Методики определения уровня мышления у детей дошкольного возраста
В нашем документе представлены инновационные методики, предназначенные для оценки уровня мышления детей дошкольного возраста. Современные подходы к образованию требуют от педагогов умения выявлять и развивать когнитивные способности детей. Мы предлагаем методики, которые помогают развивать анализ, синтез и логическое мышление у ребят в возрасте 4-5 лет.
Первая методика — «Исключение четвёртого лишнего» — направлена на исследование образно-логического мышления, а также на умственные операции анализа и обобщения. Она включает в себя использование картинок, которые позволяют детям находить лишний предмет среди изображённых. Этот метод даёт возможность не только проверить знания, но и понять, как дети подходят к решению задач, оценить их умение выделять значимые признаки.
Вторая методика — «Почини коврик» — восторгает детей своей простотой. С помощью прогрессивных матриц Равена, эта методика помогает определить сформированность мыслительных процессов анализа и сравнения. Дети учатся восстанавливать целое изображение, из которого вырезаны кусочки, развивая тем самым внимание и зрительное восприятие.
Третья методика — «Классификация» — предназначена для выявления уровня логического мышления, что особенно важно в дошкольном возрасте. Дети сортируют карточки с изображениями животных, растений и предметов по группам, тем самым показывая, насколько развиты их навыки обобщения и классификации. Разнообразие подходов делает весь процесс обучения увлекательным и интересным для детей.
Все эти методики могут быть адаптированы для разных групп детей и направлены на укрепление их интеллектуальных способностей. Педагогам предложены чёткие инструкции и критерии оценки, что значительно упрощает процесс оформления результатов. С помощью этих методик, мы можем не только оценить уровень развития, но и понять, каким образом детей мотивировать к обучению и исследованию.
Методики по определению уровня мышления детей дошкольного возраста
Методика «Исключение четвёртого лишнего» для детей 4-5 лет
Цель: исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка.
Оборудование: картинки с изображением 4 предметов, один из которых не подходит к остальным по следующим признакам:
1) по величине;
2) по форме;
3) по цвету;
4) по родовой категории: дикие – домашние животные, овощи – фрукты, одежда, мебель и др. (см. приложение 1).
Процедура проведения методики: ребенку предлагается серия картинок, на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции: «На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и, почему является лишним». На решение задачи отводится 3 минуты.
Оценка результатов:
- 10 баллов – ребенок решил поставленную перед ним задачу за время меньшее, чем 1 минута, назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними;
- 8-9 баллов – ребенок правильно решил задачу за время от 1 до 1,5 минут;
- 6-7 баллов – ребенок справился с задачей за время от 1,5 до 2 минут;
- 4-5 баллов – ребенок решил задачу за время от 2 до 2,5 минут;
- 2-3 балла – ребенок решил задачу за время от 2,5 до 3 минут;
- 0-1 балл – ребенок за 3 минуты не справился с заданием.
Выводы об уровне развития:
- 10 баллов – очень высокий;
- 8-9 баллов – высокий;
- 4-7 баллов – средний;
- 2-3 балла – низкий;
- 0-1 балл – очень низкий.
Методика «Почини коврик» для детей 4-5 лет
Цель этой методики, основанной на прогрессивных матрицах Равена,— определить сформированность мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения. Сформированность наглядно-образного мышления. Способность к воссозданию целого на основе зрительного соотнесения.
Оборудование: на каждом из пяти рисунков (см. приложение 2) изображен разный орнамент, содержащий пробел.
Процедура проведения: перед ребенком кладут поочередно рисунки с вырезанными кусочками, которые раскладывают под рисунком или справа от него.
Инструкция: "Посмотри, из коврика вырезали кусочек, найди его".
После этого предлагают рисунки.
Инструкция: "Посмотри, здесь нарисованы разные кусочки. Покажи, какой подходит (или: какой вырезали)".
Анализ результатов
Дети с нормальным умственным развитием проявляют выраженный интерес и понимают инструкцию. После ориентировочного этапа они начинают выполнять задание. В тех случаях, когда ребенок торопится и недостаточно внимательно анализирует изображение, исследователь использует организующую помощь (мимика удивления, несогласия, реплика "внимательнее", "не спеши"). Эта помощь эффективна. Нет нелепых выборов. Пробы целенаправленны.
Дети умственно отсталые не проявляют стойкого интереса и желания выполнить задание. На ориентировочном этапе они просто смотрят на рисунок, не анализируя его. Пробы не целенаправленны. Зрительное соотнесение нарисованных частей даже с помощью исследователя оказывается случайным.
Дети с задержкой психического развития проявляют интерес и понимают инструкцию. На ориентировочном этапе нет активного рассматривания. Работа над первыми двумя рисунками идет путем проб. Там, где требуется зрительное соотнесение частей, возникают трудности и ошибочное выполнение. Требуется развернутая, детальная помощь.
При анализе результатов можно использовать следующую оценку результатов:
- 10 баллов - ребёнок справился с заданием меньше чем за 20 сек;
- 8-9 баллов - ребёнок решил правильно все 4 задачи за время от 21 до 30 сек;
- 6-7 баллов - ребёнок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек;
- 4-5 баллов - ребёнок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек;
- 2-3 балла - время работы ребёнка над заданием заняло от 51 до 60 сек;
- 0-1 балл - ребёнок не справился с заданием за время свыше 60 сек.
Выводы об уровне развития:
- 10 баллов - очень высокий;
- 8-9 баллов – высокий;
- 4-7 баллов – средний;
- 2-3 баллов – низкий;
- 0-1 балла - очень низкий.
Методика «Классификация»
Методика «Классификация» предназначена для выявления уровня развития логического мышления.
Ребенку предъявляют 16 карточек с изображением людей, вещей, животных и растений (см. приложение 3) и просят его самостоятельно разложить их по группам. Основание для классификации не задается, ребенок должен выбрать его сам. При подборе экспериментального материала необходимо исходить из того, что предложенные ребенку карточки не должны иметь других оснований для классификации, кроме указанных выше.
Инструкция: "Попробуй разложить эти карточки по 4 группам (кучкам) так, чтобы каждую группу (кучку) можно было назвать одним словом".
Если ребенок испытывает затруднения или не справляется с заданием, ему оказывают помощь: не поясняя словами, раскладывают перед ним первые 4 карточки по одной из каждой группы и предлагают так же разложить все остальные. Если такая подсказка не навела ребенка на мысль о том, каким должно быть основание для классификации, необходимо назвать это основание и снова предложить ребенку разложить карточки по уже указанным группам.
Оценка выполнения:
- невыполнение задания после всех видов помощи - 0 баллов;
- выполнение после словесного указания оснований для классификации -1 балл;
- выполнение после показа первых 4 карточек без словесного пояснения - 2 балла;
- выполнение по основной инструкции - 3 балла;
- высокие результаты - 4-6 баллов - свидетельствуют о хорошем развитии логического и образного мышления, произвольного внимания и восприятия цвета, формы, величины.
