Портфолио воспитателя детского сада
  1. Главная
  2. Занятия с детьми
  3. Дидактические игры для развития элементарных математических представлений

Дидактические игры для развития элементарных математических представлений

Волгина Елена Юрьевна
Волгина Елена Юрьевна
DOC
183
1

Настоящий документ предлагает разнообразные дидактические игры для детей младшего дошкольного возраста, направленные на развитие элементарных математических представлений. Каждая игра разработана для того, чтобы облегчить запоминание, обучение и практическое применение знаний о формах, цветах, размерах и других признаках предметов. Дети смогут весело проводить время, развивая свои когнитивные навыки, а также память и внимание.

Первая игра называется «Домино» и направлена на обучение детей нахождению и называнию геометрических фигур. Игра проходит в формате соревнования, что делает её увлекательной и служит хорошим стимулом для детей. Вторая игра «Распутай путаницу» фокусируется на развитии внимательности и памяти, так как детям нужно восстановить порядок игрушек после того, как их размещает ведущий. Это помогает не только навыкам наблюдения, но и очень важным социальным навыкам взаимодействия с другими детьми.

Игры типа «Подбери пару» учат детей сравнивать и отличать предметы по различным критериям, таким как форма, цвет и размер. Эти базовые навыки необходимы для формирования более сложных математических и логических операций в будущем. Другие игры, как «Помоги Федоре» и «Найди предметы похожего цвета», помогают детям учиться ассоциировать цвета и формы, что крайне важно в раннем возрасте.

Кроме того, среди описываемых игр есть задания, которые развивают пространственное ориентирование, такие как «Где находится?» и «Лево - право», что помогает детям сориентироваться в пространстве и понимать взаимосвязь между предметами в окружении. Также встают две цели: развитие мелкой моторики и умения действовать по инструкции — все это также аккуратно включается в игровые форматы.

Таким образом, эти дидактические игры предоставляют великолепную возможность для детей не только развлекаться, но и обучаться в процессе игры, что делает обучение более продуктивным и приятным. Игры легко адаптировать в зависимости от группы детей и их уровня развития, что позволяет сделать занятия еще более персонализированными и эффективными.

Предпросмотр

Дидактические игры для развития элементарных математических представлений
Здесь представлена подборка игр, которая поможет в развитии памяти, внимания, воображения детей младшего дошкольного возраста.


1. «Домино»
Цель:научить детей находить среди многих одну опре­деленную фигуру, назвать ее. Игра закрепляет знание о гео­метрических фигурах.
Стимулъный материал: 28 карточек, на каждой поло­винке изображена та или иная геометрическая фигура (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, многоугольник). На карточках-«дублях» изображены две одинаковые фигуры, седьмой «дубль» состоит из двух пустых половинок.
Карточки выкладываются на стол фигурками вниз. Пос­ле объяснения ребенку правил игра начинается выкладыва­нием карточки «дубль-пусто». Как и в обычном домино, за один ход ребенок подбирает и прикладывает одну нужную карточку к любому концу «дорожки» и называет фигуру. Если у играющего нет на карточке необходимой фигуры, он подыскивает картинку с этой фигурой из общего числакарточек. Если ребенок не назовет фигуру, он не имеет пра­ва на очередной ход. Выигрывает тот, кто раньше других освободится от карточек.

