Опытно-экспериментальная деятельность детей второй младшей группы

Муниципальное бюджетное дошкольное управление
«Детский сад №1» с. Койгородок




Проект
«Опытно – экспериментальная деятельность
детей второй младшей группы»



Проект разработала
Воспитатель второй младшей группы
Гуляева Вера Юрьевна







Койгородок, 2015 год
Содержание

1. Актуальность проекта______________________________

2. Вид проекта______________________________________

3. Сроки реализации_________________________________

4. Участники проекта________________________________

5. Ожидаемые результаты____________________________

6. Материалы и оборудование_________________________

7. Цель проекта______________________________________

8. Задачи___________________________________________

9. Реализация проекта________________________________

10. Перспективное планирование________________________

11. Содержание_______________________________________

12. Итоги проекта_____________________________________

13. Используемая литература___________________________

Паспорт проекта

Актуальность проекта:
Заключается в том, что экспериментирование дает реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, а так же обогащает память ребенка, активизирует его мыслительные процессы, включает в себя активные поиски решения задач.
«Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, чем больше он знает и усвоил, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других условиях будет его творческая, исследовательская деятельность» Лев Семенович Выготский
Вид проекта:
Опытно- экспериментальный.
Сроки реализации проекта:
Проект средней продолжительности: 7 месяцев.
Ноябрь 2015г. по май 2016 года.
Участники проекта:
Дети, воспитатели, родители.
Ожидаемые результаты:
- Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности, принятие активного участия в продуктивной деятельности, проявление эмоциональной отзывчивости.
Материалы и оборудование:
Стеклянные баночки, стаканы, формочки разных размеров, бумага, поднос с предметами (деревянные ложечки, шар, кубик, кирпичик), луковицы, ящички с землей, совочки, лейка, полиэтиленовые пакеты, трубочки для коктейля, воздушные шарики, соломинки, таз, бумажный кораблик, коробочка, фонарик, лампа, краски, предметы легкие, тяжелые, камешки, перышки, карандаш, музыкальные инструменты, ванночка, чудесный мешочек, предметы из дерева, металла, ткани, стекла, резины.

Цель:
- Развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности и способности к самостоятельному экспериментированию.
Задачи:
- Расширять представления детей об окружающем мире.
- Развивать понимание взаимосвязей в природе.
- Развивать мышление, речь в процессе познавательно- исследовательской деятельности.
- Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный и рукотворный мир.
Этапы:

1. Подготовительный.

Составление проекта, подготовка материала для экспериментальной деятельности, подбор загадок, стихов, игр.

1. Основной.

Планирование занятий, приложения, работа с родителями.

1. Заключительный.

Создать для детей в группе уголок для самостоятельного экспериментирования с природным и бросовым материалом.
Итоговая непосредственно- образовательная деятельность.

Перспективное планирование опытов и экспериментов:
Ноябрь:
1 неделя: Неживая природа.
Тема: «О значении воды»
Цель: Показать значение воды для всего живого. Познакомить с некоторыми свойствами воды: жидкость без вкуса, цвета, формы и запаха, прозрачная, текучая, может разливаться, ее можно вылить, налить, перелить, разлить.
2 неделя:
Тема: «Как воду превратить в лед»
Цель: Продолжать знакомить со свойствами воды: вода при низких температурах превращается в лед.
3 неделя:
Тема: «Изготовление цветных льдинок»
Цель: Познакомить с тем, что вода может менять цвета, что в ней растворяется краска.
Игра- эксперимент «Рисовальнички».
Цель: Вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить, что краски смешиваются, а не имеют четкой границы, получают новые цвета.
4 неделя: Рукотворный мир.
Тема: «Бумага, ее качества и свойства»
Цель: Научить узнавать вещи, сделанные из бумаги, вычленять ее качества (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность), и свойства (мнется, рвется, режется, горит).
Работа с родителями:
- Выпустить памятку по опытно- экспериментальной деятельности.
- Предложить родителям разработать детско - родительский проект.
- Принести материал для уголка по экспериментированию.
Декабрь:
1 неделя: Воздух.
Тема: «Что в пакете»
Цель: Обнаружить воздух в окружающем пространстве.
2 неделя:
Тема: «Игры с соломинкой»
Цель: Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
3 неделя:
Тема: «Игры с воздушными шариком»
Цель: Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
Игра- эксперимент «Пенный замок».
Цель: Познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.
4 неделя: Рукотворный мир.
Тема: «Стекло, ее свойства и качества»
Цель: Научить узнавать предметы, сделанные из стекла, вычленять ее качества и свойства.
Работа с родителями:
- Рекомендовать родителям проводить совместно с ребенком опыты в домашних условиях и разрабатывать проект.
Январь:
1 неделя: Свет.
Тема: Что в коробке»
Цель: Познакомить со значением света, с источниками света (фонарик, солнце, свеча, лампа); показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.
2 неделя: Вес, притяжение.
Тема: «Легкий- тяжелый»
Цель: Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые. Научить определять вес предметов и группировать предметы по весу (легкие- тяжелые).
3 неделя: Звук.
Тема: Что звучит»
Цель: Научить определять по издаваемому звуку предмет.
Игра- эксперимент «Сказка о камешке»
Цель:
На примере опыта показать, что предметы могут быть легкими и тяжелыми.
4 неделя: Рукотворный мир.
Тема: Дерево, ее свойства и качества.
Цель: Научить узнавать вещи, изготовленные из дерева; вычленять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; степень прочности; толщина) и свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде). Работа с родителями:
Рекомендовать родителям совместно с детьми проводить опыты со снегом.
Февраль:
1 неделя: Воздух.
Тема: «Ветер по морю гуляет»
Цель: Обнаружить воздух.
2 неделя: Звук.
Тема: «Музыка или шум»
Цель: Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.
3 неделя: Теплота.
Тема: «Горячо- холодно»
Цель: Научить определять температуру качества веществ и предметов.
4 неделя: Рукотворный мир.
Тема: «Металл, ее свойства и качества»
Цель: Научить узнавать вещи, сделанные из металла. Вычленять его свойства и качества.
Работа с родителями:
Рекомендации родителям изготовить совместно с ребенком цветные льдинки.
Март:
1 неделя: Человек.
Тема: «Веселые человечки играют»
Цель: Познакомить со строением тела человека
2 неделя:
Тема: «Наши помощники»
Цель: Познакомить с органами чувств и их назначением (глаза – чтобы смотреть, уши – слышать, нос – определять запах, язык – определять вкус, пальцы – определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств.
3 неделя: Теплота.
Тема: «Чудесный мешочек»
Цель: Научить определять температуру веществ и предметов.
Игра- эксперимент «Ветка в вазе»
Цель:
Показать значение воды в жизни человека.
4 неделя: Рукотворный мир.
Тема: Ткань, ее свойства и качества.
Цель: Научить узнавать вещи из ткани, определять качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).
Работа с родителями:
Провести итоги детско- родительских проектов.
Апрель:
1 неделя: Живая природа.
Тема: «Посадка лука»
Цель: Уточнить представления о репчатом луке как овоще, полезном для здоровья. Сообщить, что из него можно вырастить зеленый лук. Учить сажать луковицы в землю и в воду. Познакомить, что для роста зелени нужна вода.
2 неделя: «Поиграем с солнышком»
Тема: Определить, какие предметы нагреваются лучше (светлые, темные), где это происходит быстрее (на солнце или в тени)
3 неделя:
Тема: «Солнечный зайчик»
Цель: Дать представления о том, что солнечный зайчик – это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.
4 неделя: Рукотворный мир.
Тема: «Глина, ее качества и свойства»
Цель: Научить узнавать вещи из глины, определять качества (мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).
Работа с родителями:
Консультация на темы: «Игры с водой в домашних условиях», «Игры с песком в домашних условиях».
Май:
1 неделя: Живая природа.
Тема: «Посадка семян однолетних цветов»
Цель: Сообщить детям, как из семечка может вырасти цветок. Выделить циклы развития растения: семя – росток – цветок.
2 неделя: Рукотворный мир.
Тема: «Песок - ее свойства и качества.
Цель: Научить определять свойства песка.
3 неделя: Наблюдение за ростом и развитием рассады.
4 неделя: Просмотр презентации на тему: «Свойства материалов».



