Экологическое воспитание дошкольников: ключ к любящей природе
Экологическое образование в дошкольных учреждениях – это важная и актуальная тема, которая требует особого внимания. Основная цель данного процесса заключается в воспитании у детей осознанного отношения к природе и формировании их экологической культуры. В условиях современного мира, когда технологии стремительно развиваются, важно передать младшему поколению любовь и заботу о окружающей среде.
Как же пробудить в детях искренний интерес к природе? Один из самых действенных методов – это интеграция экологических знаний в процесс их обучения через игру и творчество. Использование художественной литературы, фольклора и театрализованных мероприятий позволяет детям не только узнать много нового, но и вызвать у них положительные эмоции, такие как восхищение и радость. Каждое занятие становится путешествием в мир загадок и открытий, где дети становятся настоящими исследователями.
Кроме того, довольно значимой частью образовательного процесса являются наблюдения за природой. Вместе с детьми мы выходим на прогулки, где в увлекательной форме знакомим их с окружающим миром: изменениями в природе, поведением животных, свойствами различных материалов. Наблюдения учат детей быть внимательными и чуткими к изменениям в природе, а также формируют их познавательный интерес.
Не менее важной является работа с родителями, которая способствует созданию единого подхода к экологическому воспитанию в семье и детском саду. Проводя родительские собрания и консультации, я делаю акцент на значимость совместной работы по этой теме. Только сотрудничая с родителями, можно достичь максимальной эффективности в обучении детей экологии.
В результате моей работы я наблюдаю положительные изменения в отношении детей к природе. Они становятся более любознательными, начинают задавать вопросы о том, как можно заботиться о мире вокруг, и уже активно участвуют в охране окружающей среды. Такие достижения вдохновляют и побуждают к дальнейшей работе в этом направлении.
Всё хорошее в людях — из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!
Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых технологий.
Таким образом, свою профессиональную деятельность я направила на решение проблемы поиска эффективных, современных форм, путей и методов, создания условий для организации экологического образования дошкольников.
Экологическое образование дошкольников - это непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, целью которого является формирование его экологической культуры, которая проявляется в эмоционально-положительном отношении к природе, окружающему миру, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм, в системе ценностных ориентаций.
Мною определены следующие задачи:
- формировать у дошкольников осознанное отношение к природе, ее явлениям и объектам;
- совершенствовать умение и навыки наблюдений за живыми и неживыми объектами природы;
- развивать экологическое мышление и творческое воображение в процессе опытнической и исследовательской деятельности детей;
- воспитывать элементарные нормы поведения по отношению к миру природы и окружающему миру в целом.
На мой взгляд, в экологическом образование присущи все виды деятельности дошкольника. За счёт этой возможности моя работа получается и полезной и интересной как для меня, так и для дошколят.
В своей работе я использую художественную литературу в сочетании с малыми формами фольклора вызывает у детей гамму чувств – переживание, восхищение, нежность, восторг.
Чтобы помочь детям в занимательной форме выявить особенности природных явлений, сезонных изменений в природе, определить качества предмета, повадки животных, использую загадки, стихи, пословицы, поговорки, потешки. В потешках оживают все явления и силы природы: солнце, радуга, гром, дождь, ветер, времена года живут как одушевленные существа. Дети как будто сами вступают с ними в контакт. Большое значение уделяю экологическим сказкам. Сказки детям очень нравятся, они внимательно слушают, запоминают, но сами рассказать затрудняются. С этой проблемой мне помогает справиться театрализованная деятельность
Важным источником знаний о природе является наблюдение. Одной из целей моей работы является совершенствование умений и навыков детей наблюдений за живыми и неживыми объектами природы. В процессе наблюдения дети учатся всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться красотой природы, у них возникает наблюдательность и любознательность, доброе, бережное отношение к объектам природы. Наблюдение даёт возможность познакомить детей с природными явлениями, взаимосвязью живой и неживой природы. Наблюдения с детьми организую при ознакомлении детей с растениями и животными, погодой, трудом взрослых в природе, в уголке природы, на экскурсиях, на прогулках. На прогулках мы знакомимся с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). Так же организуем игры-опыты с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке имеем такое оборудование, как ящик с песком, совочки, формочки, перчатки. Именно на прогулке дети знакомятся со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого используются разнообразные игровые упражнения "Найди по описанию", "Что, где растёт", "Узнай и назови", "Вершки- корешки", "Загадки о животных", игры на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.).Дети очень любят играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром "Султанчики", "Разноцветные ленточки". Через игры дети могут определить силу и направление ветра, его контрастность.
В своей работе использую различные традиционные и нетрадиционные формы, методы и приемы, учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей. Чтобы более широко раскрыть представления детей о природе, углубить знания детей, использую ИКТ. Они, в силу своей наглядности, красочности и простоты, позволяют мне более эффективно строить процесс изучения новых для детей понятий обобщения и систематизаций знаний.
Для успешной реализации поставленных задач, мною разработан: комплекс познавательных интегрированных занятий с использованием ИКТ, перспективный план работы с детьми, оформлен уголок экспериментирования (опыты, эксперименты, наблюдения), весной организовываем огород на окне: дети выращивают лук, укроп, цветы, создана картотека, включающая подборку экологических игр, физкультминуток, загадок и стихотворений о природе, презентаций, песен.
Очень тесно ведётся работа по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем решить главную задачу-воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей через опытно-экспериментальную деятельность я использую как традиционную форму (родительские собрания, консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, прямой телефон, круглый стол, дискуссии). Например, при организации родительского собрания на тему "Задачи экологического воспитания" провела предварительное анкетирование родителей с целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием проблем. Родительское собрание мы начали с КВН между командой детей и родителей, затем, после ухода детей, проанализировали вместе с родителями данное мероприятие, сделали выводы.
Опыт показывает, что уже в старшем дошкольном возрасте дети без особых усилий усваивают комплекс экологических знаний, если знания преподносятся в доступной увлекательной форме и если учитывается интерес ребенка к природным явления.
Одним из эффективных и наиболее интересных для детей является метод экспериментирования. Экспериментирование является наиболее успешным путем ознакомления детей с миром окружающей их живой и неживой природы. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. Специально организованные занятия по экспериментированию я провожу на основе самостоятельного составления конспектов. Одним из требований к содержанию разрабатываемых мною конспектов НОД является их ориентация на интересы и потребности дошкольников, связь с жизненным опытом ребенка, учет возрастных и индивидуальных особенностей, создание проблемного поля, мотивации деятельности, а также активная деятельность детей. Я составила картотеку элементарных опытов, которые дети могут проводить самостоятельно, а также совместно со взрослым. Ведь опыты – словно фокусы. Только загадка фокусов так и остается неразгаданной, а вот все то, что получается в результате опытов, можно объяснить и понять. В процессе проведения опытов задействую каждого ребенка. Опыт показывает, что познавательно-исследовательская деятельность в группе позволяет не только поддерживать имеющийся интерес, но и возбуждать по какой-то причине погасший, что является залогом успешного обучения в дальнейшем.
Я считаю, что в результате проделанной работы есть положительные результаты:
-сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление;
-дети учатся практическим действиям по охране природы;
-развиваются умственные способности детей, которые проявляются в умении экспериментировать, анализировать, делать выводы;
-у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности.