2.«Распутай путаницу»
Цель:учить детей свободно пользоваться предметамипо назначению.
Материал:игрушки, по-разному оформленные, которые можно сгруппировать, (куклы, зверушки, автомобили, пира­мидки, мячи и т. д.).
Все игрушки расставляются на столе в определенном по­рядке. Ребенок отворачивается, а ведущий меняет располо­жение игрушек. Ребенок должен заметить путаницу, вспом­нить, как было раньше, и восстановить прежний порядок.
Вначале, например, поменяйте синий кубик с красным. Потом усложняйте задание: положите куклу спать под кровать, укройте мяч одеялом. Войдя во вкус, ребенок мо­жет и сам создавать путаницу, придумывая самые неверо­ятные ситуации.
3.«Подбери пару»
Цель:учить детей сравнивать предметы по форме, раз­меру, цвету, назначению.
Материал:геометрические фигуры или тематические под­борки изображений разных предметов, которые можно объеди­нить по парам (яблоки разного цвета, большие и маленькие, корзинки разного размера или домики разных размеров и та­кие же мишки, куклы и одежда, машины, домики и т. д.).
В зависимости от того, какой у вас стимульный матери­ал, ставится перед ребенком проблема: помоги кукле одеть­ся, помоги собрать урожай и т. д.
Игрушки благодарят ребенка за удачно выбраннуюпару.


4.«Помоги Федоре»
Цель:формировать и развивать у детей цветовое пред­ставление. Научить их соотносить цвета разнородных пред­метов.
Стимулъный материал: карточки с изображениями ча­шек и ручек к-ним разных цветов.

«Ребята, у бедной бабушки Федоры побились в доме все чашки. У них отломались ручки, и она теперь не сможет из них пить свой любимый чай с малиновым вареньем. Да­вайте поможет бабушке Федоре склеить ее чашки. Но для этого вам нужно внимательно посмотреть на эти карточки с изображением чашек и найти к ним ручки, подходящие по цвету». Если ребенок затрудняется в выполнении данно­го задания, покажите ему, каким образом необходимо ис­кать парные карточки. Затем это задание выполняют само­стоятельно.
5.«Найди предметы похожего цвета»
Цель:упражнять ребенка в сопоставлении предметов поцвету и их обобщении по признаку цвета.
Стимулъный материал: различные почтовые предметы, игрушки пяти оттенков каждого цвета (чашка, блюдце, нит­ки; одежда для кукол: платье, туфли, юбка; игрушки: фла­жок, мишка, мяч и т. д.).
На двух столах, сдвинутых рядом, расставляют игрушки. Ребенку дается предмет или игрушка. Он должен самостоя­тельно к цвету своей игрушки подобрать все оттенки этого цвета, сравнить их и постараться назвать цвет.
6.«Найди предмет такой же формы»
Цель:научить ребенка выделять по форме конкретныепредметы из окружающей обстановки, пользуясь геометри­ческими образцами.
Стимулъный материал: геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник), предметы круг­лой формы (мячи, шарики, пуговицы), квадратной формы (ку­бики, платок, карточки), треугольной формы (строительный материал, флажок, книжка), овальной формы (яйцо, огурец).
Разложить на две кучки геометрические фигуры и пред­меты. Ребенку предлагается внимательно рассмотреть пред­меты. Затем показываем ребенку фигуру (хорошо, если ре­бенок ее назовет) и просим его найти предмет такой же формы. Если он ошибается, предложите ребенку обвести пальцем вначале фигуру, а затем предмет.
7.«Волшебные круги»
Цель:продолжить обучение ребенка выделять по формеконкретные предметы.
Стимулъный материал: лист бумаги с нарисованными на нем кругами одинакового размера (всего десять кругов).
«Посмотрим внимательно на этот лист. Что ты на немвидишь? Какая фигура нарисована на листе бумаги? Теперь закрой глаза и представь себе круг».
Далее ребенку предлагается из круга, нарисованного на бумаге, нарисовать какой-нибудь предмет. Пусть ребенок из каждого круга нарисует что-нибудь, имеющее в своей осно­ве круг.

8.«Выложи орнамент»
Цель:научить ребенка выделять пространственное рас­положение геометрических фигур, воспроизводить в точно­сти такое же расположение при выкладывании орнамента.
Стимулъный материал: 5 вырезанных из цветной бу­маги геометрических фигур по 5 (всего 25 штук), карточки с орнаментом.
«Посмотри, какие орнаменты перед нами. Подумай иназови фигуры, которые ты здесь видишь. А теперь поста­райся из вырезанных геометрических фигур выложить та­кой же орнамент».

