Самоанализ учебного занятия: «Тайна злой колдуньи»

Самоанализ учебного занятия от 16 февраля 2017.
Педагог дополнительного образования: Решетов Алексей Васильевич
т/о «Английский для детей» Гатчинский Дом детского творчества «Журавушка»
Дополнительная общеразвивающая программа т/о «Английский для детей» рассчитана на 3 года. В первый год обучения занятия проходят в игровой форме.
Подготовительная этап
1)Создание конспекта, который отвечает основным требованиям современного занятия. Выдержана структура конспекта –определена тема, поставлена цель и задачи коммуникативной направленности, прослеживается хронометраж; дан план занятия, который включает вводную, основную и заключительную части; определены этапы занятия с описанием деятельности педагога и обучающихся на каждом этапе; определены планируемые результаты занятия и методы обучения; представлено материально-техническое оснащение занятия, а также список используемой литературы на занятии и при составлении конспекта.
2) Создание таблицы самооценки.
3) Печать раздаточного материала.
4) Повторение в течении ряда занятий определённых грамматических конструкций и лексики раздела № 3.
Общая характеристика учебного занятия.
Тема учебного занятия: «Тайна злой колдуньи».
Место занятия в дополнительной общеразвивающей программе
«Английский для детей»

• первый год обучения

• «раздел 3 Путешествие в сказку»,

• тема «Предлоги места».

Тип учебного занятия: закрепление и развитие знаний и умений. Занятие завершает тему «Предлоги места». Подводит предварительные итоги темы, закрепляет достигнутый обучающимися уровень развития знаний и умений.
Степень сложности занятия – средняя.
Форма организации работы: групповая.
Время учебного занятия:один учебный час 45мин. с физкультзарядкой.
Язык занятия: английский (допускается использование русского языка)
Состав учебной группы:
Количество обучающихся– 10.
Количество мальчиков – 3.
Характеристика группы:
Группа трёхгодичного обучения была сформирована в сентябре 2016 года. Обучающиеся являются учениками 1-х классов НОШ №5 г. Гатчина Не все имели опыт учебной и коллективной деятельности до прихода в группу. Они готовы на момент открытого занятия к коллективно-распределительной деятельности. Большая часть группы (Вероника, Карина, София, Яна, Максим, Руслан, Илья) показали высокую степень активности и работоспособности на занятии. Другие (Даша, Лиза и Ксения) показали среднюю степень активности и работоспособности. Все обучающиеся были заинтересованы темой и содержанием занятия. Ряд обучающихся (Вероника, Карина, Яна, Руслан, Илья) показали высокую степень сформированности навыков самостоятельной работы. Они без ошибок создавали как, монологи по образцу так и собственные монологи. Отдельным обучающимся (Даша, Лиза и Ксения) требовалась помощь товарищей и педагога для выполнения. Все обучающиеся успешно выполнили поставленные учебные цели занятия и показали 100% коммуникативную активность. Они отвечали на вопросы педагога, строили отдельные предложения и небольшие монологи по образцу, создавали собственные монологи. Отдельные обучающиеся (Вероника, Карина, София, Яна, Максим, Руслан, Илья) продемонстрировали высокое интеллектуальное развитие. Все обучающиеся показали высокую степень сформированности навыка работы с раздаточным материалом (успешно описали картинку). Обучающиеся вели себя организованно и дисциплинированно, доброжелательно по отношении к педагогу и друг другу. Помогали тем, у кого возникали затруднения в выполнении учебной задачи. Дружно работали в группе при составлении загадки на английском языке. Обучающиеся выглядели опрятно и аккуратно.

Содержательно-целевой аспект учебного занятия.
Была поставлена конкретнаяцель занятия:формирование навыков диалогической и монологической речи в пределах, изучаемых тем.
Задачи:
Обучающие

• Отработатьречевыеобразцытипа: I am-…, I have-…, I can-…, I see-… .

• Продолжить развитие речевых навыков (простейший диалог и монолог) на иностранном языке.

• Закрепить лексические единицы, обозначающие глаголы, животных, продукты, числительные (1-10), прилагательные (big, small).

• Закрепить понимание «команд» (глаголы движения) и их выполнение во время физкультминутки.

Развивающие

• Развивать навык монологической и диалогической речи,

• Развивать оперативную и долговременную память

• Развивать фантазию, наглядно-образное мышление,

Воспитательные

• Способствовать формированию положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к английскому языку;

• Способствовать созданию атмосферы сотрудничества для развития дружеских отношений между обучающимися;

• Способствовать развитию у обучающихся умения работать самостоятельно;

• Способствовать развитию у обучающихся умения работать в команде,

Планируемые результаты занятия соответствуют задачам занятия. Например,

Задачи занятия

Личностные:
1) развитие мотивов учебной деятельности через игровую деятельность;

2) развитие чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
3) развитие самостоятельности, самооценки своих достижений и результатов работы;
4) формирование готовности к
сотрудничеству, оказанию помощи.

Воспитательные:
1) способствовать формированию положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к английскому языку;
2) способствовать созданию атмосферы сотрудничества для развития дружеских отношений между обучающимися;

3) способствовать развитию у обучающихся умения работать самостоятельно;
4) Способствовать развитию у обучающихся умения работать в команде.

Метапредметные:
1) формирование умения использования изученный материал в монологической и диалогической речи; формирование умения слушать собеседника и вести диалог;

2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развивающие:

1. развивать навык монологической и диалогической речи;

2) развивать оперативную и долговременную память; освоение форм познавательной и личностной рефлексии.

Предметные:
1) закрепление речевых образцов, ранее изучаемых на занятиях; распознавание на слух и употребление в речи глаголов, существительных, местоимений и прилагательных;

2) знание глаголов движения (проведение физзарядки).

