Игровые технологии в работе с детьми с ОВЗ
Современные образовательные подходы все больше акцентируют внимание на игровых технологиях в работе с детьми, особенно с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Игровые технологии представляют собой удобный и эффективный инструмент для обучения и развития, способствуя гармоничному психическому и личностному росту ребенка. Использование игрового подхода создает уютную атмосферу, где дети могут раскрывать свои таланты и развивать необходимые навыки.
Игровая деятельность в образовательном процессе позволяет не только поддерживать интерес к занятиям, но и повышать уровень усвоения материала. Цель внедрения игровых технологий заключается в создании и поддержке мотивации у детей, что приводит к более успешной коррекционно-развивающей работе. Учебные занятия становятся не просто рутиной, а увлекательным процессом, где каждый ребенок имеет возможность продемонстрировать свои знания и навыки.
Одним из ключевых аспектов игровых технологий является элемент соревнования, который помогает детям лучше понять дидактические задачи, превращая их в игривые вызовы. Важным направлением работы являются дидактические игры, которые, подготовленные взрослыми, направлены на развитие определенных качеств и знаний у детей, при этом сохраняя игровую форму и характер.
Дидактические игры нельзя недооценивать – они амулируют процесс обучения, вовлекают детей в активное участие и предоставляют возможность применять полученные знания на практике. Применение настольно-печатных и словесных игр обогащает образовательный процесс, делая его более многогранным и интересным. Эти элементы способствуют формированию самостоятельности и креативности, которые так важны на этапе дошкольного образования.
В конечном счете, игровые технологии становятся не только инструментом в обучении, но и важной частью культурного и социального развития детей. Они формируют основу для будущей успешной адаптации детей в обществе, позволяя не только обучаться, но и наслаждаться процессом познания мира вокруг. Внедряя игровые технологии в образовательный процесс, мы одновременно поддерживаем и развиваем личность ребенка, обеспечивая ему широкие возможности для роста и процветания.
Айгумова Ю.В., воспитатель, МБДОУ №50, г.Мурманск
Игровые технологии в работе с детьми с ОВЗ
Эффективным средством при обучении детей с нарушениями речи являются игровые технологии. Игра как форма деятельности способствует гармоничному развитию у ребенка психических процессов, личностных качеств, интеллекта.
Игровые технологии являются составной частью педагогических технологий. Проблема применения игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практики не нова. В настоящее время игровые технологии представляют огромный интерес для педагогов. Не раз возникала попытка научной классификации игры и определение ее каким-нибудь одним исчерпывающим понятием, но к настоящему моменту научно определены всего лишь связи между игрой и человеческой культурой, выяснено значение, которое оказывает игра на развитие личности ребенка и взрослого. Между тем игровые технологии так и остаются «инновационными» в системе российского образования.
ппрооопро
Целью использования игровой технологии в практике является повышение мотивации к занятиям, увеличение результативности коррекционно-развивающей работы, развитие любознательности, интереса. Игровая форма занятий создается игровой мотивацией, которая выступает как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности. Реализация игровых приемов и ситуаций на занятиях проходит по таким основным направлениям:
1. Дидактическая цель ставится перед детьми в форме игровой задачи;
2. Учебная деятельность подчиняется правилам игры;
3. Учебный материал используется в качестве ее средства;
4. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
5. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Дидактические игры. Особо следует упомянуть дидактические игры, которые создаются и организуются взрослыми и направлены на формирование определенных качеств ребенка. Эти игры широко используются в детских садах как средство обучения и воспитания дошкольников. Ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая заложена в ней, а возможность проявить активность, выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Однако если участник игры не овладеет знаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сможет успешно выполнить игровые действия, добиться результата. Среди игр с предметами особое место занимают сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки, в которых дети выполняют определенные роли.
Настольно-печатные игры, которые сейчас получили широкое распространение, также являются играми с правилами. Все эти игры обычно носят соревновательный характер: в отличие от игр с ролью в них есть выигравшие и проигравшие. Главная задача таких игр — неукоснительно соблюдать правила, поэтому они требуют высокой степени произвольного поведения и, в свою очередь, формируют его. Такие игры характерны в основном для старших дошкольников.
Настольно-печатные игры разнообразны по содержанию, обучающими задачами, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы.
Словесные игры отличаются тем, что процесс решения обучающей задачи осуществляется в мыслительном плане на основе представлений и без опоры на наглядность. Поэтому словесные игры проводят в основном с детьми среднего и старшего дошкольного возраста. Среди этих игр много народных, связанных с потешками, прибаутками, загадками.
С помощью дидактических игр проводится работа по закреплению навыков словоизменения и словообразования, связной речи. Когда необходимо закрепить полученные навыки, дети могут самостоятельно выбрать игру, используя символическое обозначение игр.
