Значение семейного воспитания для развития личности ребенка
Семейное воспитание занимает ключевое место в процессах становления взрослой личности. Оно формирует основы самосознания, мировосприятия и ценностной ориентации у детей. На протяжении всей истории общества воспитание происходило в рамках семьи, где создаются уникальные эмоциональные связи, несущие влияние на психоэмоциональное состояние малыша. Важно отметить, что семейное воспитание невозможно заменить формальным обучением, даже если оно обеспечивает высокую квалификацию.
Каждому родителю важно осознавать собственную ответственность за воспитание, а также понимать, что эмоциональная атмосфера в семейном кругу накладывает сильный отпечаток на развитие ребенка. Эти моменты становятся особенно актуальными, когда мы рассматриваем взаимодействие между семьей и образовательными учреждениями. Педагоги и родители должны работать совместно, ведь синергия их усилий становится залогом успешного воспитания и социализации детей.
Для достижения качественного взаимодействия важно не просто обмениваться знаниями, но и строить доверительные отношения. Педагог, как специалист, способствует созданию условий, в которых родителям легко делиться своими переживаниями и вопросами по воспитанию. Кроме того, он должен обучить родителей наблюдать за психологическим состоянием своего ребенка, понимать его эмоции и желания.
Обсуждение актуальных вопросов семейного воспитания, таких как эмоциональное самочувствие детей и их взаимодействие с окружающим миром, позволит избежать многопроблемности в будущем. Модерирование конструктивного диалога между различными участниками процесса воспитания дает возможность выявить ключевые аспекты, которые способны улучшить процесс социализации малышей, гарантируя гармоничное развитие их структуры личности.
ЗНАЧЕНИЕ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
За многовековую историю человечества сложились две ветви воспитания поколения: семейное и общественное.
Современная наука единодушна в том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действительность не сравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным общественным воспитанием.
Семья и дошкольные учреждения – два наиболее важных института социализации дошкольников. В ДОУ малыш получает всестороннего образование, приобретает умение взаимодействовать с другими детьми и взрослыми, проявлять собственную активность. Основной же особенностью семейного воспитания признается особый эмоциональный микроклимат семьи, благодаря которому у ребенка формируется отношение к себе, определяющее его чувство самоценности. Другая важная роль семейного воспитания – влияния на ценностные ориентации и мировоззрение ребенка в целом. В основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения лежит идея о том, что за воспитание несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.
При работе с родителями педагог должен помнить народную мудрость: «Не достаточно много знать, надо уметь так сказать, чтобы тебя услышали». А педагог, как профессионал, отличается тем, что ему как раз дано предугадать, как его слово отзовется в сознании, поведении других.
В нашем понимании, для того чтобы взаимодействие осуществлялось в интересах развития личности ребенка, семья для воспитателей не должна выступать лишь как объект воздействия. Воспитатели должны понимать сами и объяснять родителям, что семья для дошкольника – жизненно необходимая среда, во многом определяющая путь развития его личности. Следовательно, вовлечение родителей в орбиту педагогической деятельности, их заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому, что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного ребенка.
Круглый стол: « Эмоциональное самочувствие ребенка – задача семьи и детского сада».
План
1. Выступление Дашиян М.М., ст.вос-ль.
«Беседа о семейном воспитании».
2. Выступление Волоховой С.Г.,педагог-психолог.
« Родительские ожидания как важный фактор в формировании психоэмоциональной структуры личности ребенка».
3. Анализ детских рисунков « Моя семья».
4. Игра «Собери картинку». (Педагоги делятся на подгруппы).
5. Советы и рекомендации.
Мы не случайно задержались на возрасте 4 – 6 лет. Именно в этом возрасте, родители и педагоги начинают отслеживать появление эмоциональных проблем у детей, которые уже беспокоят взрослых и начинают мешать, ребенку общаться и спокойно радоваться жизни: это и агрессивность, и замкнутость, и страхи, и конфликтность.
Помочь ребенку на этом этапе – значить предотвратить множество проблем в школе и дальнейшей подростковой и взрослой жизни.
РИСУНОЧНЫЙ ТЕСТ « МОЯ СЕМЬЯ»
Отследите обычное настроение ребенка. Не следует давать это задание после семейных конфликтов, ссор, встрясок. Иначе вы получите ситуативный рисунок, соответствующий восприятию только в данный момент.
