Отчет по инновационной деятельности за 2015/16г.
Верхотурова Анна Александровна
Отчет
о результатах инновационной деятельности
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Дом детства и юношества»
Корсаковского городского округа Сахалинской области
В образовательном учреждении реализовывалась программа инновационного проекта «Веселый английский» по теме «Использование коммуникативно-игровых технологий в обучении английскому языку» утвержденная приказом ОУ от 30.08.2015 № 90 §10.
Основная идея инновационной площадки заключается в повышении интереса к изучению английского языка путем использования коммуникативно-игровых технологий.
Гипотеза: развитию познавательного интереса детей дошкольного возраста в изучении английского языка будет способствовать использование коммуникативно-игровых технологий в условиях дошкольного образования.
Цель инновационной деятельности: Проверить экспериментально эффективность использования коммуникативно-игровых технологий в обучении английскому языку
Задачи:
Задачи подготовительного этапа
Диагностические:
- изучение теоретических основ использования коммуникативно-игровых технологий в обучении английскому языку;
- изучение опыта использования коммуникативно-игровых технологий в обучении английскому языку;
- анализ состояния учебно-воспитательного процесса;
- выявление конкретных затруднений.
Прогностические:
-разработка содержания диагностического материала для детей участвующих в инновационном процессе;
- выбор форм, методов и приемов ведения экспериментальной работы;
- определение форм, критериев.
Организационные:
-создание нормативно-правовой базы эксперимента;
-разработка условий для реализации эксперимента;
- выявление возможных рисков и разработка компенсационных мер;
- разработка механизма реализации проекта;
-разработка программы.
Задачи практического этапа
- работа с диагностическим материалом;
- сбор пакета диагностического инструментария (разработка таблицы наблюдений);
- проведение конкурса волшебных английских коробок и конкурса волшебных английских книжек-раскрасок;
- предотвращение отклонений от поставленной цели
Задачи обобщающего этапа
-осмысление полученных результатов;
-самооценивание;
-осуществление рефлексии процесса и результата;
- отчет по организации инновационной деятельности на сайте www.nah-dom.edusite.ru и на сайте газеты «1 сентября» ( festival.1september.ru); -постановка итоговой презентации (мюзикл по сказке);
-публикации, выступления на методическом совете, педсовете, конференции; -выявление эффективности работы групп путем сравнительного анализа;
-определение дальнейшей перспективы инновационной деятельности;
-настрой на новую предстоящую деятельность.
Оздоровительные: создание психологически комфортной среды в процессе обучения.
Развивающие: раскрытие способностей каждого ребенка.
Воспитательные: воспитание нравственных качеств личности, таких как ответственность, самостоятельность, инициативность.
Предмет исследования: процесс использования коммуникативно-игровых технологий
Объект исследования: познавательная активность учащихся объединения «Веселый английский»
В ходе реализации данной инновационной деятельности были получены следующие результаты:
Предполагаемые конечные результаты: повышение профессионального уровня педагога в области использования коммуникативно-игровых технологий, поддержание устойчивого интереса к изучению английского языка как средства общения и обмена информацией, создание мотивации к изучению английского языка средствами коммуникативно-игровых технологий, развитие специальных способностей, необходимых для изучения английского языка (фонематический слух, имитационные способности, способность к концентрации психических процессов)
Показатели и критерии оценки результатов: наблюдение (таблица наблюдений в оценочном виде). Наблюдение осуществлялось в виде заполнения оценочных таблиц 3 раза в год.
Личностное развитие
Образовательный уровень
Мотивационно-эмоциональный уровень
Общий процент
входящий
87%
87%
85%
88%
промежуточный
88%
89%
88%
88%
итоговый
88%
89%
88%
89%
Рассматривались следующие области: личностное развитие, образовательный уровень и мотивационно-эмоциональный уровень.
В ходе инновационной деятельности пришли к выводу, что данная программа обеспечивает преемственность обучения в системе «детский сад - начальная школа», придавая процессу обучения непрерывность в развитии личности ребенка, его интеллектуальных и эмоционально-волевых способностей, которые, прежде всего, проявляются в языке. Программа основана на сюжетах, что дает возможность вводить новые лексические единицы, речевые обороты и повторять их в рамках сюжета. Это способствует более прочному запоминанию и воспроизведению освоенного материала.
Для успешного усвоения материала данной программы использовали УМК автора, наглядные пособия, дидактические материалы, творческие тетради для дошкольников, а так же мультимедийные материалы (компакт диск с записями английских песенок)рекомендации по организации обучения.
Учитывая возраст детей, характеризующийся повышенной сензетивностью детей к языковым явлениям, обучение проводилось с опорой на полимодальное восприятие, где при обучении в равной степени используются сенсорные анализаторы ребенка, но с опорой на анализатор, представляющий ведущую модальность – визуальную (зрительную), аудиальную (на слух), кинестетическую (ощущения).
Главный акцент делался на реализации трех глаголов: видеть - картинки, игрушки, образы, наглядные пособия, карточки, слышать - песенки, рифмовки, слова отдельные, фразы, действовать - раскладывать карточки, раскрашивать, отмечать очередность действий на картинках, играть в подвижные игры, делать гимнастику выполняя команды на английском языке.
Учитывалось основное правило: четкая дозированность материала во избежание проблемы активного отрицательного отношения к иностранному языку. Реализация данного подхода обязывает учитывать индивидуальные качества каждого ребенка. Это позволяет сделать образовательный процесс успешным и увлекательным.
Занятия проводятся в игровой форме, что позволяет вызвать у ребенка мотивацию к изучению иностранного языка. Дети учатся называть предметы, давать им характеристику (цвет, форма, размер), учатся выражать своё отношение к чему-либо, также включается страноведческий материал, знакомящий с реалиями и традициями стран, в которых говорят на английском языке. Очень часто меняются виды деятельности. На каждом занятии моделируются ситуации, в рамках которых запоминание речевых образцов и лексических единиц происходит продуктивнее, доводится до автоматизма и понимания в какой ситуации следует употреблять ту или иную фразу. При этом рассматривается обучение детей иностранному языку не как отдельному предмету, а как комплексное формирование личности в контексте современных социальных требований.
Анализ и оценка результатов, полученных в ходе реализации инновационного проекта
Анализируя результат проведенной инновационной работы, можно сделать следующие выводы:
1)значительное положительное воздействие использования коммуникативно-игровых технологий в организованном раннем иноязычным обучении проявляется в достижении успехов в обучении, в том числе и при овладении родным языком, что в свою очередь обуславливается активизацией основных познавательных психических процессов: восприятия, памяти, мышления, воображения; в более высоком уровне сформированности креативного мышления.;
2) приобщение детей средствами языка к иноязычной культуре и осознание ими родной культуры, воспитание интеркультурного видения ребенка;
3) воспитание у ребенка чувства осознания себя как личности (адекватная самооценка и ранняя социализация дошкольника);
4)формирование интереса и мотивации к дальнейшему изучению иностранного языка в контексте непрерывного обучения и дальнейшего включения ребенка в учебную деятельность.
Результаты работы
1) удовлетворенность потребности родителей в раннем обучении дошкольников английскому языку;
2) рост педагогической компетенции педагога в вопросах внедрения раннего обучения дошкольников английскому языку;
3) всестороннее развитие старших дошкольников;
4) Вовлеченность 100%
Выявлены негативные последствия и проблемы
1)снижение успеваемости и качества выполнения домашних заданий у некоторых детей;
2)высокий уровень заболеваемости, и как следствие пропуска занятий у групп 5 лет.