Затем предлагается следующая карточка. Задание оста­ется прежнее. Игра окончена, когда ребенок выложит все орнаменты, показанные на карточке.
9. «Игра с кругами»
Цель:научить детей обозначать словами отношенияпредметов по величине («самый большой», «меньше»,«больше»).
Стимулъный материал: три круга (нарисованных и вы­резанных из бумаги) разной величины.
Предлагается внимательно посмотреть на круги, разло­жить их перед собою, обвести на бумаге по контуру. Далее предлагается ребенку сравнить 2 круга, затем другие 2 кру­га. Постарайтесь, чтобы ребенок назвал величину всех трех кругов.
10.«Шары»
Цель:развивать и закреплять умение устанавливать от­ношение между элементами по величине (больше — мень­ше, толще, длиннее, короче).
Стимулъный материал: набор из пяти палочек, равно­мерно уменьшающихся по длине и ширине, набор из пяти кругов, которые так же равномерно уменьшаются в соответ­ствии с палочками.
«Посмотрим, что получилось. На улице добрый дедушкаФедот продавал шары. До чего же они красивые! Всем нра­вились. Но вот вдруг откуда ни возьмись поднялся ветер, до такой сильный, что все шары дедушки Федота оторва­лись от своих палочек и разлетелись кто куда. Целую неде­лю добрые соседи приносили назад шары, найденные ими. Но вот беда! Не может дедушка Федот понять, к какой па­лочке крепился какой шарик. Давай ему поможем!»
Вначале вместе с ребенком на столе раскладываются па­лочки по величине от самой длинной и толстой до самой короткой и тонкой. Затем по этому же методу раскладыва­ются «шары» — от самого большого до самого маленького.
Далее сопоставляются палочки и круги. Можно переме­шать все фигуры и попросить ребенка самостоятельно ус­тановить соотношение между элементами по величине и длине.
11.«Помоги деду Морозу»
Цель:учить ребенка использовать промежуточное сред­ство — мерку — при определении высоты предметов.
Стимулъный материал: набор из пяти полосок, длина которых планомерно изменяется, четыре пирамидки, высота которых также уменьшается.
«Дед Мороз пришел на праздник к ребятишкам и при­нес им в подарок игрушки — пирамидки. Они все разные по величине: самая маленькая пирамидка — для самых ма­леньких, а самая большая — для самых старших. Найди вот такую пирамидку (показывается одна из полосок)».
После того как все пирамидки найдены, попросите ре­бенка показать самую большую пирамидку, затем самую маленькую. Далее предложите ребенку расставить «пира­мидки» по мере уменьшения. Далее пусть проверит себя, прикладывая полоски-мерки.

12.«Умный гость»
Цель:развивать умение обследовать форму предметов, давать и понимать их сложное описание.
Стимульный материал: детская пластмассовая посуда, мешок.
Игрушки рассматриваются участниками, затем склады­ваются в мешок. Ребенок садится спиной к играющим. Те по очереди подходят к нему, стучат по плечу и говорят: «Ане нужно что-то такое, но я не скажу, как называется, но объясню тебе, что оно... (И далее следует описание предме­та. Например, чашка: «круглая, с выпуклыми боками, невы­сокая, внизу узкая, сверху — шире, сбоку — ручка»).
Когда ребенок найдет на ощупь нужный предмет, он его вынимает из мешка; далее оценивается, правильно ли вы­полнено задание.
13.«Веселый человечек»
Цель:формировать у детей умение расчленять опреде­ленную фигуру на элементы (геометрические фигуры) и, на­оборот, из отдельных элементов, соответствующих геометрическим образцам, составлять предметы определенной за­данной формы.
Стимулъный материал: геометрические фигуры (1 тре­угольник, 1 полукруг, 1 прямоугольник, 2 овала, 4 узких прямоугольника, рисунок «Веселого человечка»).
«Сегодня к нам в гости пришел веселый человечек. По­смотрите, какой он забавный! Давайте постараемся из гео­метрических фигурок, которые лежат на столе, сделать та­кого же человечка».