Обучающие:

1. Отработатьречевыеобразцытипа: I am-…, I have-…, I can-… , I see-

продолжить развитие речевых навыков (простейший диалог и монолог); закрепить лексические единицы, обозначающие глаголы, животных, продукты, числительные (1-10), прилагательные (big, small).

1. закрепить понимание «команд»

(глаголы движения) и их выполнение во время физкультминутки.

При отборе содержания форм и методов основной упор делался на практику речевой деятельности.

Этапы занятия.
I.Вводная часть. (3мин.)

1. Организационный этап;

2. Постановка цели.

II. Основная часть. (38 мин.)
Закрепление и развитие знаний и умений

1. Тренировка обучающихся в употреблении ответных реплик на все типы освоенных образцов общения; (4мин.)

2. Тренировка обучающихся в употреблении образца “I have a big/small (orange)”;
   (4мин.)

3. Тренировка обучающихся в составлении монологического высказывания о себе;(4мин.)

4. Тренировка обучающихся в произнесении слов и их звуковом анализе;(3мин.)

5. Физкультзарядка; (3мин.)

6. Тренировка обучающихся в аудировании текстов-загадок; (5мин.)

7. Тренировка обучающихся в составлении текстов-загадок по образцу; (5мин.)

8. Тренировка обучающихся в аудировании предлогов места; (4мин.)

9. Создание обучающимися собственных высказываний. (5мин.)

III. Заключительная часть. (4мин.)

1. Рефлексия.

Основная часть- это главный этап занятия т.к. через него решались основные задачи занятия. Подэтапы занятия строились от простого к сложному и были тесно взаимосвязаны друг с другом. На простые подэтапы отводилось меньше времени(2-3мин.), а на более сложные больше (4-5 мин.) Вначале отрабатывались краткие реплики на вопросы (подэтап № 1), затем практика составления монологического высказывания с использованием раздаточного материала, состоящего из одного предложения (подэтап № 2), и далее монолога о себе из пяти предложений (подэтап № 3), На подэтапе № 6 обучающимся предлагалось отгадать загадки, на подэтапе № 7 требовалось коллективно самим составить загадки. Самым сложным был подэтап № 9. Требовалось создать монологическое высказывание без образца с опорой на фантазию обучающегося.
В середине занятия для психологической разрядки проводилась физкультзаряд-ка. Хотя темп занятия был достаточно высокий, он соответствовал возрасту обучающихся. За счёт рационального использования времени удалось сэкономить несколько минут времени. Удалось провести дополнительную игру «Угадай моё новое имя».
Принципы обучения:

• принцип комплексной реализации идей (обучающие, развивающие и воспитательные задачи решаются одновременно)

• принцип коммуникативной направленности (создание условий для коммуникации)

• принцип активности (группа была активна в течении всего занятия);

• принцип самостоятельности (выполнение заданий после показа примера педагогом, а также без образца);

• принцип систематичности и последовательности (знакомство с граммати-ческим образцом, затем практическое его использование);

• принцип наглядности (куклы, раздаточный материал);

• принцип доступности и посильности (предлагаемый материал соответствует уровню знаний и умений обучающихся данной группы);

• принцип учёта возрастных особенностей, обучающихся (предлагаемый материал соответствует возрастным особенностям обучающихся данной группы);

Процессуально-деятельный аспект учебного занятия.
Методы, технологии обучения:
Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный (раздаточный материал);

• репродуктивный (загадки);

• частично-поисковый метод (монолог-фантазия «Что я вижу на луне»;

Дидактико-методическое обеспечение соответствует специфике учебного содержания.

Технологии обучения:

• игровая технология (занятие проходит в форме учебной игры);

• технология групповой творческой деятельности (создание загадки)

Применяемые технологии соответствуют уровню знаний и умений и возрастным особенностям обучающихся данной группы.
Для каждого индивидуума была создана атмосфера успеха, что способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса у всей группы. Давались задания с учётом индивидуальных особенностей. Сильные обучающиеся получали трудные задания, дающие им возможность показать высокий уровень владения английским языком. Перед обучающимся со средним уровнем владения языком ставились менее сложные задачи. Если у них возника-ли затруднения, то они получали помощь от одногруппников. Педагог вёл пос-тоянное наблюдение за учебно-познавательной деятельностью обучающихся. В случае необходимости оказывал помощь в решении коммуникативных задач. Положительно оценивал каждое учебное действие обучающихся. Контакт с учебной группой установлен. Педагог был корректен, эмоционален и сдержан.

Результативно-оценочный аспект учебного занятия.
Критерии оценивания эффективности занятия
Деятельность педагога:
1) решена основная цель занятия: обучающиеся показали высокую степень сформированности навыков диалогической и монологической речи в пределах, изучаемых тем. Выполнили успешно все задания с минимальными ошибками;
2) решены все обучающие, развивающие и воспитательные задачи;
3) ожидаемые результаты соответствовали поставленным задачам;
4) занятие проходило по чётко разработанному плану;
5) каждый этап занятия был выдержан по хронометражу;
6) педагогом был установлен полный контакт с группой.

Деятельность обучающихся:

1. активность, на протяжении всего занятия;

2. атмосфера сотрудничества на занятии;

3. организованность и строгая дисциплина;

4. рефлексия обучающихся (таблица самооценки),
   70% оценили свои знания и умения на отлично,

30% на хорошо;

Взаимодействие педагога и обучающихся:

1. целенаправленность;

2. мотивированность;

3. целостность;

4. структурированность (чёткое распределение функций, ответственности);

5. организованность;

6. результативность.

Перспективы деятельности педагога.
Продолжить работу над совершенствованием применения игровых технологий на учебных занятиях. Совершенствовать систему диагностики учебной деятельности обучающихся.