Образовательная программа «Забавушка»
Образовательная программа «Забавушка» разработана для детей старшего дошкольного возраста, целью которой является развитие музыкальности и культуры через познание народных традиций и обычаев. Программа основана на современных федеральных стандартах и учитывает особенности детей от 6 до 7 лет, включая их индивидуальные психофизические характеристики.
Программа ставит перед собой задачу формирования чувства гордости у детей за свою национальность и уважения к культуре других народов. Она акцентируется на музыкальном воспитании, обучая детей разным аспектам музыки: от слушания до исполнения народных песен, игр и танцев, что позволяет детям не только развивать творческие способности, но и углублять свои знания о культурном наследии региона.
Среди ключевых элементов программы является глубокое взаимодействие с семьей. Вовлечение родителей в образовательный процесс через совместные праздники, мастер-классы и выставки способствует установлению крепких связей между домом и детским садом. Такой подход формирует у детей чувство единства и принадлежности к своей культуре, а также активизирует их интерес к музыке и фольклору своего народа.
Программа включает множество разнообразных методов и техник, которые нацелены на развитие музыкальных и художественно-эстетических способностей дошкольников. Дети активно участвуют в музыкально-ритмических занятиях, слушают и исполняют народные песни, занимаясь при этом физической активностью, что способствует их всестороннему развитию.
Также программа обеспечивает развитие социальных навыков, формируя уважительное и толерантное отношение к другим культурам. В этом контексте программа «Забавушка» становится не просто инструментом музыкального образования, а настоящим средством формирования личности, способной с гордостью воспринимать свое прошлое и будущее.
ПРИНЯТА | УТВЕРЖДАЮ _______________ Н. А. Конрат |
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
2 ЧАСТЬ ФОРМИРУЕМАЯ УЧАСТНИКОМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ПАРЦИАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей № 50»г. Оренбурга
Программа выполнена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов |
Оренбург, 2014
ПАСПОРТ ПАРЦИАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Наименование учреждения: | Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеобразовательного вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №50 г. Оренбурга |
Режим работы ДОУ | 12 часовой |
Контингент детей | От 6 до 7 лет |
Наименование программы: | «Забавушка» |
Основные разработчики программы: | Музыкальный руководитель Молокова Татьяна Анатольевна первая квалификационная категория |
Цель Программы | Создание условий для развития музыкальности воспитанников в процессе приобщения к национальной культуре народов, проживающих в Оренбургской области. |
3 | Целевой раздел | 4 |
3.1 | Пояснительная записка | 4 |
3.2 | Цель и задачи парциальной образовательной программы | 4-5 |
3.3 | Принципы и подходы к формированию программы | 5-7 |
3.4 | Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области | 7-8 |
3.5 | Возрастные психофизические особенности детей | 8 |
3.6 | Психолого-педагогические условия реализации программы | 9 |
3.7 | Планируемые результаты освоения Программы. | 10 |
4 | Содержательный раздел. | 11 |
4.1 | Основные цели и задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». | 11 |
4.2 | Перечень программ и технологий | 11-12 |
4.3 | Формы образовательной деятельности для реализации Программы. | 12-14 |
4.4 | Взаимодействие с семьей | 14-15 |
4.5 | Комплексно-тематическое планирование | 16-19 |
5 | Организационный раздел | 19 |
5.1 | Организация детей | 19 |
5.2 | Условия реализации программы (особенности организации предметно-пространственной среды, кадровые условия). | 19-21 |
5.3 | Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для музыкального развития детей в музыкальном зале. | 21-22 |
6 | Приложение №1 | 23 |
6.1 | Приложение №2 | 24-25 |
2 Содержание
3. Целевой раздел
3.1 Пояснительная записка
Выбор части программы, формируемой участниками образовательного процесса «Музыка», обусловлен необходимостью решения проблемы гражданско-патриотического воспитания дошкольников.
Программа реализуется с учетом национально-культурных условий, многонационального состава воспитанников дошкольного учреждения и спецификой географического расположения детского сада.