14.«Палочки»
Цель:Учить детей последовательному расположениюэлементов разной величины. •
Стимулъный материал: 10 палочек (деревянных или картонных) разной длины (от 2 до 20 см). Каждая последу­ющая палочка от предыдущей отличается размером на 2 см. Чтобы выполнить данное задание верно, нужно каж­дый раз брать самую длинную полоску из тех, которые вы видите перед собой. Используем данное правило и выкла­дываем палочки в ряд. Но если хотя бы один раз будет до­пущена ошибка, будь то перестановка элементов или примеривание палочек, игра прекращается.
15.«Найди домик»
Цель:формировать целенаправленное зрительное вос­приятие формы.
Стимулъный материал: два комплекта геометрических фигур, по шесть фигур в каждом комплекте. Три из этих
фигур (квадрат, круг, треугольник) являются основными, а три остальных (трапеция, овал, ромб) — дополнительными. Дополнительные фигуры необходимы для различения иправильного выбора основных фигур. Также необходимыконтурные изображения каждой фигуры на отдельныхкарточках (контуры можно вырезать, сделать «окошки-до­мики»). В каждый комплект стимульного материала вхо­дят шесть-восемь карточек с контурами каждой фигуры. Карточки можно раскрасить различными цветами.
Детям показываются три основных фигуры (круг, квад­рат, треугольник). Затем показывается карточка с изобра­жением одной фигуры (например, треугольника). «Как вы, ребята, думаете, в этом домике какая фигура живет? Давай­те подумаем вместе и «поселим» сюда нужную фигуру. А теперь, ребята, давайте поиграем все вместе. Вы видите, на двух столах лежать разные фигуры (подзывается двое де­тей). Вот вам карточки. Какие фигуры живут в этих доми­ках?» После того как задание выполнено, даются две другие одинаковые карточки. Если ребенок затрудняется в выпол­нении задания, ему предлагается «рамку» фигуры обвести пальчиком, затем нарисовать ее контур в воздухе, что облег­чит воспроизведение формы.
16.«Покажите такое же»
Цель:научить ребенка строить образ предмета заданнойвеличины.
Стимулъный материал: геометрические фигуры (квад­рат, круг, треугольник, овал, шестиугольник) разных разме­ров. Количество наборов геометрически фигур зависит от количества детей. В наборе необходимо по 3-4 варианта каждой фигуры. «Такие же фигуры есть и у меня. Я вам показываю фигуру, а вы должны в своем наборе отыскать такую же. Будьте очень внимательны!»
После того как дети отыскивают и показывают фигуру, ведущий «примеряет» их выбор к своей фигуре. Если ребе­нок убеждается в ошибке, ему разрешается самостоятельно исправить ее, заменив выбранную фигуру на другую.
17. «Что принесла нам кукла?»
Цель:учить ребенка на ощупь определять форму пред­мета и называть его.
Стимулъный материал: кукла, мешок, всевозможные небольшие игрушки, которые должны заметно отличаться друг от друга и изображать знакомые детям предметы (ма­шинки, кубики, игрушечная посуда, игрушки-животные, ша­рики и т. д.). В мешок желательно продернуть резинку, что­бы ребенок не смог заглянуть в него, когда ищет игрушку.
«Ребята! Сегодня к нам в гости пришла кукла Маша. Она для нас принесла игрушки. Хотите узнать, что нам принесла кукла? Нужно по очереди подходить к мешку, но не заглядывать в него, а только руками выбирать себе пода­рок, затем сказать, что выбрал, и только после этого достать из мешка и показать всем».
После того как все игрушки вытащены из мешка, игра повторяется снова. Все игрушки возвращаются обратно и дети снова по очереди достают себе игрушки.
18.«Веселые шары»
Цель:развивать представления о форме, цвете.
Стимулъный материал: рисунок шаров (10-12 штук) овальной и круглой формы, флажок.
«Посмотри на рисунок. Как много шаров! Круглые шары раскрась синим цветом, а овальные — красным. Нарисуй шарикам ниточки, чтобы они не разлетелись от ветра, и «привяжи их к флажку».

