Индивидуальный образовательный маршрут дошкольника в детском саду
В этом документе представлен глубокий анализ разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) для воспитанников второй младшей группы «Непоседы» детского сада. Поскольку традиционный подход в воспитании часто фокусируется на среднем уровне развития детей, многие из них могут не реализовывать свой потенциал в полной мере. Поэтому создание ИОМ становится насущной необходимостью для воспитателей, логопедов и психологов.
Основная задача данного маршрута состоит в создании оптимальных условий, способствующих позитивной социализации и всестороннему развитию детей. Каждый индивидуальный маршрут формируется с учетом специфики развития, интересов и потребностей каждого ребенка, что подразумевает активное взаимодействие с родителями и другими специалистами.
Мы нацелены на формирование таких личностных качеств, как уверенность, социальная компетентность и чувство собственного достоинства. При этом важным аспектом является создание благоприятной предметно-развивающей среды и принцип взаимопомощи между всеми участниками образовательного процесса.
Документ содержит рекомендации по использованию различных методов работы, включая арт-терапию и психогимнастику, что позволяет поднять уровень эмоционального и поведенческого развития детей. Понимание и применение индивидуального подхода обеспечивают более точное соотнесение между уровнем актуального развития ребенка и его ближайшими возможностями развития, что является ключевым для успешной адаптации и обучения.
МБОУ «ЦО №19» г.Тула 2017год.
Воспитатель: Булгакова В.В.
Пояснительная записка
Разработка и реализация индивидуального образовательного маршрута дошкольника (вторая младшая группа №1 «Непоседы»)
В практике, процесс обучения и воспитания в основном, ориентируется на средний уровень развития ребенка, поэтому не каждый воспитанник может в полной мере реализовать свои потенциальные возможности. Это ставит перед воспитателями, логопедами, психологами дошкольного образовательного учреждения задачу по созданию оптимальных условий для реализации потенциальных возможностей каждого воспитанника. Одним из решений в данной ситуации является составление и реализация индивидуального образовательного маршрута (далее – ИОМ).
Индивидуальный образовательный маршрут - это персональный путь реализации личностного потенциала ребенка (воспитанника) в образовании и обучении.
Основная цель составления индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) :
Это создание в детском саду условий, способствующих позитивной социализации дошкольников, их социально – личностного развития.
Задачи по социально - личностному развитию ребенка:
• Создать благоприятную предметно-развивающую среду для социального развития ребенка;
• Организовать единую систему работы администрации, педагогических сотрудников, медицинского персонала ДОУ и родителей по социально-личностному развитию ребенка;
• Совершенствовать стиль общения педагога с ребенком: придерживаться психологически-корректного стиля общения, добиваться уважения и доверия воспитанника;
• Создать условия для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности детей;
• Формировать у ребенка чувство собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время)
Индивидуально-образовательный маршрут определяется:
государственным заказом;
потребностями и запросами родителей;
индивидуальными функциональными возможностями и уровнем развития воспитанников;
возможностями ДОУ;
Индивидуальные образовательные маршруты разрабатываются:
- для детей, не усваивающих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;
- для детей, с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов.
-для детей с высоким интеллектуальным развитием.
Индивидуальный образовательный маршрут включает основные направления:
• развитие общей и мелкой моторики;
• развитие культурно-гигиенических и коммуникативно-социальных навыков;
• формирование деятельности ребенка (манипулятивной, сенсорно-перцептивной, предметно-практической, игровой, продуктивно) к которо относятся - лепки, аппликации, рисования) и другие виды продуктивно деятельности.
• развитие речи (формирование чувственной основы речи, сенсомоторного механизма, речевых функций) ;
• формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях) ;
• формирование представлений о пространстве, времени
Методы, используемые в работе:
• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;
• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально- личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций)
• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов, (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения) ;
• Приемы арт - терапии (куклотерапия, изотерапия, сказкотерапия) ;
• Релаксационные психогимнастические упражнения (расслабление мышц лица, шеи, туловища, рук, ног и т. д.)
При разработке индивидуального маршрута мы опираемся на следующие принципы:
- принцип опоры на обучаемость ребенка,
- принцип соотнесения уровня актуального развития и зоны ближайшего развития.
- принцип соблюдения интересов ребенка. По другому его называет "на стороне ребенка". Те воспитатели должны объективно относится к ребенку и его проблемам! Быть всегда на стороне ребенка!
- принцип тесного взаимодействия и согласованности работы "команды" специалистов, в ходе изучения уровня развития ребенка (явления, ситуации) ;
- принцип непрерывности, когда ребенку гарантировано непрерывное сопровождение на всех этапах помощи в решении проблемы.