Программа «Забавушка» ориентирована на детей от 6 до 7 лет.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ №1155 от 17 октября 2013 года).
3.2 Цели и задачи реализации программы
Цель: создание условий для развития музыкальности воспитанников в процессе приобщения к национальной культуре народов, проживающих в Оренбургской области.
Задачи: 1.Воспитывать любовь к национальной культуре, уважение друг к другу, заботу о природе;
2.Дать детям возможность почувствовать гордость своей национальной принадлежностью, но не расовое превосходство;
3.Сформировать толерантное и уважительное отношение к людям другой национальности и расы;
4.Развивать комфортные взаимоотношения с социальным окружением;
5.Расширять кругозор через знакомство с традициями, обычаями, национальными костюмами, музыкой;
6.Развивать слушательскую культуру и умение анализировать в процессе восприятия музыки разных народов;
7.Учить воспринимать нравственные ценности, как своего, так и народов других культур;
8.Обогащать музыкальные впечатления детей, вызывая эмоциональный отклик при исполнении национальных песен, игр, плясок;
9.Способствовать действенному приобщению детей к народной культуре с помощью игр, создавая условия для использования разных видов народных игр в самостоятельной, свободной игровой деятельности.
3.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса
В основу программы заложены следующие принципы:
1.Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, - основное внимание уделяется личностному развитию ребенка, воспитанию бережного отношения к своему здоровью, оптимистичного отношения к жизни;
2.Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками в процессе двигательной активности. Создание условий для решения тех или иных двигательных задач или ситуаций, действие в едином сотворчестве “педагог-ребенок”.
3.Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; обеспечивает возможность самостоятельного создания новых движений, основанного на двигательном опыте и наличии мотива у ребенка. Предлагаемый материал имеет занимательное начало и несет в себе деловую информацию, вызывающую потребность в практической деятельности.
4.Сотрудничество с семьей; - обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах физического и познавательного развития;
5.Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; - становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере,
6. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития). Предлагаемый объем представлений адаптирован к восприятию его детьми старшего дошкольного возраста и соответствует их возрастным возможностям усвоения знаний, нет излишней упрощенности или усложненности;
7.Учет этнокультурной ситуации развития детей; комплексно-тематический принцип построения содержания, основанного на региональных национально-культурных особенностях Оренбургской области.
Основополагающими подходами к построению образовательной деятельности в рамках программы стали:
8.Системно-деятельностный как подход, нацеленный на развитие личности, который указывает и помогает отследить ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов российского образования. Согласно теории Л.С. Выготского и его последователей, «процессы обучения и воспитания не сами по себе непосредственно развивают ребенка, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и обладают соответствующим содержанием. Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность».
Педагог призван осуществлять скрытое управление процессом воспитания и обучения, быть вдохновителем воспитанников. Любая деятельность начинается с постановки цели, личностно значимой для воспитанников, когда эта цель «присвоена» воспитанником, он может понять и сформулировать задачу. Чтобы у воспитанников возник познавательный интерес, надо их столкнуть с «преодолимой трудностью», то есть, создать проблемную ситуацию, и чтобы решить её, выполняются действия. На этом этапе необходимо создать ситуацию успеха.
-Гуманитарный подход как обращенность к личности ребенка через неукоснительное соблюдение его прав, обеспечение его интересов, удовлетворение его потребностей, развитие его способностей, то есть становление в каждом ребенке его субъектности.
-Культурологический подход – это организация воспитания как процесса интериоризации и развития личностью достижений культуры. Культурологический подход в воспитании ориентирует воспитателя на то, чтобы национальная культура, национальные традиции, национальная педагогика стали базовой основой воспитательного процесса. Культурологический подход при построении программы отражен в содержании программы, построенной на региональных особенностях Оренбургского края, и направлен на расширение знаний детей о родном крае, его обычаях, профессиях людей.
3.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области.
Особенности осуществления образовательного процесса
Программа реализуется в рамках художественно-эстетического направления развития дошкольника. Ведущая образовательная область – «Музыка». Ведущий вид деятельности – музыкально-художественная.
