Новые спортивные игровые средства в физическом развитии детей

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 1 «Родничок» общеразвивающего вида» города Нурлат Республики Татарстан

Проектная работа
«Новые спортивные игровые средства в физическом развитии детей»

Выполнила:
Никифорова Вера Владимировна,
воспитатель первой квалификационной категории
МАДОУ 1 «Родничок» общеразвивающего вида г. Нурлат РТ;

Нурлат 2017 год.

Оглавление

3

2. Цели и задачи

4

2.1 Цели физического развития дошкольника

5-10

2.2 Задачи физического развития дошкольника

10

3. Методы и приемы физического развития детей

11

4. Нетрадиционные виды упражнения

11-12

5. Этапы реализации

14

6. Ожидаемые результаты

15

7. Основные принципы работы педагога при реализации программы

15-17

8. Прогнозируемые долгосрочные результаты реализации проекта

17-18

9. Заключение

18

10. Литература.

19

11. Приложение

20-21

Введение
Формирование жизнеспособного подрастающего поколения - одна из главных задач развития страны. Здоровье - не всё, но всё без здоровья ничто! Если есть здоровье - человек радуется, спокойно живет, работает, учится, ходит в детский сад. Без здоровья нельзя жить, любить, нельзя быть красивым, обаятельным. Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к познанию самого себя, формированию культуры здоровья делаются в дошкольном учреждении. Здоровье - это дар, без которого трудно сделать жизнь счастливой, интересной и долгой. Сохранять и укреплять здоровье детей, основная задача педагогов. Здоровый ребенок лучше приспосабливается к смене условий и все адекватно воспринимает. Здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования характера, развития воли, природных способностей. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы. Ведь именно до семи лет идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Важно на этом этапе сформировать у детей знания и практические навыки здорового образа жизни, осознанную потребность в систематических занятиях физической культурой и спортом.
Физическое воспитание в ДОО – это единство цели, задач, средств,
форм и методов работы, направленных на укрепление здоровья и всестороннее физическое развитие детей.
Согласно «ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное  физическое развитие.

Актуальность.
В Законе «Об образовании» (ст. 7) закреплены два компонента стандарта – федеральный и национально-региональный. Федеральный компонент стандарта обеспечивает единство образовательного пространства в стране, включает образовательные области и является обязательной частью содержания общего среднего образования. Региональный компонент предусматривает возможность введения содержания, связанного с особенностями местности проживания, его традициями. Он отвечает потребностям и интересам народов, проживающих на территории региона, позволяет организовать непосредственно образовательную деятельность с учетом природных и климатических особенностей региона, национального (родного) языка, культуры и национальной литературы.
Региональный компонент направлен на всестороннее физическое, социально – коммуникативное, познавательное, речевое, художественно – эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения, изучения татарского и русского языка.
Национальные игры являются сокровищницей человеческой культуры.
Играя в эти игры, у детей, формируется устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре Татарстана, создается эмоционально-положительная основа для развития патриотических чувств и любви к Родине.
В татарских народных играх много юмора, шуток, соревновательного задора; движения точны и образны, часто сопровождаются неожиданными веселыми моментами, заманчивыми и любимыми детьми считалками, жеребьевками, потешками. Типы татарских игр чрезвычайно многообразны. Можно назвать такие: игры с игрушками, игры с движениями, состязание в стойкости, игры с песнями и хороводами, игры с мячом и др.
2. Цели и задачи
2.1 Цели физического развития дошкольника
Формирование двигательной активности, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики;
формирование основных видов движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта и расширить представление детей о спортивных командах Татарстана;
познакомить с разновидностью спортивных комплексов Татарстана;
овладение национальными подвижными играми с правилами и играми с элементами соревнования;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек);
предоставить детям возможность познакомиться с известными лечебно-профилактическими здравницами и санаториями («Васильевский», «Сосновый бор», «Крутушка», «Бакирово», «Санта» и др.); поддерживать детское олимпийское движение.

