Педсовет по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников
Данный документ представляет собой отчет о проведении педсовета по теме «Художественно-эстетическое воспитание дошкольников», который состоялся 30 ноября 2016 года. Главной целью тематики данного мероприятия было расширение знаний педагогов о важности художественно-эстетической деятельности в развитии дошкольников. В условиях быстрого изменения социокультурной ситуации в современном мире, особенно актуально становится формирование у детей художественного восприятия и развития творческих способностей.
Педсовет объединил участников для обсуждения различных направлений работы по художественно-эстетическому воспитанию: от анализа существующих практик до будущих проектов, направленных на развитие креативности у детей. В рамках повестки дня рассматривались как успешные примеры, так и существующие проблемы в области эстетического воспитания, что позволяло наиболее полно охватить вопрос.
Важно понимать, что художественно-эстетическое воспитание охватывает разные виды деятельности, включая музыку, изобразительное искусство, литературу и театральное творчество. Это обширное поле для работы, требующее от педагогов применения инновационных методов и подходов к воспитанию детей.
Особое внимание на педсовете уделялось обсуждению условий, в которых педагоги обеспечивают творческое развитие своих воспитанников. Говоря о важности создания эстетически комфортной среды для детей, отметили, что помещение должно быть оборудовано уютно и удобно для развивающей активности. Участники согласились, что только в таких условиях можно эффективно развивать художественную индивидуальность ребенка, раскрывать его таланты и прививать любовь к искусству.
В ходе обсуждения, педагоги делились мнениями о том, как ими используются различные методы в художественно-эстетическом воспитании. Например, возникла необходимость в организации кружков и театрализованных игр, что безусловно будет способствовать развитию у детей чувства прекрасного и культуре восприятия окружающего мира. Кроме того, определили необходимость оцифровки материалов для родителей, чтобы они могли лучше понимать и участвовать в художественно-эстетическом воспитании своих детей.
ПЕДСОВЕТ ПО ТЕМЕ:
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
ДОШКОЛЬНИКОВ»
ДАТА ПРОВЕДЕНИЯ: 30.11.2016.
ЦЕЛЬ: расширить знания педагогов о художественно-эстетической деятельности, показать целесообразность использования художественно-эстетической деятельности в процессе развития дошкольников.
ПОВЕСТКА ДНЯ:
1.Вступительное слово. Обозначение темы педсовета. (ст.воспитатель Кильсенбаева Ф.Р.)
2.Анализ состояния работы по художественно-эстетическому направлению развития детей в ДОУ
(по итогам тематической проверки - ст.воспитатель Кильсенбаева Ф.Р.)
3.Анализ просмотров педагогической деятельности воспитателей (все присутствующие на просмотрах педагоги)
4.Вопрос из теории: «Условия, средства, роль педагога в эстетическом воспитании детей». (Хуснуллина А.Х.)
5.Презентация и защита проектов художественно-эстетической направленности
6. Решения.
Ход педсовета
1. Вступительное слово. (обозначение темы)
В современной социокультурной ситуации все большее значение приобретает ценность развития личности в системе образования. Быстрые перемены, происходящие в современном мире, делают необходимым формирование ключевых компетентностей наших воспитанников.
Приоритетным направлением нашего ДОУ является художественно-эстетическое воспитание детей. Эффективность этого направления во многом определяется использованием всех средств эстетического цикла: театра, музыки, художественной литературы, рисования.
Система педагогического взаимодействия педагогов и детей строится в ДОУ по трем направлениям:
- специально-организованное обучение (музо, изо)
- совместная деятельность педагогов и детей
- самостоятельная деятельность детей
Идеи эстетического воспитания зародились в глубокой древности во время Платона и Аристотеля. Термин «эстетика» происходит от греческого – воспринимаемый чувством. Философы-материалисты (Дидро и Чернышевский) считали, что объектом эстетики как науки является прекрасное. Эта категория и легла в основу системы эстетического воспитания.
Что такое эстетическое воспитание?
Д. Б. Лихачёв так определил, что такое эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное и создавать художественные ценности. Такое определение имеет отношение к зрелой личности. Однако и дети в дошкольном и даже раннем возрасте способны реагировать на красивое в окружающей обстановке, музыку, поэзию, природу, сами стремятся рисовать, лепить, танцевать, сочинять стихи.
Каковы задачи эстетического воспитания?
Их можно разделить на две группы:
1. Первая группа задач направлена на формирование эстетического отношения детей к окружающему: развивать умение видеть и чувствовать красоту в природе, поступках, искусстве, понимать прекрасное; воспитывать художественный вкус, потребность в познании прекрасного.
2. Вторая группа задач направлена на формирование художественных умений в области разных искусств: обучение детей рисованию, лепке, пению, движениям под музыку, развитие словесного творчества
2. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ РАБОТЫ ПО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОМУ НАПРАВЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ
(по итогам тематической проверки ст.воспитателя Кильсенбаевой Ф.Р.)