Данная программа предусматривает реализацию регионального компонента, через знакомство с национально-культурными особенностями Оренбургской области (произведениями искусства, художественным словом, фольклором, музыкой); знакомство с бытом и традициями народов, проживающих в Оренбуржье; с природными и климатическими особенностями; с трудом жителей Оренбуржья; Отличительные особенности осуществления образовательного процесса в ходе реализации программы «Забавушка» заключаются в ее ориентированности именно на те народности, дети которых посещают данную группу (татары, башкиры, казахи, украинцы, русские), а также возможностью развития творческих способностей дошкольников в процессе импровизации в народных плясках и играх, сочинительстве попевок, закличек, потешек.
Приоритет программы «Забавушка» — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его.
Большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к малой Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Оренбургский край - многонациональный край с героическим прошлым и счастливым будущим.
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности (приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т.д.).
3.5 Возрастные психофизические особенности детей
Парциальная образовательная программа «Забавушка», учитывает возрастные и индивидуальные особенности воспитанников дошкольного учреждения (6-7лет):
эмоциональная отзывчивость на музыку;
развитый музыкальный слух, память;
способности к творчеству;
развиты музыкально-сенсорные способности;
величественно звучат песни о Родине;
с юмором передают содержание игровой шуточной песни;
владеет чувством партнера, стремятся согласованно двигаться в паре, хороводе;
инициативен и активен как в музыкально-игровом, так и в танцевальном творчестве.
3.6 Психолого-педагогические условия реализации программы.
Для успешной реализации Программы созданы следующие психолого-педагогические условия:
уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
3.7 Планируемые результаты освоения Программы.
Имеет представления об элементарных музыкальных жанрах, формах народной музыки некоторых композиторах, о том, что музыка - способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира; интересуется историей создания музыкальных произведений, владеет слушательской культурой;
Эмоционально откликается на произведения народного творчества, регулирует проявления эмоций, соотносит их с общепринятыми способами выражения.
Знает о многообразии музыкального искусства людей, проживающих в Оренбургской области; проявляет стойкий интерес к народной музыке.
Поет песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;
Переносит накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность, общается и взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности.
С интересом принимает участие в подготовке и проведении фольклорных праздников.
Передает свои впечатления и чувства от народной музыки в других видах деятельности: изобразительной, художественной, речевой, театральной, ознакомлении с природой.
Имеет навыки слушания народной музыки, узнает характерные оттенки ее звучания.
4.Содержательный раздел.
4.1 Основные цели и задачи образовательной области «Художественно-эстетическое развитие».
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку разных национальностей.
Задачи:
расширять кругозор через знакомство с традициями, обычаями, национальными костюмами, музыкой;
приобщать детей к своим корням, воспитывать интерес и любовь к музыкальному народному творчеству. Знакомить с календарно – обрядовым фольклором;
обогащать словарь детей новыми словами и терминами национального фольклора;
сформировать толерантное и уважительное отношение к людям другой национальности и расы;
воспитывать любовь к национальной культуре, уважение друг к другу, заботу о природе;
обогащать музыкальные впечатления детей, вызывая эмоциональный отклик при исполнении национальных песен, игр, плясок;
развивать комфортные взаимоотношения с социальным окружением;
способствовать действенному приобщению детей к народной культуре с помощью игр, создавая условия для использования разных видов игр в самостоятельной, свободной игровой деятельности.
4.2 Перечень программ и технологий
№ | Вид деятельности | Основная программа | Дополнительные программы и технологии |
Развитие восприятия музыки (слушание) | - Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы». Автор: Н.Е.Веракса, Т.С.Комарова, М.А.Васильева 2014 г. | В.М.Петров, Г.Н.Гришина, Л.Д.Короткова «Весенние праздники, игры и забавы для детей» | |
Развитие песенной деятельности | |||
Развитие танцевальной деятельности | |||
Развитие игровой деятельности | |||
Развитие творческой деятельности |
4.3 Формы образовательной деятельности для реализации Программы.