2.2 Задачи физического развития дошкольника
Первая младшая группа
(от двух до трёх лет)
Физическое развитие
В области «Физическое развитие» основной задачей образовательной деятельности является создание условий для укрепления здоровья детей, становления у детей ценностей здорового образа жизни, развития двигательной активности, формирования навыков безопасного поведения.
В сфере укрепления здоровья, детей становления ценностей здорового образа жизни
Познакомить с основными алгоритмами выполнения культурно-гигиенических процедур. Приучать детей сознательно и самостоятельно осуществлять гигиенические процедуры: открывать кран, аккуратно намыливать и смывать мыло с рук, мыть лицо, насухо вытираться полотенцем, вешать его на место, пользоваться расческой, носовым платком. Формировать потребность в соблюдении гигиенических навыков.
Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться чашкой, столовой и чайной ложками, салфеткой; бесшумно пережевывать пищу, благодарить.
Приучать детей после каждого приема пищи полоскать рот питьевой водой.
Рассказать о пользе воды, овощей, каши для здоровья человека.
Побуждать детей осмысленно пользоваться зубной щеткой, расческой, носовым платком, туалетной бумагой, влажной салфеткой.
В сфере развития различных видов двигательной активности
Создавать условия для двигательной активности, в том числе самостоятельной. Способствовать получению удовольствия от процесса выполнения движений. Удовлетворять естественную потребность детей в движении. Предоставлять возможность кататься на санках, трехколесном велосипеде, пользуясь управлением руля.
Развивать согласованность совместных действий в татарских подвижных играх, организованных взрослыми. Вовлекать детей в игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики. В сфере формирования навыков безопасного поведения. Создавать безопасную среду, предостерегать детей от поступков, угрожающих их жизни и здоровья.
Список подвижных игр
Игры с ходьбой и бегом: «Медьведь и дети», «Я люблю свою лошадку», «Уточка и собачка», «Пчелки», «Мотыльки», и т.
Игры с прыжками: «Зайчик в домике», «Поймай бабочку», «Солнечные зайчики», и др.
Игры с ползанием и лазанием: «Кошка и цыплята», «Заинька» и др.
Игры с бросанием и ловлей мяча: «Мячики», «Прокати мяч», и др.
Игры на ориентировку в пространстве:«Автомобили»,«Кто пройдет тише?» и др.
Игры на развитие равновесия: «Снежинки кружатся», «Карусель», и др
Татарские народные игры: «У медведя во бору» и др.
Вторая младшая группа
(от трёх до четырёх лет)
Физическое развитие
В области «Физическое развитие» основной задачей образовательной деятельности является создание условий для становления у детей ценностей здорового образа жизни; развития представления о своем теле и своих физических возможностях; приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности; формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.
В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни
Познакомить с основными алгоритмами выполнения культурно-гигиенических процедур. Приучать детей сознательно и самостоятельно осуществлять гигиенические процедуры: правильно пользоваться мылом, аккуратно намыливать руки, мыть лицо, уши, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой, носовым платком. Формировать потребность в соблюдении гигиенических навыков. Формировать элементарные навыки поведения за столом: правильно пользоваться столовой ложкой при приеме жидкой пищи, чайной ложкой, вилкой, салфеткой; не крошить хлебо-булочные изделия, пережевывать пищу с закрытым ртом, благодарить.
Познакомить с национальными блюдами и напитками: суп-лапша домашняя (токмач), пельмени с бульоном (шулпа), клецки по-татарски (чумар), чай с молоком (со сливками) и т.д. Рассказать об особенностях приема в пищу национальных блюд, об их пользе для детского организма.
Рассказать о полезных для здоровья человека молочных продуктах: сметана (каймак), катык (простокваша из топленого молока), творог (эремчек); об овощах и фруктах. Сформировать представление о полезной и вредной пище, помочь соблюдению элементарных правил здорового питания.
Формировать умение следить за своим самочувствием, за состоянием одежды, обуви (не ходить в мокрой обуви, влажной одежде и т.п.). Способствовать развитию у детей ответственного бережного отношения к своему здоровью и здоровью близких людей. Помочь осознать пользу здорового образа жизни.
В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте
Создавать условия для систематического закаливания детского организма, учитывая тип и вид образовательной организации, Имеющиеся условия, наполняемость группы, особенности физического развития и состояния здоровья детей, а также климатические и сезонные особенности региона. Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей.
Создавать условия для двигательной активности, в том число самостоятельной.
Удовлетворять естественную потребность детей в движении. Предоставлять возможность кататься на трехколесном велосипеде по прямой линии, по кругу, с поворотами.
Поддерживать интерес детей к татарским подвижным играм, осуществляя смену движений и постепенно усложняя правила.
Список подвижных игр
Игры с ходьбой и бегом:
«Бегите ко мне», «Кот и мыши», «Маэмай», «Бегите к флажку», «Лиса в курятнике», «Кони», «Такси», «В кругу».
Игры с прыжками:«Через ручеек», «Поймай бабочку», «Воробушки и кот», «С кочки на кочку».
Игры с ползанием и лазанием: «Наседка и цаплята», «Кролики».
Игры с бросанием и ловлей мяча: «Мячики», «Красный и синий..», «Попади в круг», «Лови, бросай, не роняй…».
Игры на ориентировку в пространстве: «Воробушки и автомобиль», «Трамвай», «Найди свой цвет», «Найди свой домик».
Малоподвижны игры: «Едет машина», «Пузырь», «По ровненькой дорожке», «Птенчики»
Татарские народные игры: «У медведя во бору», «Тюбетейка»
Средняя группа
(от четырех до пяти лет)
Физическое развитие
В области «Физическое развитие» основной задачей образовательной деятельности является создание условий для становления у детей ценностей здорового образа жизни; развития представления о своем теле и своих физических возможностях; приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности; формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.
В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни
