Интеллектуальная игра для педагогов детского сада «Что? Где? Когда?»

Педагогический совет – интеллектуальная игра
«Что? Где? Когда?» - «Художественное восприятие»
для педагогов детского сада

подготовил:
старший воспитатель
ГБОУ ООШ № 12 г.о. Чапаевск
структурного подразделения
детский сад № 5 «Зернышко»
Мартынова Е. С.

Цель: повысить компетентность педагогов в вопросах развития художественного восприятия у детей

Оборудование: игровой стол,волчок, игровое поле с шестью секторами, конверты с заданиями, «черный ящик», карточки с уровнями художественного восприятия,поднос, набор продуктов: соль, манка, макаронные изделия, модель скрипичного ключа, сувениры «сова» и дипломы для награждения членов команды знатоков, табличка «жюри», протокол игры для жюри; ТСО - аудиозаписи музыкальных треков телевизионной игры «Что? Где? Когда?», презентация к игре, ноутбук, экран, проектор.

Жюри: 3 человека
Команда знатоков: педагоги детского сада
Ведущий игры: старший воспитатель

Сценарий интеллектуальной игры:
1слайд.
На экране первый слайд презентации заставка игры.
Звучит музыкальная заставка из телепередачи «Что? Где? Когда?»
-Добрый день, уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать Вас на интеллектуальной игре «Что? Где? Когда?», где вы выступите в роли знатоков. Выберите капитана вашей команды. А мне разрешите представить жюри нашей игры: (представляю членов жюри).
2 слайд.
-Правила нашей игры следующие: игровой стол разделен на шесть секторов с заданиями, с помощью волчка выбираем задание, за каждый правильный ответ команда получает один балл, за неточный или не верный ответ – минус один балл; в заданиях предусмотрены сектора: блиц турнир и черный ящик, так же команда может выбрать музыкальную паузу. На обсуждение каждого вопроса команде дается одна минута, на обсуждение каждого вопроса в блиц турнире – 20 секунд.
- И так за игровым столом играют: (представляю команду знатоков и капитана команды).
3 слайд.
- «Духовная жизнь ребенка полноценна тогда, когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества. Без этого он засушенный цветок…» - говорит В. А. Сухомлинский. Развивая интерес к изобразительному искусству, педагоги способствуют формированию эстетической культуры личности воспитанника, дети учатся жить по законам красоты. Но полноценное восприятие и понимание искусства детьми достигается лишь при условии целенаправленного знакомства с искусством как результатом творческой деятельности человека. «Нельзя растить полноценного человека без воспитания в нем чувства прекрасного» Р. Тагора
Этой проблеме посвящена наша интеллектуальная игра. И так мы начинаем, крутим волчок.
4 слайд.
Звучит музыка «Дикая лошадь» из телепередачи «Что? Где? Когда?» (перед каждым выбором сектора, когда крутится волчок).
На экране слайд презентации – сектора игры для выбора.

Задания-вопросы игры «Что? Где? Когда?»:
5 слайд. Блиц турнир
1. Вопрос: Что такое художественное восприятие?
- Внимание на экран! (на экране слайд с ответом)
6 слайд.
Ответ:
Восприятие – это ведущий познавательный процесс дошкольного возраста, который выполняет объединяющую функцию: объединяет свойства предметов в целый образ предмета; все познавательные процессы в совместной согласованной работе по переработке и получению информации и весь полученный опыт об окружающем мире.
Художественное восприятие – сложнейший процесс, включающий в себя не только образы внешне – материальных сторон произведений искусства, но и проникновение в его духовное содержание. Художественное восприятие предполагает человеческую личность, которая имеет эстетические и художественные потребности и владеет в необходимой мере языком того или иного вида искусства.
7 слайд.
2. Вопрос: Назовите наиболее доступную форму эстетического восприятия для детей дошкольного возраста.
- Внимание на экран! (на экране слайд с ответом)
8 слайд.
Ответ: Наиболее доступной формой эстетического восприятия для детей дошкольного возраста является деятельность любования.
Любование – это основа возникновения эстетического отношения к предмету, предполагающее умение или способность выделять присутствие или отсутствие красоты в нем. Формируя эстетическое восприятие, мы должны сформировать у ребенка и другую способность – видеть и выделять предметы искусства из окружающей обстановки. Для этого педагог постепенно подводит ребенка к пониманию того, что есть специальные предметы созданные для любования.