Задачи и содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объем | ||
1. Расширять кругозор через знакомство с традициями, обычаями, национальными костюмами, музыкой; | Организованная образовательная деятельность | ||||
Слушание музыки; | Групповая | 30 мин. | |||
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |||||
Слушание музыки; | Индивидуальная | 15 минут/75 минут | |||
Самостоятельная деятельность детей | |||||
Слушание музыки; | 15 минут/75 минут | ||||
Взаимодействие с родителями | |||||
1. Установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединять усилия для развития и воспитания детей. | Консультации | Подгрупповая/ | 6 минут/ | ||
2. Привлечь родителей к совместной работе по созданию национальных костюмов. | Родительские собрания; консультации | ||||
3. Воспитывать интерес к прошлому своей семьи, привязанности к родным местам; | Консультации | ||||
4. Улучшать семейные отношения детей и родителей за счет совместного проведения значимых для ребенка мероприятий. | Досуг «Я, ты, он, она- вместе дружная семья». | ||||
5.Приобщать родителей к педагогическому процессу, поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях; | Фестиваль дружбы народов | ||||
4.4 Взаимодействие с семьей
Важность семейного воспитания в процессе развития детей определяет необходимость взаимодействия семьи и дошкольного учреждения в вопросах нравственно – патриотического воспитания детей
Задача музыкального руководителя – раскрыть перед родителями важные стороны музыкального, нравственного развития, заинтересовать, увлечь творческим процессом развития гармоничного становления личности, его духовной и эмоциональной восприимчивости.
В процессе реализации парциальной образовательной программы используются следующие формы взаимодействия с семьёй:
образовательная деятельность, целью которой является повышение родительской компетентности в области:
индивидуальных и возрастных особенностей ребёнка;
в сфере всех видов музыкальной деятельности по закреплению навыков и умений, приобретённых на музыкальных занятиях в детском саду.
2. Мастер-классы «Волшебство колыбельной»; «Домашний оркестр».
3. Совместные праздники (праздник: «Фестиваль дружбы народов»), игры, музыкальные гостиные с элементами театрализации. Родители – полноправные участники таких действ – от идеи до воплощения:
• обмен идеями, практическими советами по поводу предстоящего праздника;
• разучивание стихов, песен, танцев, работа над ролью, придумывание сказок, историй;
• подготовка отдельных номеров;
• пошив праздничных костюмов, подготовка реквизита;
• помощь в оформлении помещения;
• помощь в изготовлении сюрпризов и подарков.
4. Возможность участия родителей в образовательном процессе (проведение бесед, консультаций, анкетирование, конкурсы).
5. Разработан информационно-аналитический стенд, пропагандирующий вопросы по музыкально-эстетическому воспитанию дошкольников среди родителей. Он содержит информацию, касающуюся:
• работы музыкального зала;
• значимости музыкального воспитания детей;
• об особенностях эмоционального мира дошкольника.