Приложения
Непосредственно- образовательная деятельность на тему: «О значении воды» №1
Цель:
Показать значение воды для всего живого. Познакомить с некоторыми свойствами воды: жидкость без вкуса, цвета, формы и запаха, текучая, может разливаться, ее можно вылить, налить, перелить, разлить.
Оборудование и материалы:
У воспитателя стеклянная банка с водой, пустой стакан, банка с молоком, лист чистой белой бумаги, поднос с предметами ( шар, кубик), банки, флаконы, пузырьки разной формы и размера; картинки: рак, рыба, кит.
Ход занятия:
Воспитатель загадывает загадки и предлагает найти отгадку на картинках.

1. Не кузнец, а с клещами. (рак)

2. Вильнет хвостом туда- сюда – и нет ее, и нет следа. (рыба)

3. Через море- океан плывет чудо- великан. Прячет ус во рту, растянулся на версту. (Кит).

Воспитатель спрашивает у детей, что объединяет рыбу, рака и кита? (они все живут в воде).
Воспитатель:
- Где можно увидеть воду?
- Как человек использует воду? (вода нужна для умывания, стирки, приготовления пищи, мытья посуды, питья и т.д.)
Обобщив ответы детей, воспитатель говорит о том, что вода нужна не только человеку, но и всему живому на Земле.
- Что такое вода? (это жидкость. Она течет. Ее можно налить во что- нибудь, можно вылить, перелить из одного сосуда в другой).
Воспитатель наливает, переливает воду из банки в стакан, дети делают то же самое, убеждаясь в том, что вода – жидкость, ее можно наливать, переливать.
Далее воспитатель ставит перед детьми познавательные задачи, которые они решают в ходе опытов.
1 опыт: Есть ли форма у воды?
Воспитатель предлагает детям рассмотреть и назвать форму предметов на подносах (кубик, шар). Спрашивает: если кубиком постучать по столу, а шарик прокатить, изменят ли они форму? (нет) А вода? Если мы нальем воду в кубик, что с ней произойдет? (она примет форму кубика) А если воду налить в банку? (она при мет форму банки). Дети наливают воду в емкости различной формы и говорят, что наблюдают при этом. Вода постоянно меняет форму. Она принимает форму того сосуда, в который ее наливают.Вывод:вода формы не имеет.
2 опыт: Имеет ли вода цвет, запах, вкус?
Воспитатель ставит на стол стакан с водой и банку с молоком, рядом кладет лист белой бумаги.
- Какого цвета молоко и бумага? (белого)
- А вода? Можно ли про воду сказать, что она белого цвета? (нет)
- Есть цвет у воды? (нет, она бесцветная)
Воспитатель предлагает детям понюхать воду и ответить на вопрос:
- Пахнет ли вода чем- нибудь? (Нет, вода ничем не пахнет. У нее нет запаха.)
- А теперь попробуйте воду на вкус. Какая она? Сладкая? Кислая? Соленая? (Вода без вкуса, она безвкусная).
Вывод: вода – это жидкость, не имеющая ни формы, ни запаха, ни вкуса.
В конце занятия воспитатель спрашивает: что будет с водой, если ее вынести на мороз? (ответы детей). Предлагает банку с водой вынести на улицу и на прогулке понаблюдать за тем, как вода превращает в лед.

