Из опыта работы "«Повышение ИКТ-компетентности педагогов в вопросах создания и использования мультимедийных пособий в работе с дошкольниками»

«Повышение ИКТ-компетентности педагогов в вопросах создания и использования мультимедийных пособий в работе с дошкольниками»

Миронова Наталья Павловна,
старший воспитатель
СП детский сад «Колобок»
ГБОУ СОШ (ОЦ) с. Челно-Вершины

Идея применения в работе с дошкольниками компьютерных игр далеко не новая. Первые эксперименты по применению компьютера в работе с дошкольниками начали проводиться Массачусетским технологическим институтом США в 1971 году. Для малышей был разработан специальный язык программирования ЛОГО. В дальнейшем эта работа только расширялась.
В нашей стране официально зарегистрированный опыт применения компьютера зафиксирован в 1986 году – подготовительный класс Новосибирской школы № 131 и детский сад № 37 г. Шауляй Литвы. Здесь для дошкольников подготовительной группы был оборудован компьютерный класс. Занятия проводились по специально разработанным программам по математике и обучению грамоте 2 раза в неделю по 10-15 минут. В обоих случаях педагоги пришли к выводу, что компьютер повышает интерес детей к обучению, ускоряет процесс усвоения знаний и представлений об окружающем мире, развивает воображение и ориентировку в пространстве.
Далее, в рамках эксперимента и советско–американских проектов «Пилотная школа», «Пилотный детский сад», началось обширное использование компьютеров в детских садах Москвы и Нижнего Новгорода. Результаты исследований позволили на основе серьезной научной основе рекомендовать использовать в работе детских садов около 200 развивающих, обучающих, диагностических и организационно-обеспечивающих программ.Образовательная цель введения компьютера в мир дошкольника – психологическая подготовка к жизни в обществе, использующего компьютерные технологии в быту, обучении, на производстве и т.п. Благодаря особенностям своего устройства компьютер осуществляет интеллектуальную готовность ребенка к школе. Управляя игрой, ребенок-дошкольник сначала думает, потом действует. Формируется теоретическое мышление, связанное с осознанием ребенком способа действия. Таким образом, развивается способность к прогнозированию результатов, что необходимо при обучении в школе.
В детском саду компьютер может использоваться в трех направлениях: для обучения определенным предметам (компьютерной грамотности, математике, чтению), как средство познавательного развития дошкольников и как диагностика умственных способностей, ВПФ.
Как было сказано ранее, существует большое количество ухе готовых компьютерных игр по тому или иному направлению. Однако, педагоги желание педагогов использовать в решении той или иной задачи компьютерную игру сталкивается с проблемой несоответствия готовых игр поставленным задачам. На помощь могут прийти самостоятельно разработанные мультимедийные пособия. А для этого педагог должен обладать навыками использования всех технических возможностей компьютера. ИКТ-компетентность педагога понимается «как его готовность и способность самостоятельно использовать современные информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности для решения широкого круга задач и проектировать пути повышения квалификации в этой сфере».
Большинство педагогов нашего детского сада обладают навыками работы с текстовыми и графическими редакторами. С их помощью педагоги создают презентации, используемые в процессе образовательной деятельности, и уже осознали возможность сделать с их помощью эту деятельность интересной, насыщенной и занимательной. Однако, следует отметить, что при просмотре презентаций ребенок является только наблюдателем. Мы решили пойти дальше и помочь педагогам овладеть навыками создания мультимедийных игр, позволяющих не только обогащать знания детей о предметах и явлениях, но и повышать умения детей оперировать символами на экране монитора, что способствует оптимизации перехода от наглядно-образного к абстрактному мышлению. Для этого, в нашем детском саду были созданы следующие условия:
1. Работа по повышению ИКТ-компетентности у педагогов направлена на освоение новых, значимых для педагогической деятельности, средств, техник, методов и технологий.
2. Педагогам предоставлены возможности повышения уровня мастерства и профессиональной компетентности через освоение компьютерных технологий.
3. Обучение педагогов проходит на основе активной деятельности и дифференцированного подхода (учет уровня ИКТ-комптентности на данный момент).
4. Создана ситуация психологической удовлетворенности педагогов от использования ИКТ в педагогической деятельности и за счет реальной потребности воспитанников в данных средствах, повышения их мотивационной готовности к образовательной деятельности.
Основной формой работы по обучению педагогов умению создавать мультимедийные игры являются обучающие семинары и мастер-классы. Данная работа продемонстрировала положительные результаты – в детском саду создана картотека мультимедийных игр по следующим направлениям работы с дошкольниками:
- формирование основ безопасного поведения «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что можно, чего нельзя», «Умники и умницы»;
- восприятие художественной литературы и фольклора «Веселая карусель», «В гостях у сказки»;
- приобщение детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми «В гости к Зайчику»; «Ты мой друг и я твой друг»
- развитие эмоционального интеллекта «Если добрый ты»; «Наши помощники».
- приобщение к народной культуре «Путешествие Лунтика по России»;
- развитие ВПФ «Четвертый лишний», «Чего не стало?». «В гости к Лунтику»;
- развитие речи «Вовка в Тридевятом царстве»;
- квест-игра «В поисках сокровищ».
Использование мультимедийных пособий в совместной деятельности с детьми помогло педагогам осознать их как эффективное средство повышения уровня развития дошкольников

Литература
1. Инновации и современные технологии в системе образования: материалы II международной научно-практической конференции 20–21 февраля 2012 года. — Пенза — Ереван — Шадринск: Научно-издательский центр «Социосфера», 2012. — 388 с.
2. Новоселова С.Л, Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. – М.: Новая школа, - 1997, 128 с.
3. Очирова О. Д. Формирование ИКТ-компетентности у педагогов ДОУ [Текст] / О. Д. Очирова, Л. А. Шаманова // Педагогика: традиции и инновации: материалы III междунар. науч. конф. (г. Челябинск, апрель 2013 г.).  — Челябинск: Два комсомольца, 2013. — С. 60-62.