4.5 Комплексно-тематическое планирование
Месяц | Тема | Интеграция образовательных областей | Развернутое содержание | |
Сентябрь | Знакомство с колыбельной песней | «Художественно-эстетическое развитие», «познавательное развитие», | Слушание записи различных вариантов исполнения колыбельных песен. Побуждать к участию в исполнении колыбельных песен при укачивании кукол, пропеванию отдельных слов (баю – баю). | |
Октябрь | Оренбургские казаки. | «Художественно -эстетическое развитие», «Познавательное развитие», | Дать детям понятие о казаках. Казаки защищали земли от врагов, участвовали в войнах и походах; о традициях совместного проведения досуга. Слушание казачьего хора. | |
Ноябрь | Знакомство с культурными традициями России | «Художественно -эстетическое развитие», «познавательное развитие», | Знакомство с русскими народными костюмами, его характерными чертами (функциональность, конструктивность, декоративность), народными названиями видов одежды. Знакомство с видами женского рукоделия, способами украшения и символикой русского народного костюма; знакомство с русским костюмом Оренбургской губернии. | |
Декабрь | Знакомство с культурными традициями украинского народа. Рассказ о национальной кухне (галушки) | «Художественно -эстетическое развитие», «познавательное развитие», | Рассказ о традиции создания украинского народного костюма, его характерных чертах: функциональность, конструктивность, декоративность, комплексность. Знакомство с народными названиями видов одежды; видами женского рукоделия, способами украшения и символикой украшения народного костюма. | |
Январь | Музыкальный фольклор народов Украины и России | «Художественно -эстетическое развитие», «познавательное развитие», | Продолжать знакомство с хороводно – игровыми песнями, играми народов России и Украины. Создать условия для уважительного отношения к традициям народов. | |
февраль | Знакомство с татарскими национальными играми, танцами | «Художественно –эстетическое развитие», «познавательное развитие», | Разучивание танцевальных элементов татарского национального танца как «чугу», «бишек», «шаг с приданием». | |
март | Знакомство с культурными традициями Башкирии | «Художественно -эстетическое развитие», «познавательное развитие», | Знакомство детей с башкирскими народными костюмами, разновидностями входящих в него предметов, украшений. Рассказ о национальной кухни: угостить детей блюдом чак-чаком. | |
апрель | Танцевальное творчество народов Башкирии и татар. | «Художественно - эстетическое развитие», «познавательное развитие», | Закрепление танцевальных движений народов Башкирии и татар. | |
май | Праздник: | «Художественно -эстетическое развитие», «познавательное развитие», | Закрепить знания детей о национальной культуре народов проживающих в Оренбуржье. | |
5.Организационный раздел
5.1Организация детей
Реализация программы «Забавушка», осуществляется в
-Организованная образовательная деятельность.
-Образовательная деятельность в ходе режимных моментов.
-Самостоятельной деятельности детей.
Расписание образовательной деятельности программы:
Дни недели | Время | Интеграция образовательных областей |
Понедельник | 10.25 – 10.50 | «Художественно – эстетическое развитие», «Познавательное развитие». |
Среда | 10.25 – 10.50 |
5.2 Условия реализации программы (особенности организации предметно-пространственной среды, кадровые условия).
В музыкальном зале созданы необходимые условия по развитию музыкальности детей через ознакомление с культурой народов, живущих в Оренбуржье. Имеющийся материал расположен таким образом, что бы дети могли проявить свое творчество, а так же закончить начатую игру, работу, реализовать свои замыслы.
В группе в игровой зоне дети действуют с игрушками, одетыми в национальные костюмы, предметами быта народов, проживающих в Оренбургской области;
В зоне изобразительной деятельности находятся образцы декоративно – прикладного искусства.
В учебной зоне: фотографии достопримечательностей Оренбуржья. Оформлены альбомы «Люблю Оренбуржье мое», «Моя семья», «История жизни человека на Южном Урале».
В театральной зоне: разные виды театра, представлены персонажи сказок народов проживающих в Оренбуржье, в уголке ряженья представлены элементы национальных костюмов.
Материально-техническое обеспечение Программы.
Название | Оснащение |
Зона профессиональной деятельности. | документация; |
Зона учебно-познавательной деятельности. | фортепиано; |
Зона музыкально- игровой и танцевальной деятельности. | платочки (2х видов), ленточки (разноцветные), флажки (разноцветные); |
Зона театрализованной деятельности. | ширма, домик, деревья; |
Зона релаксации | ковёр; |
5.3 Перечень оборудования, учебно-методических и игровых материалов для музыкального развития детей в музыкальном зале.