19.«Найди фигуры»
Цель:развивать зрительное восприятие геометрическихформ.
Стимулъный материал: чертежи геометрических фигур.
«Посмотрите на эти рисунки. Найдите геометрическиефигуры. Кто больше найдет фигур, и, главное, быстрее, тот и выиграл.



20. «Где находится?»

Цель:формировать пространственную ориентировку на листе бумаги.
Стимульный материал: белый лист бумаги, на котором изображены геометрические фигуры (овал, квадрат, прямо­угольник, треугольник) разного цвета, Можно геометричес­кие фигуры заменить различными изображениями живот­ных (медведь, лиса, заяц, корова), видами транспорта (ко­рабль, самолет, машина, камаз), игрушками и т. д. Фигуры расположены по углам, посредине рисуется круг.
«Посмотри внимательно на рисунок и скажи, где нарисо­ван круг?, овал?, квадрат?, треугольник?, прямоугольник?
Покажи, что нарисовано справа от круга?, слева от круга?

Что изображено в правом верхнем углу?, в левом ниж­нем углу?
Что нарисовано выше круга?, ниже круга?»
21.«Лево — право»
Цель:учить детей ориентироваться в пространстве, в собственном теле.
«Ребята, послушайте внимательно стихотворение:
В. Берестов
Стоял ученик на развилке дорог
Где право,
Где лево,
Понять он не мог.
Но вдруг ученик
В голове почесал
Той самой рукою,
Которой писал,
И мячик кидал,
И страницы листал,
И ложку держал,
И полы подметал.
«Победа!»раздался
Ликующий крик.
Где право,
Где лево,
Узнал ученик!
Как ученик узнал, где право, где лево? Какой рукою ученик почесал в голове? Покажите, а где у вас правая рука? Левая рука?
22.«Зайчик»
Цель:учить детей ориентироваться в пространстве, в собственном теле. Дети, слушая стихотворение, выполняют упражнения:
Зайчик, зайчик белый бок,
Где живешь ты, наш, дружок?
По тропинке, вдоль опушки,
Если влево мы пойдем,
Там и мой родимый дом.
Топай правою ногой,
Топай левою ногой,
Снова правою ногой,
Снова левою ногой. ** *
Зайчик серенький сидит
И ушами шевелит,
Зайке холодно сидеть,
Нужно лапочки погреть:
Лапки вверх,
Лапки вниз,
На носочки поднимись!
Лапки ставим на бочок,
На носочках
Скокскокскок.
А теперь вприсядку,
Чтоб не мерзли лапки!
23.«Куда?»
Цель:учить ориентироваться в пространстве.
Стимульный материал: на белом листе бумаги изобра­жение машин, деревьев (рис. 11).
«Посмотри внимательно на рисунок. Покажи, какие ма­шины едут вправо, какие — влево? Посмотри внимательно на деревья. Как ты думаешь, куда дует ветер?

24.«Что получилось?»
Цель:развивать умение пространственной ориентиров­ки на листе бумаги, отсчитывать клетки, строчки.
«Отступите сверху листа в клеточку четыре клетки вниз и от левого края листа — три клетки вправо, поставьте точ­ку в уголке клетки. Я буду говорить, как нужно проводить линии, а вы внимательно слушайте и рисуйте так, как я диктую.
Например: одна клетка вправо, одна — вниз, одна клет­ка влево, одна вверх.
Что получилось? Получился квадрат. Это самое легкое и простое задание. Давайте играть дальше. Вам предстоят более сложные задания, и если вы будете внимательны и не ошибетесь в выполнении моих заданий, то у вас получится такой рисунок, какой я задумала.
Например: одна клетка вниз, одна клетка вправо, две клетки вниз, одна — вправо, одна — вниз, одна — вправо, одна — вверх, одна клетка — вправо, две — вверх, одна — вправо, одна — вверх, одна — вправо, одна — вниз, одна — вправо, две — вниз, одна — вправо, одна — вниз, одна впра­во, одна — вверх, одна — вправо, две — вверх, одна — впра­во, одна — вверх».

