Метод каталога из ТРИЗ технологии в детском саду «Сказка»
Данный документ представляет собой уникальный опыт применения ТРИЗ технологии и метода каталога в образовательном процессе дошкольного учреждения «Сказка». Воспитатель А.А. Герасименко делится своими достижениями и принципами работы с детьми. ТРИЗ-педагогика, основанная на теории решения изобретательных задач, позволяет раскрыть творческий потенциал детей, активизируя их познавательную деятельность.
Использование методов ТРИЗ в дошкольном образовании открывает новые горизонты в обучении. Например, метод фокальных объектов дает возможность детям выделять и прорабатывать различные признаки объектов, что развивает их мышление. Эта техника очень удобна для создания нестандартных решений и идей на занятиях. Воспитывая креативность, мы помогаем детям учиться мыслить нетривиально.
Также важное место занимает метод мозгового штурма, который позволяет детям выдвигать смелые идеи, не боясь критики. Создавая атмосферу доверия, воспитатель может вовлечь детей в процесс поиска решений различных проблем. Это развивает не только командный дух, но и лидерские качества у малышей. Метод каталога подходит для работы над созданием сказок и развития математических навыков.
В своей практике воспитатель активно использует метод каталога для формирования элементарных математических представлений у детей. Этот метод обеспечивает комплексный подход к обучению, сочетая математику и изобразительную деятельность. На занятиях дети получают возможность не только изучать математику, но и развивать свою речь и воображение, что делает обучение более интересным и значимым.
Документ содержит и практические примеры применения метода каталога на занятиях. Воспитатель предлагает детям создавать сказки, используя схемы и визуальные материалы. Это позволяет детям акцентировать внимание на моральных аспектах и учит их выражать свои мысли и идеи. Такой подход не только развивает креативность, но и повышает уровень заинтересованности детей в учебном процессе. Метод каталога оказывается незаменимым инструментом в работе каждого педагога в дошкольном учреждении.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 7 «Сказка»
ст. Брюховецкой муниципального образования Брюховецкий район
Информация из опыта работы
«Применение ТРИЗ технологии «метода каталога»в работе
с детьми дошкольного возраста»
Воспитатель А.А.Герасименко
ст. Брюховецкая
2017г.
Применение ТРИЗ технологии «метода каталога»
в работе
с детьми дошкольного возраста
Для начала давайте определимся с понятием, что такое ТРИЗ-педагогика.
Это самая молодая из известных и популярных инновационных педагогических систем. Она основана на ТРИЗ (теория решения изобретательных задач) и ТРТЛ(), созданной Российским ученым и писателем-фантастом Генрихом Альтшуллером. Ее современное название «прикладная диалектика». Методика ТРИЗ располагает как индивидуальными, так и коллективными приемами активизации творческой деятельности.
Любое изобретение или усовершенствование (предмета или деятельности) связано с представлениями об идеальном конечном результате. Этот идеал человек должен уметь описать и определить его свойства. Таким образом, задается направление поиска. Определение идеального конечного результата — ИКР — является отправной точкой творческой деятельности.
Другим методом ТРИЗ является так называемый «метод фокальных объектов», или МФО. Этот метод по своему существу напоминает комбинаторные перестановки. Так, например, можно выделить какой-нибудь объект и попробовать наделить его всевозможными признаками. Получится некоторое количество комбинаций, из которых выбирается одна, которая и прорабатывается подробно.
Одним из методов коллективного творчества является мозговой штурм, или мозговая атака (МГ, или МА). Мозговой штурм как метод коллективного генерирования идей предложен А.Ф. Осборном. Он применяется в самых различных ситуациях, когда надо найти нетривиальное решение в какой-нибудь проблемной ситуации. Для организации мозгового штурма формируют группу людей из 7—15 человек разных специальностей и разного уровня образования. У группы есть руководитель, который ставит перед участниками некую задачу, решение которой они должны предложить. Каждый может выдвигать самые невероятные и кажущиеся нереалистичными или сумасшедшими идеи и решения. Критиковать идеи запрещается. Шутки и остроумные реплики поощряются. За работой группы следят специалисты-эксперты, которые сначала выбирают из общего.
Уважаемые коллеги, а я хочу вас познакомить с «методом каталога»! В основном метод каталога я применяю на занятиях по ознакомлению с окружающим миром и в математическом развитии.
Формируя элементарные математические представления у воспитанников подготовительной группы на основе этой системы, убедилась в том, что метод позволяет придать занятиям комплексный характер (у детей не только формируются математические представления, но и развивается речь, формируются способности к изобразительной деятельности, происходит и познавательное развитие ребёнка).
После использования в разных видах деятельности, я решила попробовать применить метод и в придумывании сказок с помощью схем. Эту работу я начала со знакомых сказок, пословиц, поговорок. Дети учились выделять в сказочных текстах мораль, жизненные правила. Например: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». (Герда с помощью друзей нашла Кая, а деньги и золотая карета принцессы ей совсем не помогли).
Затем я попробовала с детьми придумывать сказки самим и схематично выкладывать их с помощью спичек и счётных палочек. Чтобы детям было интереснее, я сделала трафареты – головы животных, которые дети использовали при выкладывании из спичек диких животных. Для усложнения задания использовались различные крупы (горох, рис, гречка), что позволило развивать не только мелкую моторику, но и дать простор для воображений и фантазий детей.
Начинали мы работу со спичками так: я изготовила несколько схем для образца и предложила их скопировать (различные деревья, флажки, звёздочки, кораблики и т.д.). Дети легко справлялись с этими заданиями, им понравилась такая занимательная игра и я решила её усложнить. Детям было предложено выложить знакомую им сказку с помощью геометрических фигур и спичек (например, сказка «Заюшкина избушка»). Видя, как дети на глазах учатся фантазировать, воображать, я на занятиях начала вводить схематичное изображение сказки с помощью карандаша. Далее предложила детям придумать свою сказку, изобразить её схемой и рассказать, используя эту схему.
Ознакомление с методами ТРИЗ развивает интеллектуальные, познавательные и творческие способности дошкольников в разных видах деятельности: развитие речи, математике, изобразительной, театральной, игровой деятельностях, экологическом воспитании.
Вот какой интересный метод каталога. Я надеюсь, коллеги вы будете использовать этот метод в своей работе с детьми. Спасибо за внимание.