Опыт: «Как вода превращается в лед»








Непосредственно- образовательная деятельность №2
Цель:
Познакомить детей еще с одним свойством воды – прозрачностью.
Сформировать представление о переходе воды из жидкого состояния в твердое, о свойствах и признаках льда (холодный, твердый, гладкий; блестит; в тепле тает, превращаясь в воду).
Оборудование и материалы:
У воспитателя: пять банок разного размера, обернутых фольгой (в первой банке камень среднего размера; в другой – камешки помельче; третья банка – пустая; в четвертой песок; в пятой – вода).
На столах две банки ( в одной вода чистая, прозрачная, в другой мутная, грязная). У детей на столах: по две банки (в одной вода чистая, в другой мутная, грязная), подносы с мелкими камешками, пуговицами, на тарелках или блюдцах кусочки льда.
Ход занятия:
Воспитатель проводит дидактическую игру на развитие слухового внимания «Что шумит?» Предлагает детям на слух определить, что находится в банках. Поочередно встряхивает каждую банку. Дети определяют ее содержимое. Потом воспитатель вместе с детьми вспоминает уже известные им свойства воды, предлагает познакомиться с новым ее свойством, для чего необходимо сравнить воду в банках.
- Одинаковая вода в них? Чем отличается?
Чтобы ответить на эти вопросы, надо провести опыт: опустить часть мелких предметов в банку с чистой водой, а другую часть в банку с мутной, грязной водой.
- В какой банке они видны? (в той, где вода чистая, а в той, где вода грязная, их не видно). Подвести детей к обобщению: чистая вода – прозрачная, в ней видны предметы, а грязная, мутная вода непрозрачная.
Воспитатель предлагает детям назвать прозрачные предметы в группе (стекло, стакан, баночка и т.д.). Далее воспитатель спрашивает: прозрачная ли вода в кране? Что было бы, если бы из крана текла грязная, мутная вода? (дети высказывают свои суждения)
- А в озере, речке, море, океане какая вода?
- Почему необходимо, чтобы там вода была чистая? (погибнет все живое, если вода будет грязной).
Обобщив высказывания детей, воспитатель спрашивает: что будет с водой на морозе? (оно превратиться в лед)
- А что такое лед? Дети берут в руки кусочки льда, рассматривают, ощупывают их. Говорят, что лед – это замерзшая вода, вода в твердом состоянии; лед твердый, гладкий, тяжелый, холодный, прозрачный, а в тепле он превращается в воду (тает). Лед хрупкий: если ударить, он расколется.


































Опыт со снегом:
Цель: Показать, что снег в тепле тает, т.е. становится водой; что в талой воде есть мусор, она грязная.
Воспитатель вместе с детьми на прогулке набирает в снег в ведро, приносит его в группу. После сна они вместе рассматривают ведро и выясняют, что случилось со снегом. Дети определяют, что снег растаял, превратился в воду. Дети видят, что вода грязная и приходят к выводу, что снег нельзя есть, там много микробов, можно заболеть. Этот опыт повторяется несколько раз – детям интересно видеть превращение снега в воду.




Игра- эксперимент
«Тает льдинка»
Цель:
Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде и тает в тепле.
Материал:
Свеча, ложка, лед, прозрачные стаканчики с горячей и холодной водой.
Ход эксперимента:
Художественное слово:
Однажды зимой бельчонок принес домой льдинку. Он оставил ее в дупле, на полу, в прихожей, а сам пошел обедать, потом спать. Когда он проснулся, сразу вспомнил про льдинку, побежал в прихожую. Льдинка пропала – нет нигде, зато на полу блестела лужица.
Давайте положим кусочек льда на ложку и подогреем над пламенем свечи: (Посмотрите, вот лед. Давайте его подогреем на огне.
- Где же лед? Растаял!
- Во что лед превратился? В водичку!
В прозрачный стеклянный стакан нальем горячую водичку, опустим кусочек льда и понаблюдаем, как быстро он тает. А теперь в теплую, холодную воду опустим кусочки льда и понаблюдаем, как по- разному тает лед в воде разной температуры. Дети делают выводы.


Игра- эксперимент
«Рисовальнички»
Цель:
Вызвать желание рисовать на мокром листе, выяснить, что краски смешиваются, а не имеют четкой границы, получаются новые цвета.
Материал:
большой лист бумаги А 4, смоченный водой, краски и кисти.
Ход эксперимента:
Художественное слово:
«Солнце желтое на небе,
Красные цветут цветы.
В синем море плещет рыбка,
Нарисуй все это ты».
Предложить детям окунуть кисточку в одну из красок и осторожно провести им по листу. Спросить, что получилось. Спросить у детей, что будет, если использовать другие цвета. Дать детям поиграть с красками. В конце дети любуются своими художествами.











Игра- эксперимент
«Пейте куклы вкусный сок»
Цель: Выявить свойство воды и красок, способность красок растворяться в воде и изменять ее цвет.
Материал:
Краски, кисточки, прозрачные пластиковые стаканчики с водой.
Ход эксперимента:
Художественное слово:
Однажды зайка решил показать маме фокус. Он поставил на стол прозрачные стаканчики. Потом налил в них воду. Буль- буль потекла водичка.
- Мама, закрой глаза! – сказал Зайка.
Мама открыла глаза и стала ждать, что будет.
- Открывай! – скомандовал Зайка.
Когда мама открыла глаза, то увидела, что в стаканчиках вода теперь не простая, а разноцветная – желтая, красная, синяя, зеленая. (дети показывают, где какая ).
- Как красиво! – восхитилась мама.
Воспитатель предлагает детям приготовить для кукол вкусный сок. Но сначала привлекает внимание детей элементом волшебства. (показывает и говорит: «А если опустим в стаканчик с водичкой кисточку с желтой краской, интересно, что получится. Какой сок?
Дети совместно с воспитателем готовят для кукол соки. Затем накрывают на стол, усаживают кукол и угощают напитками.
Красная водичка превратилась в томатный сок, оранжевая- в апельсиновый, желтая – в ананасовый, синяя – в ежевичный.






