Продолжать работу по укреплению физического и психического здоровья детей, закаливанию детского организма, учитывая имеющиеся условия, наполняемость группы, особенности состояния физического развития, здоровья детей, климатические и сезонные особенности региона.
Обогащать представления детей об алгоритме процессов личной гигиены. Добиваться осознанного соблюдения детьми гигиенических правил: самостоятельно мыть руки до и после приема пищи, по мере загрязнения, после пользования туалетом, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть ноги перед сном,
Поддерживать умение одеваться просто и чисто, аккуратно складывать одежду, ходить в помещении в чистой обуви.
Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, есть бесшумно, не есть слишком горячую пищу, не сорить, правильно пользоваться столовыми приборами.
Познакомить с национальными блюдами и напитками: затируха (умач), азу по-татарски, казанский плов, чай с курагой и черносливом, ароматный чай и др.
Рассказать детям о пользе необходимых детскому организму витаминов. Способствовать формированию потребности соблюдать режим питания, питьевой режим, употреблять в пищу овощи, фрукты, ягоды, рыбные и молочные (топленое молоко, кефир, корт), мясные и другие полезные продукты. Помочь детям осознать правила здорового питания.
Познакомить с понятиями «здоровье» и «болезнь», с некоторыми средствами народной медицины. Формировать умение оказывать себе и другим детям элементарную помощь при ушибах, порезах, заботиться о своем здоровье.
Создавать возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.
В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и физических возможностях, формировании начальных представлений о спорте
Формировать у детей потребность в двигательной активности. Развивать умение самостоятельно организовывать татарские народные игры с небольшой группой сверстников. Приучать к самоконтролю выполнения игровых правил.
Предоставлять детям возможность кататься на трехколесном самокате. Развивать умение управлять своими движениями, отталкиваться, тормозить одной ногой, останавливаться.
Совершенствовать умение кататься на трехколесном велосипеде, делая повороты налево и направо, по кругу, объезжая предметы, упражнять в умении свободно ориентироваться на площадке.
Поддерживать придумывание вариантов, комбинирование движений в татарских и русских народных играх.
Список подвижных игр
Игры с ходьбой и бегом:
«Сова», «Цветные автомобили», «Самолеты», «Колокольчик», «Ловишки», «Пробеги незаметно», «Становись первым», «Погремушки», «Кошка и мышки», «Кошка и птички".
Игры с прыжками:«Лиса в курятнике», «зайцы», «Хитрая лиса», «Перепрыгни через ручеек», «Попрыгушки-хлопушки», «Не боюсь»
Игры с ползанием и лазанием: «Пастух», «Котята и щенята», «Перелет птиц».
Игры с бросанием и ловлей мяча: «Подбрось – поймай», «Брось подальше», «Кольцо», «Мяч через сетку».
Игры на ориентировку в пространстве, на внимание: «Найди свой цвет», «Скворечники», «День- ночь», «Найди себе пару», «Пастух и кони», «Подарки», «Найди свое ведерко», «Где звонили?», «Чей голос?».
Татарские народные игры: «Перехватчики», «Лисичка и курочки», «Кто дальше бросит», «Изобрази предмет», «Кисонька», «Овощи», «Гуси –лебеди», «Серый волк» и др.
Русские народные игры: «Ручеек», «Бояре», «Колечко», «Уголки», «У медведя в бору» и др.
3. Методы и приемы физического развития детей.
Наглядный метод, обеспечивающий яркость чувственного восприятия и двигательных ощущений, необходимых для возникновения у ребенка наиболее полного и конкретного представления о движении, активизирующий развитие его сенсорных способностей;
Словесный метод, обращенный к сознанию детей, помогающий осмысливанию поставленной перед ними задачи и в связи с этим сознательному выполнению двигательных упражнении, играющий большую роль в усвоении содержания и структуры упражнений, самостоятельном их применении в различных ситуациях;
Практический метод, связанный с практической двигательной деятельностью детей, обеспечивающий действенную проверку правильности восприятия движении на собственных мышечно-моторных ощущениях. Практические методы характеризуются полной или частичной регламентацией, проведением упражнений в игровой (образной) форме, использованием элементов соревнования.
Игровой метод, близкий к ведущей деятельности детей дошкольного возраста, наиболее специфичный, а эмоционально-эффективный в работе с ними, учитывающий элементы наглядно-образного и наглядно-действенного мышления. Он дает возможность одновременного совершенствования разнообразных двигательных навыков, самостоятельности действий, быстрой ответной реакции на изменяющиеся условия, проявления творческой инициативы.
Соревновательный метод в процессе обучения детей дошкольного возраста может применяться при условии педагогического руководства.
В процессе обучения детей двигательным действиям методические приемы отбираются в каждом отдельном случае в соответствии с задачами и содержанием двигательного материала, учетом степени усвоения его детьми, их общего развития, физического состояния, возрастных и типологических особенностей каждого ребенка. В связи с этим приемы обучения комбинируются в различном сочетании, обеспечивающем с одной стороны, всестороннее воздействие на все анализаторы при восприятии заданий детьми и, с другой –сознательность и самостоятельность выполнения детьми двигательных заданий. Проблема оздоровления детей не компания одного дня деятельности и одного человека, а целенаправленная, систематически спланированная работа всего коллектива образовательного учреждения на длительный период.
Использование в физкультурно-оздоровительной работе детского сада традиционных и инновационных форм работы, закаливания и ряда других не медикаментозных средств оздоровления дает свои положительные результаты. Дети меньше болеют, у них улучшилось внимание и настроение. Дети становятся более ловкими, выносливыми и сильными.
 Только здоровый ребенок может быть успешен в процессе личностного и интеллектуального развития, а значит, успешен в обучении. От того насколько грамотно организована работа с детьми по физическому воспитанию, насколько эффективно используются для этого условия дошкольного учреждения, зависит здоровье ребенка.
   