№ | Наименование учебно-методических | Количество |
Оборудование | ||
1 | Детский сентизатор | 2 |
2 | Бубен малый | 1 |
3 | Бубен большой | 2 |
4 | Бубен средний | 2 |
5 | Металлофон. | 2 |
6 | Гитара детская | 1 |
7 | Игровые ложки (ударный музыкальный инструмент) | 9 |
8 | Колотушка | 2 |
9 | Кокошник (ударный музыкальный инструмент, вариация колотушки) | 1 |
10 | Копытца (1 пара, ударный музыкальный инструмент, эффект цоканья копыт) | 1 |
11 | Маракасы | 8 |
12 | Трещотка пластинчатая | 3 |
13 | Барабан с палочками | 4 |
14 | Треугольники (ударный музыкальный инструмент) | 7 |
15 | Кастаньеты деревянные | 4 |
16 | Музыкальные колокольчики (набор) | 10 |
17 | Свистки с голосами птиц | 1 |
18 | Дудучки | 2 |
19 | Шумовые инструменты | 13 |
Учебно-методические и игровые материалы | ||
20 | Погремушки | 30 |
21 | Флажки разноцветные | 40 |
22 | Мягкие игрушки различных размеров, изображающие животных | 10 |
23 | Кукла в одежде (30–50 см) | 1 |
24 | Кукла в одежде крупная (50–55 см) | 3 |
25 | Ширма напольная для кукольного театра | 1 |
26 | Шапочка-маска для театрализованных представлений | 40 |
27 | Кукла «Живая рука» | 6 |
28 | Домик из цветного пластика для театрализованных представлений. | 1 |
29 | Комплект костюмов для театрализованной деятельности | 10 |
30 | Костюм Деда Мороза (для взрослого) | 1 |
32 | Костюм Снегурочки (для взрослого) | 1 |
33 | Елка искусственная (высота не менее 2,8 м) | 1 |
34 | Гирлянды елочные (не менее 8 м) | 3 |
35 | Набор елочных игрушек для муз. зала | 1 |
36 | Мишура | 30 |
37 | Гирлянда из фольги | 10 |
38 | Комплект CD-дисков с музыкальными произведениями. | 5 |
39 | Комплект CD-дисков со звуками природы. | 3 |
40 | Комплект видеофильмов для детей дошкольного возраста (не менее 5 кассет или дисков). | 1 |
41 | Комплект слайд-альбомов для детей дошкольного возраста (не менее 10). | 1 |
Кадровые условия: программа осуществляется музыкальным руководителем совместно с воспитателями группы, а также узкими специалистами: инструктором по физическому воспитанию, руководителем ИЗО. Контроль осуществляется заведующим МБДОУ и заместителем заведующего по ВОиМР.
6.Приложение №1
Планируемые результаты освоения детьми программы ОД «Забавушка»
Образовательные области | 6 - 7 лет |
Физическое развитие | Сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности; интересуется народными играми, узнает новое самостоятельно. |
«Социально – коммуникативное развитие» | Сформированы представления о народной музыкальной культуре, развиты навыки игровой деятельности; посредством сформированы социально значимые качества и представления, нравственные поступки и культура поведения. |
«Познавательное развитие» | Проявляет познавательный интерес к народной музыке, к изучению истории родного края. |
«Художественно – эстетическое развитие» | Проявляет интерес к народной музыке, потребность и желание использовать народный фольклор в самостоятельном творчестве; |
6.1 Приложение №2
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений) | Форма | Периодич-ность | Сроки | Ответствен-ный | При-мечание |
Имеет представления об элементарных музыкальных жанрах, формах народной музыки некоторых композиторах, о том, что музыка - способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира; интересуется историей создания музыкальных произведений, владеет слушательской культурой; | Наблюдение | 1 раз в год | сентябрь | Муз.рук. | |
Эмоционально откликается на произведения народного творчества, регулирует проявления эмоций, соотносит их с общепринятыми способами выражения. | |||||
Знает о многообразии музыкального искусства людей, проживающих в Оренбургской области; проявляет стойкий интерес к народной музыке. | |||||
Поет песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; | Методика: «Необитаемый остров»(источн.Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 6-7 лет) под ред.О.В Дыбиной. | 1 раз в год | сентябрь | Муз.рук. | |
Переносит накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность, общается и взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности | Методика исследования словесно-логического мышления | 1 раз в год | сентябрь | Муз. рук. | |
С интересом принимает участие в подготовке и проведении фольклорных праздников. | Методика «Какой Я?» (источник:Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Владос, 2001. – 640 с.) | 1 раз в год | май | Муз.рук. | |