Человек, рукотворный мир
Свойства материалов
Бумага: ее качества и свойства.
Цели:
 - научить детей узнавать вещи, сделанные из бумаги; с помощью разнообразных приемов определять свойства бумаги: бумага бывает белая, красная, синяя и других цветов, гладкая и шероховатая, тонкая и толстая; бумага шуршит, легко мнется, смятую бумагу трудно распрямить; горит.
бумага легко рвется и расползается в воде, она непрочная.
- активизировать и обогащать словарный запас глаголами (шуршит, рвется, мнется, расползается, не распрямляется), прилагательными (бумажный, разноцветная, гладкая, шершавая, тонкая, толстая, мятая, непрочная).
 - отрабатывать четкое произношение звуков «ы, у»в звукоподражаниях. - развивать фразовую речь, внимание, мышление, память, мелкую и общую моторику.
- воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным из бумаги.
Оборудование: кукла, четыре полоски бумаги на каждого ребенка (три белые – папиросная, глянцевая, чертежная, одна – цветная), таз с водой, поднос, кукольные платья (одно из бумаги, другое из ткани), бумажные изделия, расставленные в разных местах группы (стаканчик, салфетка, конверт, пакет, игрушка, коробка, цветок, открытка и др., зажигалка)
Ход занятия.
    - Ребята, к нам сегодня в гости пришла кукла Маша. Она что-то принесла нам в коробке.
    Педагог вынимает из коробки и раскладывает перед каждым ребенком по 4 полоски бумаги (3 белых полоски - папиросная, глянцевая, чертежная, 1 – из цветной бумаги).
    - Что принесла нам кукла Маша? Это полоски бумаги, и сегодня мы будем рассматривать их. Про полоски бумаги можно сказать по-другому: бумажные полоски. Какие полоски? Какого цвета бумажные полоски? (Белые, красные, синие, желтые …)
    - Можно сказать, что бумага бывает разных цветов. Как я сказала про бумагу? Она бывает …?(Разных цветов). Правильно, или можно еще сказать: разноцветная. Потрогайте, погладьте бумагу и скажите, какая она. Правильно, есть гладкая бумага. Попадается шершавая. Поднимите полоску, которую вы считаете самой гладкой. Теперь определите толщину полосок. Что вы заметили? (Одни полоски – из тонкой бумаги, другие – из толстой, а одна – из очень тонкой бумаги).
    - Попробуйте смять бумагу. Что вы слышите? (Шуршит). А что вы еще заметили?(Мнется). Правильно, вся бумага мнется: и толстая, и тонкая, и гладкая. Мнется и белая бумага, и цветная. Распрямите смятую бумагу. Стала ли она такой же красивой, как была? Нет, бумага не распрямилась, не разгладилась. Итак, бумага легко мнется и … что? (Не распрямляется, не разглаживается).
    - А зачем нам нужна бумага? (На ней рисуют, пишут, из бумаги делают самолетики, кораблики). Представим, что мы превратились в кораблики и самолетики.
Физкультминутка «Кораблик и самолет».
Вот кораблик плывет,
У него отличный ход.
По волнам вперед идет,
Громко песенку поет: «Ы-ы-ы!
    Дети изображают движение корабля, раскачивающегося на волнах, произносят протяжно на выдохе: «Ы-ы-ы!»
Самолет летит, как птица,
В синем небе серебрится.
А мотор гудит: «У-у-у,
Я пилоту помогу!»
    Дети изображают летящий самолет, подняв «руки-крылья», произнося протяжно на выдохе: «У-у-у».
    - Кукле Маше понравилось, как вы изображали корабли и самолеты.
    - А сейчас оторвите по кусочку от полосок. Что вы заметили? (Очень легко оторвать кусок от любой полоски). Послушайте, как я скажу про бумагу: бумага легко рвется. Она непрочная. Как я сказала про бумагу, какая она?
Почему мы говорим, что бумага непрочная?
    Поставить на стол таз с водой.
    - Возьмите любую бумажную полоску и опустите ее в воду, затем возвращайтесь за столы.
    - Маша, ты что-то хочешь мне сказать? (Кукла что-то шепчет педагогу). Маша хочет загадать вам загадку. Угадайте, которое платье можно стирать и почему, а которое не следует стирать.
    - Красное платье из бумаги, поэтому его нельзя стирать. Оно порвется. И не просто порвется, а… Посмотрите сами, что бывает с бумагой, если поместить ее в воду.
    Педагог достает и выкладывает на поднос мокрую бумагу, затем приглашает детей взглянуть, потрогать, отжать бумагу.
    - Вы видите, что бумага в воде расползлась.
    - Итак, с какими свойствами бумаги вы сегодня познакомились? (Бумага бывает разноцветная; бывает гладкая и шершавая, тонкая и толстая; бумага шуршит, легко мнется; смятую бумагу трудно распрямить; бумага легко рвется и расползается в воде, она непрочная).
    Кукла что-то шепчет педагогу.
    - Маша мне сказала, что ей очень понравилось, как вы рассказали про бумагу. Она хочет еще спросить у вас: как же нужно обращаться с бумагой, чтоб она была красивой и не испортилась? (С бумагой нужно обращаться бережно: ее нельзя рвать, мять, мочить в воде).
    - А чтобы мы могли рисовать на бумаге или делать из нее разные поделки, наши пальчики должны быть ловкими и умелыми. Покажите Маше, какие у вас умелые пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Мои умелые пальчики».
Мои пальчики расскажут,   (хлопать в ладоши)
Что умеют – все покажут.
Их пять на каждой руке.   (одноименные пальцы обеих рук
Все сделать смогут, всегда помогут.     соприкасаются друг с другом)
Они на дудочке играют,       (выполнять действия
Мячик бросают,            в соответствии с текстом)
Белье стирают,
Пол подметают,
Щиплют, ласкают –
Пять и пять моих ловких пальчиков.       (показать пальцы обеих рук)
    Педагог хвалит детей.
    Игра «Найди бумажный предмет».
    - А теперь пройдите по групповой комнате, найдите и принесите по одному предмету, сделанному из бумаги. (Дети приносят бумажные поделки, называют их и ставят на стол: «Я принес бумажный стаканчик»; «Я принес бумажный цветок»», «Я принес бумажную салфетку» и т.д.)
    - Маше очень понравилось, как вы занимались, и что вы смогли найти все бумажные предметы.
    Дети прощаются с куклой, приглашают ее еще приходить в гости.
















































