Дидактическая игра в познавательно-речевом развитии детей
Данный документ представляет собой мастер-класс, посвященный дидактическим играм, которые играют важную роль в познавательно-речевом развитии детей. Этот мастер-класс, организованный воспитателем детского сада №8 «Золотая рыбка» Гладко С.А., предлагает практические рекомендации и примеры использования дидактических игр для развития речи и познания окружающего мира. Основная задача таких игр – способствовать активному обучению детей через игру и одновременно укреплять их речевые навыки.
В процессе дидактических игр дети знакомятся с окружающими объектами, учатся наблюдать, сравнивать и выделять их главные признаки. Воспитатели помогают детям формировать представления о предметах и явлениях, объясняя их значение и функции в повседневной жизни. Используя различные методики, педагоги делают акцент на развитии звуковой культуры речи, правильном произношении и умении строить осмысленные монологи.
Мастер-класс также затрагивает важность использования природного материала для обогащения детских знаний о мире вокруг. Игры на экологическую тематику, описанные в документе, помогают детям лучше усвоить информацию о живой и неживой природе, осознать значение охраны окружающей среды и научиться заботиться о природе с раннего возраста.
Не менее значимыми являются и игры, ориентированные на развитие мелкой моторики и зрительно-моторной координации. Разнообразие предложенных дидактических игр охватывает различные возрастные группы, начиная от младших дошкольников и заканчивая старшими. Каждая игра имеет четко определенные цели и позволяет воспитателям эффективно формировать у детей необходимые навыки и умения, включая расширение словарного запаса и развитие навыков группового взаимодействия.
Мастера воспитания и обучения, используют данный подход, стремятся сделать процесс обучения увлекательным и доступным, чтобы каждый ребенок мог развиваться в комфортной и поддерживающей обстановке. В заключительной части документ содержит полезные советы для педагогов о том, как эффективно интегрировать игры в образовательный процесс, чтобы они не только обучали, но и радовали детей. Таким образом, дидактические игры становятся неотъемлемой частью воспитательного процесса в детском саду, открывая перед маленькими исследователями мир новых знаний.
Мастер – класс
«Дидактическая игра в познавательно – речевом развитии детей»
Воспитатель:
МДОУ ЦРР детский сад №8 «Золотая рыбка» Гладко С.А.
Программа воспитания и обучения в детском саду ставит задачи: расширять представления об окружающем, обучать умению наблюдать и выделять характерные признаки в предметах и явлениях, сравнивать их по этим признакам, объединять предметы по группе признаков, развивать способность устанавливать простейшие причинно – следственные связи явления. Совершенствовать звуковую культуру речи детей: добиваться чистого произношения слов и звуков, правильной постановки ударений, отвечать краткими и развернутыми предложениями. Обучать простым формам монологической речи.
Фундамент развития речи закладывается в первые годы жизни ребенка. Чем меньше возраст ребенка, тем ответственнее и сложнее задачи развития его речи. Основой развития речи является знание ребенком окружающей действительности. Каждый вновь усвоенный или предмет или явление должны быть скреплены соответствующим словом.
Окружающая ребенка действительность – предметы обихода, люди, животные, картины, игрушки, природа – представляют богатый материал, который должен быть использован для расширения детских восприятий и обогащения речи.
Знакомя детей с окружающим миром, организуя и поправляя познавательную деятельность детей, воспитатель помогает им упорядочить накопленный опыт, обогащает новыми знаниями, воспитывает любознательность, наблюдательность, развивает желание глубже познать окружающий мир.
Знакомство с окружающим – одно из средств формирования устной речи.
Обучающие игры экологического характера используются, прежде всего, с целью уточнения, закрепления, обобщения и систематизации знаний. Играя, дети лучше усваивают знания об объектах, явлениях природы, учатся устанавливать взаимосвязь между ними и средой, узнают о способах приспособления живых существ к условиям мест обитания, о последовательной смене сезонов, об изменениях в живой и неживой природе. Такие игры помогают увидеть целостность отдельного организма и экосистемы в целом, осознать уникальность и неповторимость каждого образа и объекта в природе, понять, что неразумное вмешательство человека может повлечь за собой необратимые процессы в природе.
В процессе обучения с природой в игровой форме у детей воспитывается эмоциональная отзывчивость, формируются умение и желание активно беречь и защищать природу, видеть живые объекты во всем многообразии их свойств и качеств, особенностей и проявлений; участвовать в создании необходимых условий для нормальной жизнедеятельности живых существ, находящихся в сфере детской досягаемости; понимать важность охраны природы, осознанию выполнять нормы поведения в природе.
Младший дошкольный возраст.
Воспитатель в ознакомлении детей с окружающими предметами побуждает их к активному восприятию и организует практические действия с ними, то есть осуществляет зрительно – моторное обследование предметов и дает им названия.
На основе восприятия, действия и слова в процессе дидактических игр у детей формируется конкретное представление о предмете. В дидактических играх создаются такие условия, когда в восприятии предметов участвуют как можно больше анализаторов, когда дети могут посмотреть на предмет, потрогать, обследовать рукой, попробовать.
В дидактических играх и упражнениях дети подводятся не только к восприятию предмета в целом, но и умению выделять отдельные признаки, качества предмета, отношение одних предметов к другим, к умению выразить это в речи.
Старший дошкольный возраст.
У детей старшего дошкольного возраста накоплен определенный игровой опыт. В связи с этим организуются соответствующие дидактические игры. В играх «Путешествие в страну вещей», «Похожие ?», «Отгадай-ка», «Узнай по описанию» дети упражняются в различении предметов по их качеству, приобретают умение находить наиболее характерные признаки предметов, упражняются в описании предметов по представлению.
И сейчас мне хотелось бы познакомить вас с дидактической игрой «Животный мир», которую я активно использую в познавательно-речевом развитии детей. Начиная с младшего возраста провожу игру :
«Отгадай, кто это?» Цель: закреплять представления детей о животных, развивать мелкую моторику рук.
«Кто как голос подает» Цель: расширять словарный запас детей, формировать умение правильно произносить звуки
Средний возраст предлагаю игру:
«Угадай, кто - где живёт» Цель: формировать умение детей соотносить изображение животных с его местом обитания, правильно называя животное, развивать мелкую моторику рук
Старший возраст -
«Кто что ест» Цель: формировать знание детей о том, что едят животные ;развивать мелкую моторику рук.
«Рассказы о животных» Цель: формировать знание детей о животных, умение составлять рассказ
И в заключении мне хотелось бы сказать, конечно, всех дидактических игр в познавательно-речевом развитии детей не назовешь и не перечислишь, да я и не ставила перед собой такой цели. Просто хотела поделиться тем, что использую . И я уверена, что данную работу проводят педагоги во всех детских садах. Ведь дидактические игры – это уникальный вид деятельности: это присущая, понятная, близкая для детей игра, в которой проходит их обучение, расширение знаний, их развитие.