25.«Рисуем платочки»
Цель:развивать пространственную ориентировку.
Стимульный материал: образцы «платочков», с одной стороны украшенных узором.
«Посмотрите внимательно на эти платочки, на которыхнарисованы узоры. Нарисуйте точно такой же узор на дру­гих уголках платков. Сравните получившиеся узоры. Най­дите ошибки».

26.«Волшебные узоры»
Цель:развивать пространственное представление у детей. Стимульный материал: рисунки с различными фигура­ми. Палочки или спички.
«Рассмотрите фигуры на рисунке 14. Попробуйте их вы­полнить из палочек по памяти» Если ребенок затрудняется, можно выкладывать по образцу.

27.«Повтори»
Цель:развивать быструю ориентировку в пространствеотносительно себя и относительно другого предмета.
«Слушайте внимательно и выполняйте:
Задание№ 1. Поднимите вверх, пожалуйста, правуюруку, теперь левую, посмотрите назад, в левую сторону, в правую сторону, вперед, вверх, вниз.
Задание № 2. В центре листа в клетку нарисуйте квад­рат. Выше квадрата нарисуйте круг, ниже квадрата — тре­угольник, справа от квадрата — прямоугольник, слева —нарисуйте ромб.
Задание № 3. В верхнем левом углу листа нарисуйте круг, в нижнем правом углу листа напишите букву «Ш», в центре листа напишите букву «А», в верхнем правом углу нарисуйте треугольник, в нижнем левом углу нарисуйте прямоугольник. Над буквой «А» нарисуйте квадрат, под буквой «А» напишите букву «С».
Задание № 4. В центре листа напишите букву «А». Справа от буквы «А» напишите букву «Д», слева — букву «М», вверху напишите букву «X», внизу — букву «3». В правом верхнем углу нарисуйте круг, в левом верхнем углу нарисуйте треугольник, в правом нижнем углу — квадрат, в левом нижнем углу нарисуйте прямоугольник.
Задание № 5. В правом нижнем углу нарисуйте круг, вверхнем правом углу — прямоугольник, в верхнем левом углу — квадрат. В центре листа нарисуйте большой круг, в его центре напишите букву «Д», выше напишите букву «С», ниже круга напишите букву «Л», справа — букву «В», сле­ва — букву «Я».
28.«Какое время года»
Цель:развивать память при запоминании названий ипоследовательности времен года. Отгадайте загадки:
Дел у меня немало — Я белым одеялом Всю землю укрываю, В лед реки убираю, Белю поля, дома,
Зовут меня....
(зима)
Я раскрываю почки, В зеленые листочкиДеревья одеваю, Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня ....
(весна)
Я соткано из зноя, Несу тепло с собою, Я реки согреваю, «Купайтесь!»приглашаю.И любите за это
Вы все меня. Я ..., ~ - ,
(лето)
Несу я урожаи, Поля вновь засеваю, Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю, Но не касаюсь сосен,
И елочек. Я ...,.
(осень)
Назовите по порядку названия времен года, начиная с весны. С лета. С зимы. С осени.
Прочитайте ребенку стихотворение «Времена года» А. Куз­нецовой:
Придумала мать дочерям имена:
ВотЛето и Осень, Зима и Весна.
Приходит Весна зеленеют леса
И птичьи повсюду звенят голоса.
А Лето пришло все под солнцем цветет,
И спелые ягоды просятся в рот.
Нам щедрая Осень приносит плоды —
Дают урожаи поля и сады.
Зима засыпает снегами поля
Зимой отдыхает и дремлет Земля.


29.«Волшебный карандаш»
Цель:развивать умение ориентироваться на листке бумаги.