Воздух
Опыт №1:«Что в пакете?»
Цель:
Обнаружить воздух в окружающем пространстве.
Материал:
Полиэтиленовые пакеты.
Ход:
Воспитатель показывает деткам коробочку и предлагает узнать, что же в ней. (дети дают предполагаемые ответы)
Воспитатель открывает и дети видят, что в ней пакетики. Воспитатель берет один пакет и спрашивает, что находится в пакете? (он пустой). Правильно, пустой.
Затем предлагает деткам закрыть глазки, а в это время воспитатель набирает в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтоб пакет стал упругим. Затем предлагает деткам открыть глазки и показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете? (ничего). Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Воспитатель обращает внимание на то, что, когда открыли пакет, тот перестал быть упругим. Объясняет, что в нем был воздух. Спрашивает, почему кажется, что пакет пустой (воздух прозрачный, невидимый, легкий).









































Опыт №2 «Игры с трубочкой»
Цель:
Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
Материал:
Трубочки для коктейля., стаканчики с водой.
Ход:
Воспитатель показывает красивую коробочку и предлагает угадать, что в ней. Загадывает загадку: С этим предметом детки любят пить сок. Она тоненькая, длинненькая. Что это? (трубочка). Правильно. Воспитатель открывает и показывает разноцветные трубочки и раздает. Дети рассматривают трубочки, отверстия в них и выясняют, для чего нужны отверстия (сквозь них что- нибудь вдувают и выдувают). Воспитатель предлагает детям подуть в трубочку, подставить ладошку под струю воздуха, а затем спрашивает, что они почувствовали, когда дули, откуда появился ветерок (выдохнули воздух, который перед этим вдохнули).
Воспитатель рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он попадает внутрь человеку при вдохе через рот или нос, что его можно не только почувствовать, но и увидеть. Для этого нужно подуть в трубочку, конец которого опущен в воду. Спрашивает, что увидели дети, откуда появились пузырьки и куда исчезли. (это из трубочки выходит воздух; он легкий, поднимается через водичку вверх; когда весь выйдет, пузырьки тоже перестанут выходить).























Опыт №3 «Игры с воздушным шариком»
Цель:
Познакомить с тем, что внутри человека есть воздух, и обнаружить его.
Материал:
Воздушные шарики, емкость с водой, два воздушных шара (один надут слабо – мягкий, другой надут сильно – упругий).
Ход:
Воспитатель предлагает детям отгадать интересную загадку: « . правильно, молодцы, угадали. Сегодня к нам пришли в гости два воздушных шарика. Какого они цвета? (ответы). Воспитатель совместно с детьми рассматривают, играют и выясняют, с каким шариком удобней играть и почему (с тем, который больше надут, так как он легко отбивается, «летает», плавно отпускается). Обсуждают причину различия в свойствах: один упругий, потому что он сильно надут, а другой – мягкий. Воспитатель предлагает подумать, что нужно сделать со вторым шариком, чтобы с ним тоже было хорошо играть (надуть побольше).
- Что находится внутри шарика? (воздух)
- Откуда берется воздух? (его выдыхают).
Воспитатель показывает, как человек вдыхает и выдыхает воздух, подставив руку под струю воздуха. Выясняет, откуда берется воздух внутри человека. (его вдыхают).
Воспитатель организует игры со вторым шариком: надувает его, чтобы он стал упругим, опускает шарик отверстием в воду; дети наблюдают, как сдувается шарик и выходит через пузырьки воздух. В конце игры воспитатель предлагает детям повторить опыт самим.


Игра- эксперимент
«Пенный замок»
Цель:
Познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь, затем пена.
Материал:
Мелкая емкость с мыльной водой, соломинки, резиновая игрушка.
Ход эксперимента:
Художественное слово:
У нас из пены на глазах
Замок вырастет сейчас.
Мы подуем с вами в трубочку
Заиграет принц на дудочке.
Сейчас мы с вами нальем немного средства для мытья посуды, добавим воды и размешаем. Возьмем широкую коктейльную трубочку, опустим в миску и начнем дуть. Что вы видите? (одновременно с громким бульканьем на глазах детей вырастет облако переливающихся пузырей. А теперь возьмите трубочки и сами подуйте. (дети сначала вместе с воспитателем дуют, а потом самостоятельно). Можно поставить внутрь пены пластмассовую или резиновую игрушку – это «принц, который живет в пенном замке».






















