Деловая игра «Математика должна быть весёлой»
В данном материале представлена деловая игра для воспитателей, посвящённая математическому воспитанию детей в дошкольных учреждениях. Игра под названием «Математика должна быть весёлой» направлена на привлечение внимания педагогов к важности занимательных задач в процессе обучения. Актуальность данной темы обусловлена тем, что в последнее время наблюдается тенденция к упрощению подготовки детей к школе, где акцент делается лишь на простом счёте и письме.
В то же время исследования показывают, что основное внимание должно уделяться формированию активного мышления и желания учиться, что невозможно сделать без увлекательных и занимательных методов. Педагоги всех уровней должны осознать, что дети лучше усваивают материал, когда он подается в игровой форме. Данный метод помогает развивать у них интерес к математике, улучшая не только память, но и внимание.
В рамках данного документа обсуждается, как использовать стихи, задачи-шуточки и игровые элементы на занятиях, что делает процесс обучения более динамичным и интересным для детей. Специальные примеры задач, включающие в себя элементы сказки или загадки, позволят деткам задуматься и проявить находчивость.
Игра не только включает в себя практические примеры, но и рассматривает мнения известных педагогов, таких как К.Д. Ушинский, о том, что математика должна быть частью повседневной жизни и развиваться через игры и практические занятия. Также рассматриваются различные этапы и приёмы, которые помогут воспитателям провести занятия более продуктивно, значительно обогатив их педагогический опыт и подход к преподаванию. К примеру, использование пантомимы для объяснения цифр или создание занимательных задач-шуток на каждодневные темы.
Таким образом, данный документ представляет собой уникальное пособие для воспитателей, стремящихся улучшить методы обучения и сделать процесс изучения математики веселым и увлекательным для детей, что приведет к их всестороннему развитию и формированию навыков творческого мышления.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 85» город Барнаул Алтайский край.
Деловая игра для воспитателей
Тема «Математика должна быть весёлой»
Составила: воспитатель
Черномордова Татьяна Николаевна
2016г
Деловая игра для воспитателей
Тема «Математика должна быть весёлой»
Цель. Вызвать у воспитателей внимание и интерес к задачам ЗАНИМАТЕЛЬНого характера, помогающими сформировать и развить у детей интерес к математике и на основе математических знаний и умений развить мышление, воображение, смекалку, быстроту реакции.
Проблема: Нередко подготовка детей к школе сводится к обучению счёту, письму. Между тем исследования показывают, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточный объём знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Простое, а порой и скучное обучение счётным операциям не обеспечивает ребёнку его всестороннего развития. Как же быть?
Решение проблемы: Не случайно в русской (досоветской ) математической литературе всегда уделялось большое внимание занимательным задачам, так как справедливо считалось, что элемент занимательности облегчает процесс обучения. И не только облегчает, но и развивает интерес к этой науке, желание познать её глубже. Тем более математика должна быть весёлой и занимательной для дошкольников. С другой стороны, элементарные математические представления должны не только дать простейшие знания и умения, но и на их основе развить мышление, воображение, смекалку, быстроту реакции. Как же всего этого достичь? Обратимся к великому русскому педагогу К.Д.Ушинскому, который утверждал, что у хорошего учителя урок арифметики – это хороший урок домашней экономии или сельского хозяйства. Из этого следует, что математику лучше преподносить в игровом плане или на житейском материале. Некоторые приёмы из такого обучения мы сегодня и рассмотрим.
Знакомить с цифрами лучше, используя стихи о них. При этом с помощью пантомимы ещё можно и показать, на что похожа цифра, к примеру, 1:
Вот один иль единица,
Очень тонкая как спица.
Или цифра 4:
За тремя идёт четыре,
Острый локоть оттопыря.
Дети с большим удовольствием будут читать стишки и заодно цифры показывать с помощью телодвижения.
А поскольку ряд цифр похож, дошкольники их путают между собой. Поэтому закреплять их нужно парами (2 и 5, 4 и 7, 3 и 8, 6 и 9). Так дети легче усваивают, когда мы показываем, что цифра 3 обозначает три конфетки. А похожая цифра 8 намного больше конфет.