«Ребята! Петрушка прислал нам письмо, на котором он для нас нарисовал волшебные узоры. Но он их не дорисовал до конца. Давайте поможем Петрушке.

  • Дорисуй узор справа.

  • Дорисуй узор слева.

  • Нарисуй «вишенки» внизу. Вверху».

30.«Где спрятан клад?»
Цель:развитие пространственно-ориентировочных реакций.
Инструментарий:всевозможные «преграды»: стулья, пуфики, подушки, кубики, сюрприз.
«Ребята, вот перед вами карта, которая принадлежаластарому пирату Флинту. На этой карте крестиком обозна­чен клад и есть описание, как его найти. На вашем пути будут встречаться всевозможные препятствия, которые вам нужно будет преодолевать. И если вы будете точно следо­вать инструкции и правильно выполнять задания, вы обяза­тельно найдете клад. А что за клад — узнаете, когда его найдете. Удачи!».
По комнате расставляются препятствия: «реки», «горы», «овраги» и т. д. Примерное описание «карты»: встаньте в указанное на карте место — старт. Сверните вправо и сде­лайте три шага. Повернитесь налево и обойдите «гору» с ле­вой стороны. Повернитесь направо и «переплывите» реку. Идите вперед четыре шага. Затем повернитесь направо и сделайте один шаг. Налево сделайте два шага ... и т. п.
Игра заканчивается после того, как найден ребенком клад-сюрприз.
31.«Самый ловкий»
Цель:развитие пространственно-ориентировочных реак­ций, мелкой моторики рук.
Материал:комплекты палочек по 20 штук, коробочки. Можно для данной игры использовать спички.
«Ребята, перед вами коробочки, в которых у каждого из вас лежат палочки. Сейчас мы с вами проведем соревнова­ние и узнаем, кто из вас самый ловкий. По моему сигналу вы правой рукой выкладываете по одной палочке из ко­робки. Затем этой же правой рукой по одной палочке — в коробку. Выигрывает самый ловкий и быстрый».
Это же упражнение можно выполнять с детьми при ра­боте левой рукой или же обеими руками одновременно.
32.«Угадай-ка»
Цель:развивать умение ориентироваться в пространстве.


Для проведения данной игры необходимы игрушки, ко­торые есть у вашего ребенка, например, мишка, зайчик и кукла. Главное, чтобы эти игрушки были достаточно круп­ными и их можно было посадить и поставить перед ребен­ком, за ним и сбоку от него. Ребенка нужно посадить в цен­тре, а игрушки разместить вокруг. Далее ведущий говорит, что загадал одну из игрушек, а задача ребенка — угадать,какую. А поможет в этом «адрес» игрушки, например, «она сидит сбоку от тебя (или за тобой, перед тобой)». Ребенок должен назвать игрушку, которая находится в указанном месте. Затем можно поменяться с ребенком местами, рас­ставив игрушки вокруг себя. Теперь загадывать «адрес» не сбоку, а слева или справа.
33.«Найди предмет»
Цель:развивать умение ориентироваться в пространстве при помощи плана.
Для проведения данной игры предварительно необходи­мо нарисовать (можно вместе с ребенком) план комнаты (или двора) и заранее договориться с ребенком, какую иг­рушку нужно будет найти. Незаметно от ребенка спрячьте в комнате игрушку и на плане отметьте место, где вы ее спрятали, красным кружком. Ребенку вручается план, по которому он должен самостоятельно найти месторасполо­жение игрушки (предварительно можно обсудить с ребен­ком, что изображено на плане).
Игру можно повторять несколько раз, пряча игрушку в разные места. Так же можно усложнить задание, положив план у входа в комнату, «вверх ногами» и ввести в качестве

условия игры строгий запрет на переворачивание плана. Те­перь ребенку, чтобы решить задачу, придется переворачивать план в уме, что придаст его пространственным представлени­ям гибкость. Образец, как можно нарисовать план на рис. 16.