Игра – эксперимент:
«Что в коробке?»
Цель:
Познакомить со значением света и ее источниками (солнце, лампа, фонарик), показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.


















Вес, притяжение
Тема: «Легкий, тяжелый»
Цель:
Показать, что предметы могут быть легкие и тяжелые.
На примере опыта показать, что предметы бывают легкие и тяжелые.
































«Сказка о камешке»
На берегу озера лежал маленький камешек. Он смотрел на красивые лилии и кувшинки, которые плавали в воде, и думал: «Какие они счастливые, плавают, словно лодочки. Я тоже хочу поплавать!». Пришел на берег озера мальчик, взял камешек и бросил в воду. Камешек обрадовался: «Наконец- то моя мечта сбылась! Я буду плавать! Но оказалось, что плыть он не может, потому что слишком тяжелый. И камешек опустился на дно озера. Сначала он очень расстроился. А потом увидел, сколько вокруг веселых рыбок, других камешков и красивых растений. Камешек перестал грустить и подружился с рыбками. Что поделаешь! Тяжелые камешки плавать не могут.
Взять несколько небольших легких предметов, которые могут держаться в воде (перышко, мячик, бумажный кораблик, тонкую щепочку) и несколько тяжелых предметов (камешек, ключик, монетку). Наполнить тазик водой. Ребенок берет один из предметов и опускает в тазик с водой. Вместе делает выводы: «Посмотри, кораблик плавает! А ключик утонул – он тяжелый! Лепесток плавает – он легкий!».
Человек и рукотворный мир
Свойства материалов
Тема:
«Древесина, ее качества и свойства»
Цель:
Научить узнавать вещи, изготовленные из древесины; вычленять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая, шершавая; степень прочности; толщина) и ее свойства (режется, горит, не бьется, не тонет в воде).





























Музыка или шум?
Цель:
Научить определять происхождение звука и различать музыкальные и шумовые звуки.

































Теплота
«Горячо- холодно»
Цель:
Научить определять температурные качества веществ и предметов.












Рукотворный мир
Тема:
«Металл, ее свойства и качества»
Цель:
Научить узнавать вещи, сделанные из металла.
Определять его качественные характеристики.








Игра- эксперимент
«Как вода гулять отправилась»
Цель:
Дать представление о том, что воду можно собрать различными предметами (губкой, пипеткой, салфеткой, шприцем).












«Наши помощники»
Цель:
Познакомить детей с органами чувств и их назначением (глаза- смотреть, уши- слышать, нос- определять запах, язык- определять вкус, пальцы- определять форму, структуру поверхности), с охраной органов чувств.


















Человек
«Веселые человечки играют»
Цель:
Познакомить со строением тела человека: туловище, ноги, руки, стопы, пальцы, шея, голова, уши;
Лицом- нос, глаза, брови, рот; волосами.






































Рукотворный мир
«Ткань, ее свойства и качества»
Цель:
Научить узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщина, структура поверхности, степень прочности, легкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).































Игра- эксперимент:
«Ветка в вазе» 11 марта
Цель:
Показать значение воды в жизни растений.
Материал:
Веточка тополя, ваза с водой, наклейка «живая вода».
Ход эксперимента:
Художественное слово:
Проехал мощный грузовик и веточка сломалась,
Упала веточка на снег и там бы пролежала.
Но подняла ее рука заботливо и нежно
И отнесла ее в тепло воды напиться снежной.
Поставим в вазу ветку мы, откроются все почки,
Из них появятся на свет зеленые листочки.
Срезать веточку тополя. Взять вазу с водой, наклеить на нее наклейку «живая вода». Вместе с детьми рассмотреть веточку и почки на них. Затем поставить ветку в вазу с водой и объяснить детям, что одно из важных свойств воды – давать жизнь всему живому. Каждый день наблюдать за веточкой и отмечать изменения. Пройдет время, почки лопнут и появятся зеленые листочки.

















Через неделю 18 марта
В течении недели с детьми наблюдали за ростом и развитием веточек тополя и березы. Отметили, что на веточках тополя появились маленькие клейкие листочки а на веточках березы появились сережки. По уровню воды в баночках установили, что веточки пьют водичку и воды стало меньше.














Еще через 3 дня 21 марта
У веточек тополя появились корни, с каждой почки вышли по три листика, они клейкие, душистые. Листики выросли. Воды стало еще меньше. А у веточек березы корни еще не появились, листики еще маленькие. С детками добавили воды в бутылочки, понюхали душистые листочки.

