Крайне важно преподнести в интересной форме следующую закономерность: число не зависит ни от расположения, ни от направления счёта. Ещё в своё время известный швейцарский психолог Пиаже отмечал, что дошкольник, воспринимая множества, ориентируется чисто зрительно на объём. Он приводил такой пример: детям показывали два абсолютно одинаковых шарика из пластилина и спрашивали: «Где пластилина больше?». Дети отвечали: «И там, и там одинаково» Тут же на глазах у детей из одного шарика раскатывали большой блин и повторяли тот же вопрос. Почти все дети отвечали: «А сейчас пластилина больше в блине». Точно также необученный пересчёту дошкольник ответит, что бабочек больше чем стрекоз ( потому что чисто ситуативно бабочки занимают места больше) хотя на самом деле их поровну.
Этот факт убеждает в том, как важно приучить детей пересчитывать предметы по одному( слева направо, справа налево).
В самом начале занятия действенным приёмом может быть использование несложных занимательных задач в количестве одной, двух для «умсвенной гимнастики». Например, «Охотник шёл по лесу. Вдруг из дупла он увидел 6 беличьих хвостов. Сколько бельчат сидело в дупле?»; « Пошёл охотник дальше по лесу и увидел пенёк, из-за которого торчали 6 заячьих ушей. Подумайте, сколько зайцев спряталось за пеньком?» Эти задачи как правило, дети решают легко и с интересом, с небольшим обоснованием ответа: белок было столько же, сколько хвостов. Так как у каждой белки по одному хвосту. Решение второй задачи невозможно по аналогии первой. Некоторым детям не понявшим, почему зайцев было 3, а не 6, необходимо зарисовать 6 длинных заячьих ушей, торчащих из – за пенька. И тогда сразу станет понятно, что зайцев с одним ухом не бывает.
Особый интерес вызывают задачи, оформленные в виде сказок, маленьких историй. Дети очень активны в восприятии задач – шуток. Задачи – шутки это занимательные задачи с математическим содержанием. Для решения их надо в большей мере проявить находчивость, смекалку, понимание юмора. Назначение таких задачек состоит в приобщении детей к активной умственной деятельности, выработке умений выделять главные существенные свойства, замаскированные внешними несущественными данными. Но вначале на основе юмористической картинки. А затем стихотворные:
Двое шустрых поросят
Так замёрзли и дрожат.
Посчитайте и скажите.
Сколько валенок купить им?
Завтракали на привале
нам с тобой яичек дали .
Всмятку два и три крутых
.Сосчитай - ка, сколько их/
А могут быть не стихотворные, а просто краткие задачки, направленные на развитие логики:
Ты да я, да мы с тобой.
Сколько нас всего (двое)
Не всегда ребенок с легкостью может найти ответ, понимая, что задача с «секретом». Пусть взрослого порадует уже одно то, что ребенок не станет торопиться с ответом, а попытается подумать, порассуждать, приводя различные доводы и опровергая сам себя. Главное помочь ему нащупать правильный путь рассуждений.
Важно научить детей рациональному способу вычислительных операций. Традиционно мы учим считать детей по одному,а в жизни и в школе ученикам понадобиться счёт парами и тройками. Для того чтобы дети научились находить более удобный и рациональный способ счёта можно предложить такие задачки: «После прогулки на батарее сохло 10 мокрых варежек и 5 шапок. Сколько детей лепило снежную бабу?», «Сколько спряталось слонов?» Как ты считал (по лапам – длинный путь, по хоботам – рациональный)? Как ты догадался, что нужно считать по хоботам?
Использование задач-шуток и задач на сообразительность поможет разнообразить, и оживить занятия с детьми. Кроме того, задачи подобного рода можно использовать при проведении математических досугов, веселых встреч дошкольных знатоков, КВН (Клуба весёлых и находчивых). Для проведения одного занятия с детьми можно взять одну-две задачи, а в математический досуг следует включить не более пяти-шести заданий разной сложности. Применение математического материала вне занятий со всей группой детей целесообразно, когда дети с этой точки зрения подготовлены.
Таким образом, на занятиях по формированию элементарных математических представлений оказывается возможным включение компонентов игровой деятельности в процесс деятельности учения. А следовательно, создаются условия для более качественного усвоения математических понятий, так как игровое правило способствует вычленению алгоритма математических действий при достаточно чётком осознании их цели.
Используемая литература.
Волина В.В. Праздник числа м. 1997г.
Ерофеева П.И. Математика для дошкольников. М. 1992г
Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. М. 1990г
Фесюкова Л.Б. От трёх до семи. Харьков «Фолио» 1996г