9 слайд.
3. Вопрос: Назовите виды изобразительного искусства, восприятие которых предусмотрено образовательной программой дошкольного образования.
- Внимание на экран! (на экране слайд с ответом)
10 слайд.
Ответ: Декоративно-прикладное искусство, графика, живопись (натюрморт, пейзаж, портрет, жанровая живопись), скульптура, архитектура.

11 слайд.
4. Вопрос: Назовите ученого психолога, в трудах которого большое внимание уделено действенному характеру зрительного восприятия.
- Внимание на экран! (на экране слайд с ответом)
12 слайд.
Ответ: Действенному характеру зрительного восприятия предметов большое внимание уделено в трудах А. В. Запорожца.
В психологических исследованиях (А. Запорожец, М. И. Лисина и др.) отмечается, что «восприятие человека зависит от его опыта общения с объектами внешнего мира, поэтому оно различно у взрослых и детей, обладающих неодинаковым опытом».

13 слайд. Сектор 1.
- Против знатоков играет медсестра детского сада.
Медсестра: Уважаемые знатоки, известно, что охрана и укрепление физического и психического здоровья дошкольников - главная из задач Стандарта образования для нас взрослых. Вопрос: раскройте, как восприятие произведений изобразительного искусства может влиять на здоровье людей (детей и взрослых).
- Внимание на экран! (на экране слайд с ответом)
14 слайд.
Ответ: Основным рычагом давления искусства на здоровье является влияние на органы чувств. Люди получают долю положительных эмоций, таких как жалость, восхищение, радость, удовольствие. Это заставляет их успокаиваться, высвобождать отрицательную энергию и полностью расслабиться. Созерцание прекрасного блокирует негативные мысли.
Так же не лишним будет привить любовь к искусству детей дошкольного возраста. Давно известно, что прекрасное рождает прекрасное. "Искусство - могучее средство исправления людского несовершенства" - Теодор Драйзер
15 слайд. Сектор 2.
- Против знатоков играет шеф повар детского сада. (На подносе выносится набор продуктов: соль, манка, макаронные изделия) Вопрос: как можно использовать эти продукты в творческой деятельности детей. Как влияет на художественное восприятие детей организация такой художественной деятельности?
- Внимание на экран! (на экране слайд с ответом)
16 слайд.
Ответ: Эти продукты могут использоваться в творческой деятельности при знакомстве детей с нетрадиционными техниками: рисование манкой, солью, аппликация с использованием рожков и т.п. Безусловно, такая творческая деятельность влияет на развитие их зрительного и художественного восприятия. Формируются у детей эстетические чувства передачи художественного образа различными техниками нетрадиционного рисования, развивается фантазия и творчество при выборе содержания и способов изображения разными художественными техниками. Практика показывает: нетрадиционные художественные техники являются эффективным средством усвоения дошкольниками закономерностей композиции и колорита и могут обеспечить развитие не только детского изобразительного творчества в целом, но и ценностно-смыслового восприятия и понимания различных видов изобразительного искусства. У детей формируются и развиваются определенные способности: зрительная оценка формы, ориентирование в пространстве, чувство цвета.

17 слайд. Сектор 3.
- Против знатоков играет руководитель структурного подразделения детского сада. Вопрос: По психологической теории художественного восприятия (С. Х. Раппорт, П. М. Якобсон и др.) выделяются три уровня восприятия изобразительного искусства. Расположите их по этапам развития, начиная с низшего (команде знатоков выдаются карточки с уровнями восприятия).
- Внимание на экран! (на экране слайд с ответом)
18 слайд.
Ответ:
I уровень. Усваивается только сюжетная сторона произведения: только то, ЧТО изображено, а не КАК изображено.
II уровень. Интерес вызывает идейное содержание, смысл произведения.
III уровень. Художественное восприятие перерастает в художественное видение.