28 марта




















Непосредственно образовательная деятельность на тему:
«Посадка лука».
Программное содержание:
- Уточнить представление о репчатом луке, как овоще, полезном для здоровья.
- Сообщить, что из него можно вырастить зеленый лук.
- Учить сажать луковицы в землю.
- Познакомить с тем, что для роста зелени нужна вода.
Материал:
- Луковицы (по числу детей и для себя), ящики с землей, совки, лейка с водой, майонезная банка, альбомный лист, трафареты луковицы и банки, цветные карандаши.
Ход занятия:
Воспитатель сажает детей за большой общий стол, показывает луковицу, спрашивает: что это такое? (лук). Напоминает, что лук едят, что он полезный овощ. Две- три луковицы дает детям потрогать. (дети обследуют) и уточняют, что лук: твердый, в светло- коричневых чешуйках (они шуршат). Показывает верх и низ (донце) луковицы. Говорит, что можно вырастить зеленый лук, очень полезный для всех. Для этого надо луковицу поместить в банку с водой. Воспитатель наливает из лейки воду в банку, сажает донцем луковицу (все действия поясняет). Затем, поставив банку на середину стола, рисует ее по трафареткам, поясняет свои действия, показывает рисунок, подчеркивает: он похож на луковицу в банке.
Физминутка:
Дети изображают, как лук будет расти и каким большим станет.
2 часть: - посадка детьми луковиц в землю, их полив. В это время в группу «приходит» Дед из сказки «Репка», чтобы посмотреть, как дети сажают лук, как делают грядку.
Через некоторое время воспитатель проводит первое наблюдение за посадками лука. В гости к детям «приходит» Дед. Все вместе они осматривают ящики (грядки), отмечают изменения, если таковые уже есть. Затем воспитатель сажает детей за большой стол, ставит посередине банку с луковицей. Обращаясь к детям и Деду, говорит: «Смотрите, что появилось снизу луковицы в воде – это корни начали расти. Наша луковка ожила, пошла в рост. Корнями она пьет воду. Она будет расти. Мы добавим ей воды – пусть пьет. Без воды лук зеленый не сможет расти. А теперь мы луковицу нарисуем.
Воспитатель, как и в первый раз, по трафареткам рисует банку, луковицу, воду, пририсовывает корни, при этом все комментирует, показывает детям и Деду рисунок, подчеркивает его сходство с луковицей в банке. Слева внизу листа приклеивает полоску времени – «неделю», поясняет: «На прошлой неделе мы посадили лук. Прошло семь дней – целая неделя. Наш лук пустил корни. Мы приклеили с вами « неделю» на рисунок. Смотрите: семь цветных квадратиков: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.»
Далее проводится следующее наблюдение за луком: дети рассматривают его, отмечают, что корни и зелень еще выросли, доливают воду. Воспитатель делает новую зарисовку, задает вопросы, включает детей в процесс зарисовки. Подчеркивает: зеленый лук растет, потому что в группе тепло (мы все ходим без пальто, в легких одеждах) и потому что луковица находится в банке с водой. Также наблюдают за луком, который растет в земле.
















Через три дня, в понедельник.







Через семь дней. Выросли перышки, видны корни. 11 апреля- второе фото.














Непосредственно- образовательная деятельность.
Социальный мир, развитие речи
Тема:
«Камни»
От 22 апреля 2016 года.
Цель:
Знакомить детей с камнями (внешними признаками, свойствами). Учить играть с камнями.
Материал:
Игрушечный утенок Удивленок, мешочек с камнями, поднос, миска с водой, лист бумаги формата А2 с контурными изображениями солнца и цветка. Два камня (гладкий и шероховатый), разные по величине, кусочек поролона – на каждого ребенка.
Литература:
Журнал «Ребенок в детском саду» №1 – 2010г.
Ход занятия:
Воспитатель:
Сегодня у нас в гостях утенок Удивленок. (выставляет утенка с мешочком в клюве. Говорит за него).
Утенок: Здравствуйте!
Дети: Здравствуй, утенок Удивленок!
Воспитатель: Какой у тебя красивый мешочек! Что в нем?
Утенок: Да так, просто камни.
Воспитатель вынимает из мешочка камни и выкладывает их на поднос.
Воспитатель: Нет, Утенок, ты не прав. Это не просто камни. И сейчас мы с детьми поможем тебе в этом убедиться.
Утенок, помоги мне раздать камни детям. (Воспитатель с утенком в руке дает каждому ребенку два камня – гладкий и шероховатый.) Рассмотрите свои камни, потрогайте их. (дети рассматривают и ощупывают камни в течении одной минуты).
Утенок: Ну, что, убедились, что это просто камни? Все они одинаковые!
Воспитатель: Как вы думаете, у вас камни одинаковые? (ответы детей) Конечно, камни разные.
Скажите, какие они по величине?
Дети: Большие и маленькие.
Воспитатель: Правильно.
А одинаковые ли они по форме?
Дети: Нет, разные.
Воспитатель: Да, форма у камней тоже разная. Есть камешки округлые, а есть с уголками. Какие ваши камни на ощупь?
Дети: Гладкие и шероховатые (если дети затрудняются с ответом, воспитатель проговаривает сам и просит повторить эти признаки двух- трех детей, затем всех хором).
Воспитатель: Правильно, одни камни гладкие, а другие – шероховатые. Покажите, где у вас гладкий камень (дети поднимают руку, в которой держат гладкий камень). А теперь покажите шероховатый камень. (дети выполняют задание).
Молодцы! Давайте проверим: камни твердые или мягкие? Вот кусочки поролона. (воспитатель с утенком в руке раздает кусочки поролона). Теперь сравните поролон и камни. Скажите, камни твердые или мягкие?
Дети: Твердые.
Утенок: Кажется, я заметил, чем еще различаются камни. Посмотрите, какие они по цвету? Одинаковые?
Дети: Нет, они разные.
Воспитатель: Молодец, Удивленок, и вы, ребята, молодцы! В самом деле, камни различаются и по цвету.
Утенок: А еще я знаю, что камни тонут в воде. Хотите посмотреть?
Дети: Да.
(Утенок приглашает детей подойти к столу, на котором стоит миска с водой, и демонстрирует, как тонет камень.
Воспитатель: Да, камень тонет в воде. А это значит, что камень какой – легкий или тяжелый?
Дети: Тяжелый.
Воспитатель: Правильно. Теперь вспомним все, что мы узнали про камни.
Какие они?
Дети: Разные по форме и по цвету. Они гладкие и шероховатые, большие и маленькие, твердые и тяжелые.
Воспитатель: Молодцы! Ну что, утенок, ты понял, что даже самые обычные камни очень разные?
Утенок: Да, понял. Ребята, я знаю, как можно поиграть с камнями (Воспитатель достает лист бумаги с контурным изображением солнца и цветка). Давайте выложим из ваших камней картинку.
Проводится игра «Дети выкладывают камни по контуру изображений.
