Нетрадиционные виды упражнений:
 Игровой самомассаж.
Является основой для закаливания и оздоровления детского организма. Выполняя упражнения самомассажа в игровой форме, дети получают радость и хорошее настроение. Упражнения способствуют формированию у ребёнка сознательного стремления к здоровью, развитие навыков собственного оздоровления.
Пальчиковая гимнастика.
С помощью пальчиковой гимнастики развивается мелкая моторика, стимулируются речевые и моторные центры ребёнка. Веселые игры доставляют удовольствие детям, сопровождаются интересными стишками.
 Динамические паузы.
Динамическая пауза снимает усталость и переключает внимание во время работы на занятиях.
Подвижные игры.
Способствуют выходу запасов энергии, развитию координации движений, прививаются навыки общения и укрепляется психоэмоциональное здоровье.
 Дыхательная гимнастика.
Дыхательные упражнения способствуют насыщению кислородом каждой клеточки организма, умение управлять дыханием способствует умению управлять собой.
Корригирующая гимнастика.
Способствует коррекции имеющихся недостатков в физическом развитии. Воспитывает бережное отношение к своему телу. Даёт заряд бодрости на весь день.
Бодрящая гимнастика после сна.
Поднимает настроение и мышечный тонус детей с помощью физических упражнений, устраняет сонливость и вялость, помогает организму «проснуться».
Физкультминутки.
Повышают и удерживают умственную работоспособность детей на занятиях, обеспечивают кратковременный активный отдых для дошкольников во время занятий.
Сказкотерапия.
Обыгрывание ситуаций с любимыми героями сказок позволяет легко добиться замечательных результатов в области психологии, развития и воспитания малышей.
Креативная гимнастика.
Предусматривает целенаправленную работу с применением нестандартного оборудования - «Дорожка Здоровья».