- принцип отказа от усредненного нормирования. Реализация данного принципа предполагает избегание прямого оценочного подхода при диагностическом обследовании уровня развития ребенка.
- принцип опоры на детскую субкультуру. Каждый ребенок, обогащая себя традициями, нормами и способами, выработанными детским сообществом, проживает полноценный детский опыт.
На основе анализа изученной нами литературы были выделены несколько этапов конструирования индивидуального образовательного маршрута.
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
Возраст: 3 года
Группа: 2 младшая группа «Непоседы»
Трудности: ребенок болезненно и медленно адаптируется к внешней среде детского сада.
Месяц
Неделя
Режимные моменты
Дидактические игры, непосредственно образовательная деятельность
Совместная деятельность с педагогом
Взаимодействие с родителями
Сентябрь
1 неделя Прием детей сопровождается музыкой: А. Вивальди, «Времена года»
Самостоятельное знакомство с группой.
Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 5, 6
Дид. Игра «Иди ко мне».
Пальчиковая игра «Кто в кулачке».
Упражнение «Давай познакомимся»
Консультация «Дружная семейка»
2 неделя
Прием детей сопровождается музыкой: Г. Гендель, Сонаты для клавира
Самостоятельное знакомство с г руппой.
Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова Сказка на ночь 7, 8
Подвижная игра «Мяч в кругу».
Игра «У Ляли в гостях».
.Игра «Сороконожка».
Консультация «А вот и я!»
3 неделя
Прием детей сопровождается музыкой: Э. Григ, «Утро»
.Знакомство на прогулке со своим участком.
Чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Мойдодыр»
Игры «Ляля заболела», «Носик».
Подвижная игра «Парвоз»
. Консультация «Я играю целый день, мне играть совсем не лень».
4 неделя
Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»
Самостоятельно подговиться ко сну.
Игры «Хоровод», «Выдувание мыльных пузырей».
Игра «Соберем игрушки».
Консультация «У меня игрушки есть, все их мне не перечесть».
Октябрь
1 неделя
Прогулка
«Что изменилось на участке», чтение сказки перед сном К.И. Чуковского «Телефон».
Игры «Волшебные превращения», «Ходим — бегаем — танцуем».
Игра «Передай колокольчик».
Самодиагностика, «Какой вы родитель?»
2 неделя
Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада
Учимся мыть правильно руки после прогулки и перед едой.
Сложить разбросанные игрушки по местам.
Игры «"Летящий" ребенок», «"Пропавший" малыш», «Пальчики».
Коммуникационная игра «Ласковое имя».
Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».
3 неделя
Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, «Маленькая ночная серенада
Подготовка к дневному сну сопровождается сказкой Б. Алмазова «Глупый бельчонок» 2
Игры «Дождик», «Украсим Ляле бант».
Подвижная игра «Мы топаем ногами»
Домашнее задание: «Поразмышляем, понаблюдаем, поиграем...».
4 неделя
Прием детей сопровождается музыкой: В. А. Моцарт, Маленькая ночная сер.
Навести порядок в уголке для настольных игр
Игры «Кто как поет?», «Погремушка».
Игры «Ладошки», «Колыбельная».
Консультация для родителей «Адаптация ребенка в условиях детского сада»
Ноябрь
1 неделя
Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»
Развивать навыки складывания игрушек перед обедом и сном
Рисование пальчиком «Ласковое солнышко», игра «Вместе с Мишкой»
Занятие с петушком и собачкой («Как ходит и поет петушок?Как бегает и лает собачка?»)
Домашнее задание: составить осеннюю композицию дома.
2 неделя
Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»
Дид. игра«Кто в гости к нам пришел?»
Игра «Кукла Катя поет и пляшет».
Игра «Приходите в гости к нам»
3 неделя
Прием детей сопровождается музыкой: К. Дебюсси, «Маленькая сюита»
Прививаем навыки одевания после сна.
Дид. Игра «Катание куклы на машине»
Дид.игра «Одеваем куклу Катю после сна»,
Беседа о играх и любимых игрушках. Дети показывают какие у них есть игрушки.
Домашнее задание «Приглашаем друзей- одногруппников в гости»
4 неделя
Готовимся к занятию по лепке. Помогаем воспитателю разложить материалы на столы.
Дид. Игра «Укладывание куклы спать»
Рисование карандашами «Солнышко и дождик». Проигрывание эмоций счастья и радости
Ритуал прощания
Итоговая карта адаптации.
Предполагаемые результаты:
Безболезненная адаптация ребёнка к условиям ДОУ
Снижение заболеваемости во время адаптационного периода
Повышение психического, физического уровня ребёнка
Формирование более тесного сотрудничества между родителями и ДОУ (участие в делах группы)