Игры- эксперименты с камнями на прогулке.
Воспитатель поочередно дает детям два разных по весу камня и просит определить, какой из них легче, а какой тяжелее. Дети «взвешивают» камни на руках. Затем воспитатель показывает и объясняет, как еще можно узнать, различаются ли камни по весу: «Становимся в песочницу. Берем один камень, вытягиваем руку вперед и разжимаем ладонь. Камень упал в песок. Берем другой камень, также вытягиваем руку и разжимаем ладонь. Этот камень упал рядом с первым камнем. Аккуратно вынимаем оба камня из песка и сравниваем ямки. От какого камня ямка глубже, тот и тяжелее».





















«Посадка семян бархатцев в землю» от 20 апреля 2016 г.
Цель:
Сообщить детям, как из семечка может вырасти цветок.
Выделить циклы развития растений: семя - росток – цветок.
























































25 апреля через 5 дней. Проклюнулись семена. Вместе с детьми наблюдали, полили из ложечки.










Посадка рассады в грунт от 23 мая 2016 года.

Глина, ее качества и свойства.
Цель:

Научить узнавать вещи из глины, определять качества ( мягкость, пластичность, степень прочности) и свойства (мнется, бьется, размокает).

Вывод:
Каждый месяц был запланирован по темам: воздух, свет, вес, звук, знакомство с органами чувств. Ежемесячно дети знакомились с рукотворным миром. В течении года познакомила детей со свойствами и качествами бумаги, стекла, дерева, металла, ткани, песка, глины. Опытно- экспериментальная деятельность проходила каждую неделю. С детьми ставили опыты, эксперименты. Зимой дети наблюдали, как вода из жидкого состояния превращается в лед и наоборот; знакомились со свойствами снега, сосулек; изготовили с детьми цветные льдинки. Весной с детьми садили лук на перо; наблюдали, как из веточек березы и тополя вырастают листочки; с детьми посадили семена однолетних цветов, где дети видели, как из семян вырастает росток а затем и цветок.
В группе создали мини уголок по экспериментированию, где дети самостоятельно могли брать те или иные предметы для игр.
Участвовали в конкурсе на «лучший уголок по экспериментированию», в котором заняли первое место. Большую помощь оказывали родители в приобретении материалов для занятий. Также двое родителей совместно с детьми создали детско- творческий проект. Ежемесячно на сайте выкладывали презентации по проектной деятельности. Родители делились мнениями о том, что дети дома просят провести с ними тот или иной эксперимент, который делали в детском саду. Я считаю, что с задачей, который ставила в начале года, я справилась. У детей развился познавательный интерес, наблюдательность. Дети научились самостоятельно работать с материалами, который я предлагала, научились отвечать на вопросы, учились думать, как же получается тот или иной «фокус». У детей воспитались чувства товарищества, ведь они в ходе экспериментов помогали друг другу. Все это способствовало развитию мыслительных процессов. В конце года детям была показана презентация «Свойства материалов». В средней группе продолжим с детьми работать по опытно- экспериментальной деятельности.


























Физкульминутка:
Снег пушистый все летает, (поднимают руки вверх и медленно опускают)
А метель все завывает.
Сколько снегу намело, (показывают сугробы)
Все тропинки занесло!
Мы дорожки разгребем (имитируют действия)
И в снежки играть пойдем. (шагают)
Снег сегодня белый, белый, (поднимают руки вверх и опускают)
От него кругом светло.
Рукавички мы наденем, (надевают рукавички)
и перчатки мы наденем, (одевают каждый пальчик)
Каждый пальчик мы оденем,
Будет в шубах нам тепло.


Пальчиковое упражнение «Снежок»
Цель: Развитие мелкой моторики пальцев рук и формирование активной речи.
Раз, два, три, четыре (загибаем пальцы на левой руке)
Мы с тобой снежок слепили. (лепим снежок в ладошке)
Круглый – (показываем, какой он круглый)
Твердый – (сжимаем ладошками плотно между собой)
Очень гладкий – (гладим правой и левой рукой по снежку)
Но совсем, совсем не сладкий. (грозим указательным пальчиком правой руки)
Раз- поднимем (имитируют подкидывание снежка вверх, поднимая одновременно глаза вверх)
Два- поймаем (ловим снежок)
Три- уроним (кидаем снежок на пол, приседая)
И сломаем.(топчем снежок ногами).

Пальчиковая гимнастика
«Погреем пальчики»
Снег руками собирали,
Наши пальчики устали. Энергично сжимают и разжимают пальцы
Мы их будем растирать, пальцы обеих рук.
Мы их будем согревать. Энергично потирают ладонь о ладонь.
Чтобы стали горячее
Энергично разминать. Делают массирующие движения пальцами.

Стихотворения
«Солнышко- ведрышко! Скачут побегайчики-
Взойди поскорей, Солнечные зайчики.
Освети, обогрей – Мы зовем их – не идут.
Телят да ягнят, Были тут – и нет их тут.
Еще маленьких ребят. Прыг, прыг по углам.
Солнышко- ведрышко, Были там – и нет их там.
Выгляни в окошечко! Где же зайчики? Ушли.
Твои детки плачут, Вы нигде их не нашли?
По камушкам скачут.
Солнышко ясное,
Нарядись.
Солнышко красное,
Покажись.
Платье алое надень,
Подари нам красный день!
(А.Прокофьев)




Литература:
О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина «Неизведанное рядом»
Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников
Журнал «Дошкольное воспитание» №11- 1999г.
Журнал «Дошкольное воспитание»№7 - 1996г.
Интернет- сайт