметно развивающей среды группы _____подготовительной__________детского сада №56_______________ города ( поселка) _п.Калининец______________, работающего по программе ____Н.Е Веракса_ «От рождения до школы»______________, парциальной программе ____ «Воспитание и обучение в детском саду» Васильева, Гербова, Комарова_________________ |
| | Характеристика детей группы: кол-во мальчиков, девочек, интересы, склонности, предпочтения, особенности детей. |
| ЦЕЛЕВОЙ | Цель: |
| Задачи:
| |
| Принципы организации предметно-развивающей среды:
|
Художественно-эстетическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Подготовительная группа
изменение предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей
подготовительная группа
изменение предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей
начало года
конец года
начало года
конец года
1.Трафареты, пластилин, гуашь, краски, карандаши, фломастеры, мелки, белая и цветная бумага, ножницы Губки, штампы, тампоны. Природный и бросовый материал. Подлинные произведения искусства, лекала, геометрические формы, силуэты.
2. Театры: кукольный, из игрушек-самоделок, резиновых игрушек, пальчиковый, перчаточный, клубковый, плоскостной. «Уголок ряженья»: атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов).
Увеличить количество и разнообразить их.
В уголок ряженья заготовить еще костюмов.
В старшем дошкольном возрасте - обогащать представления о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояниях; учить «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации; побуждать к активному отзывчивости (пожалеть, утешить, угостить и др.); воспитывать культуру поведения и общения; углублять представления о семье, родственных отношениях; активно выражать доброе отношение к близким; знакомить с , прощания, выражения признательности, обращения с просьбой; развивать самоконтроль над своими действиями; углублять представления о себе, своём организме, личностных качествах, возможностях, достижениях; развивать чувство самоуважения, собственного достоинства; направлять сознание, чувства и действия детей на совершение гуманных и справедливых поступков.
Углубить и усовершенствовать знания детей в этой области.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Компоненты предметно-развивающей среды по образовательным областям
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
_подготовительная__группа
изменение предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей
Подоготовительная
группа
изменение предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей
Подготовительная группа
изменение предметно-пространственной среды в течение года, с учётом образовательной программы, положительной динамики развития детей
начало года
конец года
начало года
конец года
начало года
конец года
Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина. Приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы. Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема. Мерные ложки (от детского питания). Медицинские материалы (пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, колбы, деревянные палочки). Гибкие пластиковые или резиновые трубочки, соломки для коктейля. Природный материал. Карточки-схемы проведения экспериментов. Индивидуальные дневники для экспериментирования. Условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки (по правилам работы в центре)
Счётные палочки, схемы, палочки Кьюизенера, логические блоки Дьенеша, мозаика, рабочие листы, настольные игры с числами и геометрическими фигурами, на соотнесение предмета и формы, классификацию, логические кубики, серия: «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Геоконд», «Волшебный куб», «Сложи картинку». Игры для понимания символики, схематичности и условности («На что похоже?», «Достройка»). Модели: числовая лесенка, ряд величин, спиралевидные модели на познание временных отношений. Игры с алгоритмами, альбомы с образцами логических упражнений.
Закупить динамические игры для детей
1.Игры и оборудование для развития речи и подготовки ребенка к освоению чтения и письма. Кроссворды, ребусы, рабочие листы, Настольно- печатные игры 2.Книги, рекомендованные для чтения (произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения современных писателей) любимые детьми этой группы, сезонная литература, обменный фонд (для выдачи на дом). Детские журналы (старшая группа). Словесное творчество (альбомы загадок, рассказов, составленных детьми), книги- самоделки
Увеличить количество игр и игровых пособий
Разнообразить книжную и литературную продукцию
1. Спортивный комплекс.
2. Мини-физкультурные уголки.
3. Материалы для игр.
Сделать уголок более доступным и разнообразным
Требования к зонам:
Познавательное развитие
Речевое развитие
Физическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Социально-коммуникативное развитие
начало года
-зона познавательного развития (учебная) она представлена мини-лабораторией (занимательная математика, развитие речи, космос), в ней имеются энциклопедии, игротеки;
- зона речевого развития представлена обширной игротекой(настольно-печатные игры, дидактические и тд). Большим количеством иллюстраций и картин, способствующих развитию речи детей
-для зоны двигательного развития имеется спортивный комплекс, нестандартное оборудование для физического развития детей. Для этого использую ширмы, нетрадиционно располагаю мебель и оборудование, знаки и символы, стойки с цветами, подвижные перегородки и пр.
-зона художественно-эстетического развития представляется средствами для изо деятельности, детской художественной литературы, детскими музыкальными инструментами, ''стеной'' творчества, образцами произведений декоративно-прикладного искусства и т.д.;
-«лаборатория» содержит материал для проведения опытов;
-театрализованная зона располагает различными видами театральных кукол, масками, декорациями, ширмами;
-зоны социально-эмоционального развития содержат обыгранную сюжетом систему зеркал, пиктограммы, игровой материал;
конец года
Разнообразить весь материал
Разнообразить весь материал
Разнообразить весь материал
Разнообразить весь материал
Разнообразить весь материал
комментарии
Все зоны очень условны и очень гибкие, они перемещаются детьми по мере их надобности(игры, замысла и планов), а также в зависимости от программной недели которая запланирована в группе детского сада.
Планируемый результат:
По итогам работы по данной программе, мы предполагаем, что придем к следующему результату:
педагоги: будут творчески подходить к изменениям развивающей среды, будут использовать инновационные подходы в работе.
дети: будут принимать активное участие в изменениях предметно-развивающей среды своей группы.
родители: будут оказывать посильную помощь педагогам в изменение среды.