Физкультурные занятия.
Совершенствуют двигательные умения и навыки детей, развивают быстроту, ловкость, выносливость, гибкость.
Релаксация.
Умение расслабиться помогает одним детям снять напряжение, другим – сконцентрировать внимание, снять возбуждение.
 Прогулки на свежем воздухе в любое время года.
Оказывают закаливающее воздействие на организм в естественных условиях.
Участники проекта:
Дети средней группы
Воспитатели
Воспитатель по физической культуре
Родители
Срок реализации: долгосрочный.
Этапы реализации:

1. Подготовительный

Изучение методической и специальной литературы по проблеме физического развития детей дошкольного возраста, использования здоровье сберегающих технологий, с учетом национального регионального компонента.
Планирование мероприятий Определение способов мониторинга по физическому развитию дошкольников с целью укрепления и сохранения физического здоровья
Анализ условий реализации проекта.
2. Основной
Отбор здоровье сберегающих технологий.
Отбор содержания игр.
Систематизация и классификация игр и упражнений по задачам физического развития.
Разработка мероприятий для детей, а также с участием педагогов и родителей воспитанников дошкольного учреждения по проблеме: «Физическое развитие детей дошкольного возраста».
Организация работы по реализации проектной деятельности.
Организация преемственности в работе с родителями
3. Заключительный
Мониторинг результатов реализации хода проекта
Анализ полученных данных, их систематизация, теоретическое осмысление полученных результатов с выходом на перспективу дальнейшей работы.

Ожидаемые результаты: совершенствование работы по укреплению здоровья, развитие движений, физическое развитие детей, владение навыками игры.
Основные принципы работы педагога при реализации программы:
Реализация содержания всех образовательных областей основывается на следующих принципах:
—поддержка разнообразия детства рассматривает разнообразию как ценность, образовательный ресурс и предполагает обогащение образовательного процесса. Организация выстраивает образовательную деятельность с учетом региональной специфики, социокультурной ситуации развития каждого ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей, ценностей, мнений и способов их выражения;
сохранение уникальности и самоценности детстваподразумевает полноценное проживание ребенком всех этапов детство (младенческого, раннего и дошкольного детства), обогащение (амплификацию) детского развития;
- позитивная социализацияребенка предполагает, что освоение ребенком культурных норм, средств и способов
деятельности, культурных образцов поведения и общения, в том числе с представителями других национальностей, приобщение к традициям семьи, общества, государства происходит в процессе взаимодействия со взрослыми и другими детьми, что создает предпосылки к полноценной деятельности ребенка в изменяющемся мире;

• личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействиявзрослых и детей предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка, независимо от его возрастных, половых, национальных, этнических особенностей, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в Организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития;

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений предполагает партнерские отношения взрослого и ребенка, диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений, возможность высказывать детям свое отношение, мнение, взгляды, занимать позицию, принимать решения, брать на себя ответственность в соответствии со своими возможностями;

• сотрудничество Организации с семьейпредполагает открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной деятельности. Предусматриваются разнообразные формы сотрудничества с семьей как в содержательном, так и в организационном плане. Сотрудники Организации должны знать об условиях жизни ребенка в семье, понимать проблемы, уважать ценности и традиции семей воспитанников;

• сетевое взаимодействие с организациями предполагает, что Организация устанавливает партнерские отношения не только с семьями детей, но и с другими организациями и лицами, которые могут способствовать обогащению социального и культурного опыта детей, приобщению детей к национальным традициям, истории зарождения и развития родного города (села), к

природе родного края, содействовать проведению совместных понижательно-исследовательских проектов, акций, экскурсий, национальных праздников, посещению кукольного театра, театра юного зрителя, концертов, а также удовлетворению особых потребностей детей;
индивидуализация образованияпредполагает построение образовательнойдеятельности, открывающей возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребенка, учет его интересов, мотивов, способностей, характерных для данного ребенка специфики и скорости развития. (Индивидуальные различия в раннем языковом образовании у детей одного и того же возраста могут быть настолько велики, что необходим учет индивидуальных особенностей речевого развития каждого ребенка. Переход на следующий этап речевого развития означает не завершениеего предыдущих, а их дальнейшую интенсификацию п усложнение.) При этом сам ребенок становится активным участником в выборе содержания образования, форм активности;
возрастная адекватность образованияпредполагает подборпедагогом содержания дошкольного образования, учитывается соответствии региональную специфику, и методов его реализации в с возрастными особенностями детей;