Не стойте над ребенком во время выполнения задания, информативно такой рисунок будет искажен вашим контролем Лучше, если вы попросите провести этот тест кого-то из своих добрых знакомых.
Не обсуждайте полученные результаты при ребенке – этот тест для вас, для ваших раздумий и лучшего понимания эмоциональных проблем вашего ребенка.
В ходе рисования обязательно отслеживайте порядок изображения персонажей и предметов.
ПРАВИЛО № 1.
В рисунке ничего случайного быть не может. Ребенок рисует не предметы с натуры, а выражает свои эмоции и переживания по поводу близких ему людей и значимых предметов.
ПРАВИЛО № 2.
Если на рисунке отсутствует сам автор, то вы можете строить гипотезу в двух направлениях:
-это трудности самовыражения в отношениях с близкими;
- «я не стремлюсь найти здесь свое место»;
ПРАВИЛО № 3.
Размер изображенного персонажа или предмета выражает его субъективную значимость для ребенка, т.е. какое место отношения с этим персонажем или предметом занимают в данный момент в душе ребенка.
ПРАВИЛО № 4.
После того, как ребенок закончит рисунок, обязательно спросите его, «кто есть кто» на рисунке, даже если вам кажется, что вы и так все поняли.
ПРАВИЛО № 5.
Вымышленные персонажи символизируют собой неудовлетворенные потребности ребенка, он удовлетворяет их в своей фантазии, воображаемых отношениях. Если вы встретились с таким персонажем, то подробно расспросите ребенка о нем- так Вы узнаете, чего ему не хватает в жизни.
ПРАВИЛО № 6.
Внимательно рассмотрите, кто на листе расположен выше-ниже. Наиболее высоко на рисунке располагается персонаж, обладающий, по мнению ребенка, наибольшей властью в семье, хотя он может быть и самым маленьким по линейным размерам. Ниже всех располагается тот, чья власть в семье минимальна.
ПРАВИЛО № 7.
Расстояния между персонажами однозначно связано с психологической дистанцией.
ПРАВИЛО № 8.
Если ребенок рисует себя очень маленьким, то у него в данный момент низкая самооценка.
ПРАВИЛО № 9.
Персонажи, непосредственно соприкасающиеся друг с другом на рисунке, прибывают в столь же тесном психологическом контакте.
ПРАВИЛО № 10.
Персонаж или предмет, вызывающий у ребенка наибольшую тревожность, изображается либо с усиленным нажимом карандаша, либо сильно заштрихован, либо его контур обведен несколько раз. Но бывает и так, что такой персонаж обведен тоненькой дрожащей линией- ребенок словно не решается его изобразить.
ПРАВИЛО № 11.
ГОЛОВА.- важная и самая ценная часть тела. Самым умным членом своей семьи ребенок считает того человека, кого он наделил самой большой головой.
ГЛАЗА- орган выражения печали и эмоциональной поддержки.
УШИ- орган восприятия критики и любого мнения другого человека о себе. Персонажи с большими ушами должны больше всех слушаться окружающих, без ушей- никого не слушает, игнорирует то, что о нем говорят.
РОТ- персонаж с большим или заштрихованным ртом воспринимается как источник угрозы. Если рта вообще нет или он «точечкой», «черточкой»- это значит, что он скрывает свои чувства, не может словами их выразить, или влиять на других.
ПРАВИЛО № 12.
ШЕЯ символизирует способность к рациональному самоконтролю головы над чувствами. Тот персонаж, у которого она есть, способен управлять своими чувствами.
ПРАВИЛО № 13.
Функции рук- цепляться, присоединяться, взаимодействовать с окружающими людьми и предметами, т.е. быть способными что-то делать, менять.
ПРАВИЛО № 14.
НОГИ- для ходьбы, передвижения в расширяющимся жизненном пространстве, они для опоры в реальности и для свободы передвижений. Чем больше площадь опоры у ног, тем тверже и уверенней персонаж стоит на земле. Правая нога символизирует опору во вне семейной реальности, а левая- в мире близких эмоциональных контактов.
ПРАВИЛО № 15.
Солнце на рисунке – символ защиты и тепла, источник энергии. Люди и предметы между ребенком и солнцем – то, что мешает ощущать себя защищенным, пользоваться энергией и теплом.
Изображение большого количества мелких предметов – фиксация на правилах, порядке, склонность к сдерживанию в себе эмоций. Изображение большого количества закрытых деталей (шкафы, пуговицы, окна) сигнализирует ребенку о запретах, тайнах, до которых он не допускается.
