Преимущества и недостатки воспитания в ДОУ и в семье
Вопрос о том, что более существенно для развития ребенка: воспитание в семье или в детском саду, обсуждается на протяжении многих веков. Разные педагогические концепции подчеркивают значимость обоих подходов. С одной стороны, семья является первой и самой важной школой, где ребенок получает любовь, поддержку и основы нравственности. С другой стороны, общественные учреждения, такие как детские сады, предлагают необходимую социализацию и формирование навыков взаимодействия с другими детьми.
Исторически сложилось так, что в разные эпохи акцент на том или ином способе воспитания менялся. Например, в советский период общественное воспитание стало основным средством формирования граждан нового типа. Образовательные учреждения стремились компенсировать недостатки семейного воспитания, что иногда приводило к негативному восприятию традиционного подхода. Однако, несмотря на это, исследователи всё больше признают важность сотрудничества между детскими садами и семьями.
Современные исследования показывают, что оба института могут и должны сотрудничать для полноценного воспитания ребенка. Взаимодополнение методов и подходов семейного и общественного воспитания способствует более гармоничному развитию детей. Важно понимать, что каждая семья уникальна, и её опыт играет значимую роль в воспитании, который не могут полностью заменить ни детские сады, ни школы.
Новые концепции взаимодействия между семьей и дошкольными учреждениями на сегодняшний день акцентируют внимание на совместных инициативах, где обе стороны могут обмениваться опытом и знаниями. Например, использование библиотек и психолого-педагогических ресурсов в детских садах для родителей может стать важным шагом к повышению их образовательного уровня и участия в воспитательном процессе.
В заключение, детям необходимо и общественное, и семейное воспитание, чтобы размышления о недостатках каждого подхода могли привести к осознанным стратегиям воспитания, способствующим полноценному развитию личности. По этой причине задача родителей и воспитателей заключается не только в установлении диалога, но и в создании атмосферы доверия и сотрудничества для общей цели — воспитания гармоничной и счастливой личности.
Преимущества и недостатки воспитания в ДОУ и в семье.
Издавна ведется спор, что важнее в становлении личности: семья или общественное воспитание (детский сад, школа, другие образовательные учреждения). Одни великие педагоги склонялись в пользу семьи, другие отдавали пальму первенства общественным учреждениям. Так, Я. А. Коменский назвал материнской школой ту последовательность и сумму знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери. Уроки матери - без перемен в расписании, без выходных и каникул. Чем много образнее и осмысленнее становится жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот. Педагог-гуманист И. Г. Песталоцци: семья - подлинный орган воспитания, она учит делом, а живое слово только дополняет и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление.В противоположность им, социалист-утопист Роберт Оуэн считал семью одним из зол на пути формирования нового человека. Его идея о необходимости исключительно общественного воспитания ребенка с ранних лет активно воплощалась в нашей стране с одновременным низведением семьи до положения «ячейки» с «отсталыми» традициями и обычаями. В течение многих лет, словом и делом подчеркивалась ведущая роль общественного воспитания в формировании личности ребенка. После установления в России советской власти дошкольное воспитание стало делом государственной важности. Детские сады и ясли создавались по всей стране с целью воспитания членов социалистического общества - общества нового типа. Если до революции основной целью дошкольного воспитания было гармоничное развитие ребенка, то после нее его целью стало формирование, прежде всего, гражданина советского государства. Показательно в связи с этим отношение руководителей дошкольного воспитания к концепции «свободного воспитания», согласно которой воспитание должно поощрять естественное, не навязываемое извне стихийное развитие ребенка, в котором главная роль принадлежит семье. Например, Д. А. Лазуркина призывала к борьбе со «свободным воспитанием», а воспитание в дошкольных учреждениях начали рассматривать, как средство компенсировать недостатки семейного воспитания, а часто даже и как средство разрушения существовавшего ранее института семьи, средство борьбы со «старой семьей», которая рассматривалась как помеха или даже враг правильного, т. е. общественного воспитания. Дальнейшее развитие подобного рода идеи получили в трудах А. С. Макаренко: «Семьи бывают хорошие и плохие. Поручиться за то, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа как представительница государственного воспитания. Школа должна руководить семьей». Макаренко призывал педагогические коллективы изучать жизнь детей в семье с целью улучшения их быта и воспитания, а также влияния на родителей. При этом семейное воспитание должно было играть подчиненную роль, зависеть от «заказа общества». В различных лабораториях НИИ АПН СССР рассматривались проблемы развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста, уделялось внимание и изучению вопросов семейного воспитания детей дошкольного возраста. Исследователи пришли к выводу, что ни один из них не может быть успешно решен детским садом без сотрудничества с семьей. Хотя у этих социальных институтов единые цели и задачи, содержание и методы воспитания и обучения детей специфичны в каждом из них.Приведем схему, разработанную Е. П. Арнаутовой и В. М. Ивановой, где рассматриваются недостатки и положительные стороны общественного и семейного воспитания.
Недостатки и положительные
стороны общественного и семейного воспитания
Более глубокие изменения во взаимодействии семьи и дошкольного учреждения произошли в 90-е годы. Это было связано с реформой образования, которая отразилась и на системе дошкольного воспитания. Изменение государственной политики в области образования повлекло за собой признание положительной роли семьи в воспитании детей и необходимости взаимодействия с ней. Так, в Законе РФ «Об образовании» говорится, что «государственная политика в области дошкольного воспитания основывается на следующих принципах: гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». В этом Законе, в отличие от документов предыдущих лет, уважение к семье признается одним из принципов образования, т. е. семья из средства педагогического воздействия на ребенка превращается в его цель. В 90-х годах, в соответствии с «Концепцией дошкольного воспитания» (1989) начали разрабатываться новые подходы к сотрудничеству с родителями, которые базируются на взаимосвязи двух систем - детского сада и семьи, сообществе семьи и детского сада (Л. М. Кларина). Сущность данного подхода состоит в объединении усилий дошкольных учреждений и семьи для развития личности как детей, так и взрослых с учетом интересов и особенностей каждого члена сообщества, его прав и обязанностей. Л. М. Клариной разработан целый комплекс становления и развития содержательных и организационных направлений сообщества детского сада и семьи (дети, родители, профессионалы), например, создание в детском саду методического кабинета, оснащенного психолого-педагогической литературой для родителей, совместное обсуждение с ними прочитанного с целью возможного использования приобретенных таким образом знаний в условиях детского сада, открытие на этой основе дискуссионного клуба профессионалов и родителей, библиотеки детской литературы, которая может быть использована как в детском саду, так и в семье, организация спортивной секции для детей и родителей, разнообразных клубов по интересам и др.
Консультация на тему «Преимущества и недостатки воспитания в ДОУ и в семье»
Подготовила воспитатель: Гапоненко Е.В.