• развивающее вариативное образованиепредполагает, что ребенкупредлагается содержание дошкольного образования через разныевиды детской деятельности с учетом его актуальных и потенциальныхвозможностей, интересов, мотивов и способностей. Данный принцип предполагает работу педагога с ребенком, ориентированную на зону его ближайшего развития (Л.С. Выготский);

• полнота содержания и интеграция отдельных образовательных областей предполагает становление у детей основ диалектического понимания социальной действительности региона, возможность рассматривать этнокультурную направленность в разных образовательных областях (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое,физическое развитие) и его реализацию в разных видах детской деятельности и активности;

• инвариантность ценностей и целей при вариативности средств реализации и достижения поставленных целей предполагает, что ФГОС ДО и Примерная основная образовательная программа дошкольного образования задают инвариантные ценности и ориентиры, с учетом которых Организация должна разработать свою основную образовательную программу. При этом за Организацией оставляется право разработки вариативной ее части, средств реализации, выбора способов достижения поставленных целей, учитывающих многообразие конкретных социокультурных, географических, климатических особенностей региона, разнородности состава групп воспитанников, их особенностей и интересов, запросов родителей (законных представителей), интересов и предпочтений педагогов и т.п.;

• культуросообразность и регионализм обеспечивают становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, познания историко-географических, краеведческих, этнических особенностей, социальной действительности региона;

• «диалог культур» ориентирует на понимание детьми взаимопроникновения и дополнения культур татарского и русского народов, уважительное отношение к их культурным ценностям.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ ДОЛГОСРОЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
• Заинтересованное отношение родителей к совместной активной деятельности с детьми.
• формирование активной позиции у детей по укреплению здоровья и здоровье сбережению по средствам игр и игровых упражнений.
• просвещение родителей и организация совместной работы по формированию у воспитанников имиджа здорового образа жизни;
• обобщение и распространение результатов работы среди педагогических работников ДОУ;
• организация выставки нетрадиционного оборудования.
• участие в методических мероприятиях различного уровня с обобщением опыта работы над проектом;
• создание пособий и методического материала  для активной деятельности детей.
Долгосрочные результаты деятельности по данному Проекту найдут свое отражение в организации последующей деятельности с дошкольниками учитывая принцип усложнения и расширения кругозора воспитанников. Значимость отражает осознанное отношение и активное участие в деятельности родителей воспитанников, как наставников, созидателей
и образца деятельности.
Заключение.
Организовать совместно с родителями предметно-пространственную среду по физическому развитию, которая должна обеспечить реализацию Программы, невыдвигающую жестких требований к ее организаций. При проектирование развивающей предметно-пространственной среды необходимо учесть этнокультурную ситуацию развитие детей, учитывая возрастные и гендорные особенности детей. Она должна быть не только развивающей, но и развивающейся.
Предметно-пространственная среда Организацией должна обеспечивать возможность реализации разных видов детской активности: двигательной, включая формы активности с учетом традиции региона, игровой (народная подвижная, хороводные игры), коммуникативный (общение на татарском и русском языках).
Дети должны иметь возможность безопасного бесприпятсвенного доступа к объектам инфраструктуры Организации, а так же к играм, игрушкам, материалом, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской деятельности. При проектирование предметно-пространственной среды необходимо учитывать целостность образовательного процесса Организации, в заданной Стандартом образовательной области: физическое развитие.
Таким образом оборудовать данную предметно-развивающую среду следующим материалом:
– картотека игр народов Поволжья,
- атрибуты для национальных игр – состязании (мешки, ведра с коромыслами, ложки и др.)
- картотека игр из цикла «Сабантуй»,
- мультипликационные фильмы о пользе и здорового образа жизни, про здоровое питание,
- печатные наборы демонстрационных материалов о видах спорта нестандартные оборудования.
Литература
1. Л.Глазырина. «Физическая культура – дошкольникам». М.: «Владос», 2001 год.
2. Б.Егоров. «Оздоровительно-воспитательная работа с ослабленными детьми». Журнал «Дошкольное воспитание». 2001 год.
3. Н.Попова, Е.Харламов. «Дыхательная гимнастика для детей в домашних условиях». Издательский центр «Март». Москва, Ростов-на-Дону, 2004 год.
4. М. Рунова. «Корригирующая лечебная гимнастика». Журнал «Дошкольное воспитание». 1999 год, №12.
5. М. Рунова. «Формирование и коррекция осанки. Профилактика нарушения осанки». Журнал «Дошкольное воспитание». 2002 год, № 12.
6. А. Саркисян, Г. Овакемян. Как выработать правильную осанку у младших дошкольников». Журнал «Дошкольное воспитание».1989 год, №4
7. Л.Фомина. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду». Москва: Просвещение, 1984 год
8. Т.Е.Харченко Организация двигательной деятельности в детском саду М.: «Детство-пресс» 2010 год.

