Рабочая программа по элементарным математическим представлениям для второй младшей группы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД «БЕРЕЗКА»

Рассмотрено на педагогическом совете Утверждаю
Протокол № 1 от 29.08.2014 г. заведующий ДОУ-------------- Е.В. Гонтарева

Рабочая программа
для второй младшей группы по формированию элементарных математических представлений
(от 3 до 4 лет)
На 2014 – 2015 год

Составил: воспитатель МБДОУ детского
сада «Березка» Шишкина Е.П.
пос. Сатинка
2015 год
Содержание

1. Пояснительная записка (введение)…………………………………………………………………………. 3

   1. Возрастные особенности детей………………………………………………………………………………..4

   2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении………… 5

   3. Интегративные связи по образовательным областям…………………………………………… 6

2. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности………. 7

3. Содержание психолого – педагогической работы по образовательной области….. 8

   1. Календарно – тематическое планирование……………………………………………………………. 9

4. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательной области…………………………………………………..11

5. Информационное обеспечение…………………………………………………………………………………12

Список литературы

1. Пояснительная записка.

Введение.

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, образовательной программы ДОУ – в соответствии федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей второй младшей группы дошкольного возраста.
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса для детей второй младшей группы и направленно на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя, из поставленных целей формируются следующие задачи:

1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально – ценностных ориентаций, приобщение детей к искусству и художественной литературе.

4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремление к активной деятельности и творчеству.

Реализация целей осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности.

2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

3. Самостоятельная деятельность детей.

4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности детей не только в рамках непосредственно–образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому.

1. 1. Возрастные особенности детей 3-х – 4-х лет.

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной
Общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.
Главной особенностью игры является ее условность. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. Графические образы бедны. Дети могут использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка.
Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия.
Конструктивная деятельность в младшем возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значимые отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно из-за игрушек.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением начинает только складываться. Начинает развиваться самооценка, при этом дети ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1. 1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.

Режим дня составлен с расчетом на 10,5 часовое пребывание детей в детском саду.

Режимные моменты

Время

Прием детей, осмотр, игры, утренняя гимнастика

7.30 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.45

Игры, самостоятельная деятельность детей

8.45 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 – 9.40

Подготовка к прогулке, прогулка

9.40 – 11.45

Возвращение с прогулки, игры

11.45 – 12.00

Подготовка к обеду, обед

12.00 – 12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30 – 15.00

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 – 15.30

Непосредственно образовательная деятельность

15.30 – 15.45

Игры, самостоятельная деятельность детей

15.45 – 16.05

Чтение художественной литературы

16.05 – 16.20

Подготовка к прогулке, прогулка.
Игры, уход детей домой

16.20 – 18.00

1. 1. Интегративные связи по образовательным областям.

Образовательная область

Интеграция с содержанием других образовательных областей

«Познание»

«Коммуникация» развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми.
«Чтение художественной литературы» решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы – формирование целостной картины мира.
«Здоровье» расширение кругозора детей в части представлений о своем здоровом образе жизни.
«Социализация» формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире.
«Труд» формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности окружающего мира природы.
«Музыка» и «Художественное творчество» расширение кругозора в части музыкального и художественного искусства.

1. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности.

Кол-во

Познание ( Познавательно исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование целостной картины мира.

2

Коммуникация . Чтение художественной литературы.

1

Художественное творчество
Рисование
Лепка
Аппликация

1
0,5
0,5

Физическая культура

3

Музыка

2

Общее количество

10

По действующему СанПиН для детей младшего возраста от 3 -4 лет планировать не более 10 занятий в неделю, продолжительностью 10-15 минут (СанПиН 2.4.1. 3049-13) от 15.05.2013 №36.

3.Содержание психолого – педагогической работы по образовательным областям.

Задачи психолого – педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Образовательная область «Познание».

Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач:
- сенсорное развитие;
- развитие познавательно исследовательской деятельности;
- формирование математических представлений;
- расширение кругозора детей.

1. 1. Календарно – тематическое планирование по формированию элементарных

математических представлений.

Тема НОД

Сентябрь

1. Утро. Большой и маленький. Один и много. Колесникова Е.В. стр. 11

2. День. Круг. Число 1. Колесникова Е.В. стр.13.