19 слайд. Сектор 4.
- Против знатоков играет старший воспитатель детского сада. Как оказать педагогическую поддержку ребенку, чтобы формирование художественного восприятия детей дошкольного возраста было более эффективным? Какие методы в работе педагога являются наиболее адекватными данной проблеме? Как создать условия в детском саду для развития художественного восприятия детей дошкольного возраста средствами живописи? Все это насущные вопросы данной проблемы. Перейдем от теории к практике.
И так, внимание на экран вопрос: Назовите данное произведение искусства: автора картины и её название. Кто изображен на картине? Подготовьте беседу для детей старшего дошкольного возраста при рассматривании данной репродукции, направленную на формирование у них художественного восприятия.
20 слайд. На слайде репродукция картины И. Е. Репина «Стрекоза».
21 слайд.
- Внимание на экран! (на экране слайд с ответом)
Ответ: Репродукция картины И. Е. Репина «Стрекоза». Это портрет, где художник изобразил свою дочь Веру, 12 лет.
Девочка, которая изображена на картине, сидит на перекладине и болтает ножками, держась для равновесия. Кажется, что она залезла наверх, играя, а отец случайно увидел эти шалости, но мешать не стал, а сбегал за кистью, красками и мольбертом.
Композиция полотна простая – фон составляет летнее солнечное небо, которое практически сливается с зеленью луга. Об этом намекают некоторое травинки, да и все. Пора года, изображенная Репиным – это лето, пора стрекоз. Вот и Вера напоминает это насекомое, которое присело на яркий цветок не столько отдохнуть от полета, а сколько полюбоваться миром. У каждого, кто хоть раз увидел «Стрекозу», непременно возникнет ощущение, что девчушка спрыгнет со своей жердочки и убежит навстречу новым открытиям…
22 слайд. На слайде примерная схема анализа произведения живописи – портрета по М. В. Грибановой.
Схема анализа портрета:
Портрет – это отражение того, как художник относится к тому, кого он изображает.
1. Автор и название.
2. Отношение художника к портретируемому.
3. Средства выразительности:
- поза;
- движение и положение головы;
- лицо – мимика глаз, губ;
- руки;
- одежда;
- фон.
4. Определяем связь между главной идеей (художественным образом) и выразительными средствами.
23 слайд. На слайде три группы вопросов беседы по картине.
Наиболее эффективным из методических приемов, способствующих развитию художественного восприятия дошкольников, считается беседа по картине, которая включает в себя три группы вопросов. 
К первой группе вопросов относятся вопросы, направленные на усвоение содержания картины.
Вопрос «Что нарисовано на картине?» неэффективен, т.к. ответы детей при ответе на такой вопрос ограничиваются перечислением персонажей и предметов, что не ведет к толкованию и установлению логических связей между ними. Необходимо задавать вопросы, заставляющие думать о замысле картины, позволяющие взглянуть на картину глазами художника, понять идею, «загадку» картины.
Приведем примеры таких вопросов:
- Про что эта картина?
- Как бы ты назвал картину?
- Вопросы, начинающиеся со слов «Как ты думаешь…»
Можно задавать детям и вопросы, направленные на определение личностного отношения ребёнка к изображённому.
- Нравится ли тебе картина?
- Какое настроение она у тебя вызывает?
- Какое настроение было у художника, когда он писал картину?
Вторая группа вопросов должна быть направлена на выделение выразительных средств. 
Так, например, ребёнку доступны для понимания особенности колорита. Дети могут различать на картине пасмурную и солнечную погоду, могут говорить о согласованности контрастных цветовых пятен, о времени суток, о композиционном и цветовом строе картины. 
Третья группа вопросов должна быть направлена на уяснение того, как соотнести воспринятое на картине с изобразительной задачей (с задачей нарисовать). Это вопросы типа
- «С помощью чего художник рисовал…?»
- «Какие нужно взять краски, чтобы рассказать о…?»