Приложение 1
ГАНТЕЛИ
Можно использовать для общеразвивающих упражнений на занятиях физкультурой. 
Цель: Развиваются мышцы плечевого пояса, рук и спины.
Материалы: Пластиковые бутылки, песок.
БАРЬЕРЫ
Можно использовать для перешагивания, перепрыгивания, подлезания, преодоления препятствий. 
Цель: Стимулируются энергичные действия, различные физические качества.
Материалы: Деревянные палочки, металлические крышки от стеклянных банок.
ВЕСЕЛЫЕ ПОГРЕМУШКИ
Можно использовать для общеразвивающих упражнений на занятиях физкультурой. Погремушки придают упражнениям характер конкретных заданий ( поднять, положить, погреметь) 
Цель: Развиваются мышцы плечевого пояса, рук и спины.
Материалы: Пластиковые бутылки, деревянная палочка, горох, фасоль, кукуруза.
МАССАЖНАЯ ДОРОЖКА
Использовать для массажа ступней, ходьба с целью профилактики плоскостопия.
Цель: Стимулирует работу внутренних органов. Развивает координацию движений, равновесие.
Материалы: Резиновый коврик, деревянные палочки, камушки, пуговицы, поролон.
РАЗНОЦВЕТНЫЕ РУЧЕЙКИ
Можно использовать для прыжков через «ручей», для ходьбы по «дорожке» ( по узкой по широкой).
Цель: Упражнение развивают координацию движений, прыгучесть, ловкость, укрепляют мышцы ног.
Материалы: Линолеум, деревянные палочки, пластмассовые палочки.
РАЗНОЦВЕТНЫЕ ПЕНЁЧКИ
Можно использовать на занятиях для перешагивания, бега змейкой.
Цель: Развивает устойчивость во время движений и в статическом положении, координацию движений.
Материал: Ведра из - под майонеза, банки из-под кофе.
ПОРОЛОНОВЫЕ МЯЧИ
Использование: Ходьба змейкой между мячами, бросание вдаль из-за головы двумя руками, толкание мяча головой перед собой, перешагивание через мячи, перебрасывание мяча друг другу из разных положений.
Цель: Развивает координацию движений, глазомер, ловкость, умение играть в паре, положительные эмоции.
Материал: Ткань, поролон.
КОЛЬЦЕБРОС
Использование: Для игр.
Цель: Развивать глазомер детей, координацию движений, ловкость, упражнять в счете, воспитывать волевые качества.
Материал: состоит из пластиковых бутылок, закрепленных на трапециевидной поверхности.
КАРУСЕЛЬ
Использование: Для игр.
Цель: Развивать ловкость, координацию движений, воспитывать волевые качества.
ШКОЛА МЯЧА.
Использование: Для игр.
Цель: Развивать физические качества, формировать правильную осанку
Материал: Футбольный мяч для дошколят – это мягкий резиновый мяч с петлей. Резиновый шнур прикреплен одним концом к петле мяча, другим фиксируется на талии ребенка.
Материал: Мяч, резиновый шнур.
Приложение 2
Игры с нестандартным оборудованием.
«Весёлые дорожки»:
а) «Не намочи ноги»- младший возраст- ходьба в прямом направлении по сигналу педагога или родителей.
б) « Не упади»- старший и младший возраст- ходьба по канату в прямом направлении на всей стопе и боком на пятках, на носках, на середине стопы.
«Туннель»:
а) «Пролезь в туннель» - в игре принимают участие две команды по пять человек(на скорость).

«Забавный клоун»:
а) «Всем здравствуйте»- младший возраст - подлезть на четвереньках под клоуном и поздороваться с ним за руку.
б) «Поздоровайся с клоуном»- старший возраст - подлезание в прямом направлении, правым и левым боком.
«Кольцеброс»:
а) «Попади в цель»- старший возраст - играющие договариваются о количестве колец, которые каждый из них будет набрасывать, становятся на определённое расстояние (от 1 м-до 3-х м) от клоуна и набрасывают по одному все кольца.