3. Шар и куб. Большой и маленький. Помораева И.А. стр.10

4. Большой и маленький. Помораева И.А. стр.11

Октябрь

1. Вечер. Высокий – низкий, большой – маленький, один и много. Колесникова Е.В. стр15.

2. Число 1. Ночь. Круг. Колесникова Е.В. стр.17

3. Один, много, мало. Помораева И.А. стр. 11

4. Один, много, ни одного. Помораева И.А. стр.13

Ноябрь

1. Число 2. Слева, справа, на, под. Толстый, тонкий. Колесникова Е.В. стр.19

2. Число 2. Треугольник . Осень. Колесникова Е.В. стр.21

3. Длинный – короткий. Помораева И.А. стр. 15

4. Круг, квадрат. Длинный, короткий. Помораева И.А. стр. 16

Декабрь

1. Число 3. Большая, поменьше, маленькая. Треугольник. Колесникова Е.В. стр. 23

2. Число 3. Слева, справа, наверху. Большой, поменьше, маленький. Колесникова Е.В. стр. 25

3. Длинный, короткий, одинаковые по длине. Помораева И.А. стр. 18

4. По много, поровну, столько – сколько. Помораева И.А. стр.21

Январь

1. Сравнение чисел 2 и 3. Большой, поменьше, маленький. Колесникова Е.В. стр. 27

2. Число 4. Квадрат. Зима. Колесникова Е.В. стр. 29

3. Широкий. Узкий. Помораева И.А. стр. 22

4. Шире, уже, одинаковые по ширине. Помораева И.А. стр. 24

Февраль

1. Число 4. Квадрат. Логическая задача. Колесникова Е.В. стр. 31

2. Сравнение чисел 3 и 4. Прямоугольник. Колесникова Е. В. стр. 33

3. По много, поровну, столько – сколько. Помораева И.А. стр. 27

4. Высокий, низкий. Выше – ниже. Помораева И.А. стр. 29

Март

1. Число 5. Весна. Колесникова Е.В. стр. 34

2. Число 5. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача. Колесникова Е.В. стр.37

3. Больше, меньше, столько – сколько, поровну. Помораева И.А. стр. 31

4. По много, поровну. Помораева И.А. стр. 32

Апрель

1. Сравнение чисел 4 и 5. Овал. Колесникова Е.В. стр. 38

2. Времена года. Овал. Слева, справа. Колесникова стр. 40

3. Впереди, сзади. Вверху, внизу. Слева, справа. Помораева И.А стр. 37

4. Воспроизведение заданного количества предметов по образцу. Помораева стр.36

Май

1. Части суток. Помораева И,А. стр. 38

2. Сравнение двух равных и неравных групп предметов. Помораева И.А. стр.39

3. Круг, квадрат, треугольник, овал. Помораева И.А. стр.40

4. Ориентировка в пространстве. Помораева И.А. стр.42

4.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям.

Промежуточные результаты освоения Программ формулируются в соответствии с ФГТ через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программ по всем направлениям развития детей.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Образовательная область «Познание»

Формирование элементарных математических представлений.
Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т. д.)
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа, на, над, под, верхняя – нижняя.
Понимает смысл слов: утро, вечер, день, ночь.

1. Информационное обеспечение.

Список литературы.

1. Венгер. Л.А. воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до шести лет: книга для воспитателей детского сада / Л.А. Венгер. – М.: Просвещение, 1988.

2. Колесникова Е.В. математика для дошкольников трех – четырех лет: сценарии занятий по развитию математических представлений/ Е.В. Колесникова. М.: ТЦ Сфера, 2014.

3. Колесникова Е.В. Демонстрационный материал по математике для детей 3 – 4 лет./Е.В. Колесникова . М.: ТЦ Сфера, 2012.

4. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Вторая младшая группа./ авторы составители Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2013.

5. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез. 2012.

6. Помораева И.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: планы занятий/ И.А. Помораева, В.А. Позина. – М.: Мозаика-Синтез,2006.

7. Тетради по формированию элементарных математических представлений для детей 3 -4 лет/ Е.В. Колесникова. М.: ТЦ Сфера, 2014.