24 слайд. «Черный ящик»
Звучит музыка из телепередачи «Что? Где? Когда?».
Вносится «черный ящик».
Вопрос: Прародителей современной версии этого предмета называли свинцово-цинковым, серебряным и просто камнем, итальянским, сланцевым… В современном мире без него до сих пор - никуда! Что же это такое? Почему у него были такие названия?
25 слайд.- Внимание на экран! (на экране слайд с ответом)
Ответ:
Карандаш (тюрк. karadaş, «кара» — чёрный, «даш» — камень, дословно, — чёрный камень) — инструмент в виде стержня, изготавливаемого из пишущего материала (угля, графита, сухих красок и т. п.), применяемый для письма, рисования, черчения. Часто, в целях удобства, пишущий стержень карандаша вставляется в специальную оправу.
Начиная с XIII века, художники использовали для рисования тонкую серебряную проволоку, которую припа­ивали к ручке или хранили в футляре. Такой тип карандаша называли «серебряный карандаш». Этот инструмент требовал высокого уровня мастерства, так как стереть начертанное им невозможно. Другой его характерной особенностью было то, что со временем серые штрихи, нанесённые серебряным карандашом, становились коричневыми. Существовал и «свинцовый карандаш», который оставлял неброский, но чёткий след, и его часто использовали для подготовительных набросков портретов. Для рисунков, выполненных серебряным и свинцовым карандашами, характерна тонкая штриховая манера. Для примера, подобными карандашами пользовался Дюрер.
Известен также так называемый итальянский карандаш, который появился в XIV веке. Он представлял собой стержень из глинистого чёрного сланца. Затем его стали изготавливать из порош­ка жжёной кости, скреплённого рас­тительным клеем. Этот инструмент позволял создавать интенсивную и насыщенную линию. Интересно, что художники и сейчас иногда применяют серебряные, свинцовые и итальянские карандаши, когда им нужно добиться определённого эффекта.
Что, казалось бы, интересного в обычном карандаше? А ведь без него - никуда. Даже первые космонавты улетали с ним в космос. Ведь он может писать не только в космосе, но и под водой, и перевернутый вверх! Он не течет (что очень важно), и его надпись легко удаляется. А главное, как можно рисовать без него? Так что никакая клавиатура компьютера его не заменит.
26 слайд. Музыкальная пауза. Музыкальный руководитель исполняет на баяне произведение композитора Александра Журбина – вальс «Тучи в голубом» из кинофильма «Московская сага».
27 слайд. Итог игры.
Звучит музыка из телепередачи «Что? Где? Когда?» - конец игры
- Уважаемые знатоки! Вот и подошла к концу наша встреча в клубе «Что? Где? Когда?». Предлагаю жюри подвести итоги игры. А я хочу тезисно подвести итог темы нашей игры «Художественное восприятие».
Восприятие активно развивается на протяжении всего дошкольного периода под влиянием разнообразной деятельности ребенка.
Если в процессе воспитания ребенок не получит благоприятных условий для развития восприятия, то и связанные с ним процессы будут отставать в развитии.
Включение ребенка в доступные ему виды деятельности способствует ускоренному развитию восприятия, но если эта активность не организованна целесообразно и не направлена специально на развитие восприятия, то процесс будет формироваться стихийно и к концу дошкольного периода может быть не организован в систему. Также ребенок будет иметь пробелы в представлениях о ряде свойств предметов.
Художественное восприятие в дошкольном возрасте активно развивается при знакомстве с произведениями изобразительного искусства. Восприятие художественного произведения – сложный психический процесс. Оно предполагает способность узнать, понять изображенное; но это только познавательный акт. Необходимым условием художественного восприятия является эмоциональная окрашенность воспринятого, выражение отношения к нему.
Таким образом, художественное восприятие раскрывается как высшая форма восприятия, как способность, появляющаяся в результате развития общей способности к восприятию.
«Нельзя растить полноценного человека без воспитания в нем чувства прекрасного» - Р. Тагора
-Слово предоставляется жюри.
Уважаемые знатоки, вы справились с заданиями отлично. Надеюсь, что предложенная тема была интересной, а информация, которую вы сегодня получили, окажется для вас полезной. Большое спасибо всем участникам. Хотим подарить вам небольшие сувениры «Сова» - символ мудрости и вручить дипломы игры.
Звучит музыка из телепередачи «Что? Где? Когда?» - конец игры. Награждение членов команды знатоков дипломами игры «Что? Где? Когда?» и торжественное вручение сувениров.
- Фотография – это тоже произведение искусства.Приглашаем сделать коллективное фото на память об игре.

Используемая литература и материалы Интернет сайтов:

1. Комарова Т. С., Антонова А. В., Зацепина М. Б. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 128 с.

2. Арнхейм Р. Статья «Новые очерки по психологии искусства»

3. Запорожец А. В. «Избранные психологические труды» - М.: Педагогика, 1986 г.

4. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991.

5. Грибанова М. В. Психолого-педагогические условия обогащения художественно-эстетической компетенции детей дошкольного возраста. Учеб.- метод. пособие, Пермь, 2003.

6. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М., 1995

7. Википедия: htts://ru.wikipedia.org/wiki/Инструмент

8. Картинки к презентации: http://tele-blog.ru/anonsy/10-chto-gde-kogda-22-marta-nachinayutsya-vesennie-igry.html

9. Музыкальные треки из телевизионной игры «Что? Где? Когда?»:

   • http://vmusice.net/mp3/%EC%F3%E7%FB%EA%E0+%E8%E7+%F7%F2%EE+%E3%E4%E5+%EA%EE%E3%E4%E0

   • http://muzofon.com/search/музыка%20из%20Что%20Где%20Когда