Проверка показала, что в ДОУ созданы условия для разнообразной художественной деятельности, которой дети занимаются как под руководством воспитателей, так и по собственной инициативе. Для творческой деятельности очень важно, чтобы обстановка, окружающая ребенка, была красивой, уютной, по-домашнему комфортной. Это раскрепощает ребенка и располагает к творчеству. Во всех группах нашего сада такая атмосфера присутствует. Каждая группа оформлена эстетично, в ярких теплых тонах. Детям предоставлена возможность рисовать, лепить, апплицировать в любое время, из разных материалов. Большое разнообразие материалов для самостоятельной творческой деятельности детей отмечается в «Лучиках», «Бабочки» и «Подсолнушки»,»Звёздочки» Особенной эстетичностью отличаются полочки «красоты» в группах «Лучики», «Подсолнушки». Очень удобное расположение мебели располагает детей к творчеству. В группе «Лучики» много пошаговых обучающих образцов, нагдядности по технике безопасности работы с ножницами, помещены репродукции картин известных художников и портреты художников-иллюстраторов,
В группах «Звёздочки», «Бабочки», «Смайлики», созданы мини-музеи «Деревянной игрушки», Народной куклы», «Народного костюма». В этих группах наблюдается большое разнообразие продуктов детской деятельности, (творческие работы детей с использованием нетрадиционных техник рисования, лепки, коллажи. В группе «Пчёлки» есть необходимые материалы и работа, выполненная совместно с родителями – зимний коллаж. В группе «Смайлики» отмечено разнообразие д/и ,изобразительного материала ,наличие портрета художника и пейзажа.
В ДОУ проводятся нетрадиционные занятия по изодеятельности с использованием разных приемов рисования и материалов. Применение таких приемов и методов развивают у детей фантазию, творческое воображение. Выставки детских работ есть во всех группах. В последнее время проводятся выставки наиболее удачных рисунков и поделок детей в холле ДОУ. Из анализа планов педагогов видно, что детей учат использовать средства художественной выразительности (стихи, пословицы, поговорки отрывки из произведений) По теме педсовета воспитатели изготовили папки-передвижки с советами для родителей. Для развития музыкальных способностей детей в ДОУ также есть все необходимые условия. На занятиях дети приобщаются к различным видам музыкальной деятельности: пению, ритмике, игре на детских музыкальных инструментах, народных инструментах. В музыкальном зале имеется большая разнообразная подборка дидактических игр различной направленности, которая постоянно пополняется.
Музыкальные уголки оформлены в каждой группе.
Для обогащения эмоционально-чувственного восприятия в каждой группе есть условия для знакомства детей с художественной литературой. В книжных уголках есть необходимые подборки литературы для знакомства детей с писателями, их произведениями, сказками, фольклором Однако ,не во всех группах книги находятся в хорошем эстетическом состоянии.
В соответствии с требованиями программы в ДОУ особое значение уделяется театрализованной деятельности. В группах созданы достаточно хорошие условия для развития у детей желания участвовать в драматизации сказок, спектаклей, инсценировках. Воспитатели используют различные виды театров. Практически во всех группах имеется ширма, пальчиковый театр, игрушки, атрибуты, элементы для ряженья.
В старшей группе обновление театров происходит постоянно.
Говоря о совместной деятельности детей и педагогов, необходимо отметить, что данное направление работы не отличается разнообразием форм. В основном это групповые и подгрупповые занятия, праздники, развлечения, дидактические игры. В планах педагогов отсутствуют такие формы работы как: тематические музыкальные вечера, театральные пятницы, недели творчества, создание книг-самоделок, сочинительство.
Подводя итоги проверки, можно сделать вывод: в детском саду созданы необходимые условия для художественно-эстетического воспитания детей. Однако, для обеспечения развития творческой индивидуальности детей, необходимо существенно пополнить все зоны творчества предметами для самостоятельной продуктивной деятельности. Ребенок должен иметь большой выбор средств, чтобы реализовать свои замыслы и желания. На момент проверки в целом предметное содержание уголков в группах не позволяет говорить о творческом многообразии материалов, которые воспитатели могут предложить детям. Особенно это касается изобразительной деятельности в младших и средних группах. Очень мало образцов продуктивной деятельности детей, лепки из разных материалов, аппликаций, сюжетных рисунков. Именно среда должна способствовать познавательному развитию, развитию интереса к миру искусства, навыков к изобразительной, музыкальной, театральной деятельности, творчеству.
На сегодняшний день остаются актуальными следующие проблемы:
- Недостаточное использование нетрадиционных техник рисования в изобразительной деятельности.
- Недостаточно условий для приобщения детей к миру искусства (картин-репродукций, портретов художников)
- Недостаточное развитие креативности детей: недостаточно условий для овладения навыка художественного труда.
- В младших и средних группах мало образцов художественного творчества детей.
- Нет спектаклей по литературным произведениям.
- Существенным недостатком в работе по осуществлению художественно-эстетического направления можно считать отсутствие разноплановой кружковой работы в ДОУ по данному направлению
3. АНАЛИЗ ПРОСМОТРОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТПЕДАГОГОВ:
Сообщения педагогов об итогах взаимопроверок. (Текст прилагается)
4. СООБЩЕНИЕ ИЗ ТЕОРИИ:
«Условия, средства, роль педагога в эстетическом воспитании детей».
(Хуснуллина А.Х.) (Текст прилагается)
5. ПРЕЗЕНТАЦИЯ И ЗАЩИТА ПРОЕКТОВ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ООП ДОУ:
РЕШЕНИЯ:
1. Утвердить педагогические проекты художественно-эстетической направленности для реализации формируемой части ООП ДОУ:
2. Регулярно включать в план воспитательно-образовательной работы с дошкольниками театрализованные игры.
3. Подготовить и показать музыкальный спектакль.
4. Организовать кружковую работу по художественно-эстетическому направлению развития детей.
5. Подготовить информационные видео и фото материалы для родительских уголков по художественно-эстетическому направлению развития детей.