Передает свои впечатления и чувства от народной музыки в других видах деятельности: изобразительной, художественной, речевой, театральной, ознакомлении с природой. | Наблюдение | 1 раз в год | май | Воспитатель, муз.рук., ИЗО . | |
Имеет навыки слушания народной музыки, узнает характерные оттенки ее звучания. |
6.2 Глоссарий
Образование | универсальный способ трансляции исторического опыта, дар одного поколения другому; это общий механизм социального наследования; механизм связывания людей и способа их жизни; передача и сохранение норм, ценностей общей жизни во времени |
Воспитание | как социальное явление заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни. Воспитание в педагогическом смысле — это специально созданные условия, содействующие развитию ребенка (Т. М. Бабунова) |
Развитие | процесс количественных и качественных изменений, происходящих под влиянием различных факторов, в том числе и воспитания (Т. М. Бабунова) |
Формирование | специально организованное управление всей жизнедеятельностью ребенка с учетом совокупности факторов. (Т. М. Бабунова) |
Обучение | специально организованный процесс взаимодействия воспитателя с детьми, направленный на передачу информации, ее переработку и создание новой. Важным при этом является воспитание положительного отношения к процессу познания, формирования специальных умений и навыков работы с информацией, социально-нравственных привычек (Т. М. Бабунова) |
Социализация | (от лат. "социум" — общественность) – процесс усвоения индивидом социально-культурного опыта — трудовых навыков, знаний, норм, ценностей, традиций, накапливаемых от поколения к поколению; процесс включения индивида в систему общественных отношений, формирования у него социальных качеств |
Индивидуализация | (от лат. "неделимо") — процесс порождения и осознания индивидом собственного опыта, в котором он признает себя в качестве субъекта, свободно определяющего и реализующего собственные цели, добровольно возлагающего на себя ответственность за результаты как следствие своей целенаправленной деятельности |
Сензитивные периоды | это периоды особой восприимчивости ребенка к тем или иным способам, видам деятельности, способам эмоционального реагирования на основе некоторого внутреннего импульса и в течение некоторого узкого промежутка времени (то есть ребенок что-то заметил, выделил, принял для себя; обучение в сензитивный период происходит легко и радостно для ребенка) |
Качество дошкольного образования | определяется предоставлением возможности выбора для ребенка "индивидуального образовательного маршрута" на основе разнообразия содержания, форм и методов работы с детьми |
Образованность | степень развитости способностей личности к самостоятельному решению проблем в разных сферах жизнедеятельности на основе использования культурного и исторического опыта (элементарная грамотность и компетентность) |
Компетентность | комплексная характеристика личности, отражающая результат субъективированного (через себя) освоения знаний, умений, навыков, отношений, проявляющихся в готовности и способности принимать ответственные решения в социально-ориентированной деятельности (социальная, коммуникативная, информационная, деятельностная, здоровьесберегающая) |
Основные сферы развития личности ребенка | 1. Здоровье и физическое развитие |
Музыкальный слух | это способность различать музыкальные звуки, воспринимать, переживать и понимать содержание музыкальных произведений; различают звуковысотный, тембровый, динамический, ритмический, внутренний, относительный, абсолютный, полифонический слух. |
Музыкальная одаренность | высшее и крайне идеализированное проявление музыкальных способностей. |
Гендерное воспитание | (англ. gender – род, пол) воспитание ребенка в соответствие с принятыми в том или ином обществе представлениями о роли мужчины и женщины |
Дошкольная образовательная организация | тип образовательной организации, создаваемой в целях ведения образовательной деятельности по реализации основных общеобразовательных программ дошкольного образования, а также осуществления присмотра и ухода за детьми. Дошкольная образовательная организация вправе также реализовывать дополнительные общеразвивающие программы. |
Дошкольное образовательное учреждение | тип образовательного учреждения, реализующего основную общеобразовательную программу дошкольного образования. |
Парциальная образовательная программа | программа, направленная на развитие детей дошкольного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках. |
22
