Изучение звуков [П] и [Пь] с буквой П

Звуки [П], [Пь], буква П
Цель: познакомить детей с буквой П и звуками [п]и [п’].
Задачи:

1. Образовательные:

• уточнить артикуляцию звуков [ П ], [ Пь];

• совершенствовать навык фонематического анализа и синтеза;

• учить определять позицию звука в словах;

• познакомить детей с графическим образом буквы П;

• учить анализу и синтезу слогов АП, ОП, УП.

1. Развивающие:

• развивать слуховую память, внимание и восприятие;

• развивать умение концентрировать внимание;

• развивать умение контролировать импульсивные действия;

• учить детей выплеснуть в приемлемой форме накопившееся напряжение (гнев).

1. Воспитательные:

• воспитывать навык четкого произношения звуков [ П ], | Пь|;

• воспитывать умение работать в течение всего занятия.

Оборудование: предметные картинки (почтальон, поросенок, петух); картинки для составления слов из первых звуков (перечисленные в ходе заня­тия); конверты с заданиями; буквы; зву­ковые домики; синие и зеленые фишки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Психогимнастика (позволяет детям снять эмоциональное напря­жение, корригирует эмоционально-волевую сферу).
Изобразите ссорящихся петухов.
Изобразите поросят, которые испугались волка.
Теперь посмотрите друг на друга, улыбнитесь, назовите друг друга ласково (После этого дети садятся).

1. Сообщение темы занятия.

(Выставляется картина с изображением почтальона, демонст­рируются конверты.)

• Посмотрите, кто это? (Это почтальон)

• Что он нам принес? (Письма)

• Какой первый звук в слове «почтальон»? (Звук П)

- Какой первый звук вы услышали в слове «письма»? (Звук [Пь])

• Догадайтесь, о каких звуках будем говорить сегодня? (О зву­ках [П], [Пь])

1. Характеристика звуков [П |. [Пь|.

• Произнесите звук [П]. Что вы видите? (Гу­бы сжимаются и разжимаются)

• Попробуйте прочесть звук [П].

• Получается? (Нет)

• Значит, звук [П| гласный или согласный? (Согласный).

• В какой домик мы его поселим? (В синий) (Демонстрируется синий домик)

• Положите руку на горло, произнесите звук [II]. Голос спит или звенит? (Спит)

• Значит, звук [П] глухой или звонкий? (Глухой)

• Какой звук мы произносим твердо [П] или [ Пь ]? (Звук [П|)

• А как мы произносим звук [Пь]? (Мягко)

• Какое слово я вам называла, начинающееся с [Пь]? (Письмо)

• Звук [Пь] - братец звука [П], мы будем обозначать его зеле­ным кружочком и поселим в зеленом домике.

• А теперь скажите, какой звук [П]? (Согласный, твердый, глу­хой)

• Теперь поиграем (Развитие слухового восприятия). Я буду на­зывать звуки [П] [Пь], а вы будете поднимать синий кружочек, если услышите твердый звук, или зеленый, если услышите мягкий звук.

Пенал, петух, парта, пылесос, перчатка, пила, песня, пес, пчела, парк, поле, подарок, помидор, пятница, печка, Петя, павлин.

1. Тренировочные упражнения, направленные на форми­рование четкого фонетико-фонематического образа звуков.

• Вы хотите узнать, кто прислал нам письма? (Хотим) Тогда отгадайте загадку. Впереди пятачок, сзади крючок, посредине спин­ка, а сзади щетинка (Поросенок). Какой звук первый в этом слове? ([П])

Сидел на заборе, Пел да кричал, а как все собрались, Взял да замолчал (Петух) - [Пь].

• Итак, от кого письма? (От поросенка и петуха) Это не про­стые письма, а письма-задания. Но открыть мы их сможем только после того, как вы повторите за мной слоги: ПА-ПО-ПУ АП-ОП-УП ПА - ПА - ПО

-А сейчас скажите мне, какой слог лишний? ПА-ПУ-ПЫ-КА (КА)

• Посмотрите, что прислал нам поросенок (Развитие слуховой памяти, внимания и восприятия).

Первое письмо.

1. Развитие фонематического синтеза.

• Поросенок просит вас угадать, какие слова получатся из зву­ков, которые я произнесу по его просьбе: П ... о ... л П ... и ... л ... а П ... а ... у ... к П ... а ... р

• С какого звука начинаются вес слова? ([П], [Пь])

• Какое слово начинается с [Пь]? (Пила)

1. Развитие фонематического анализа и синтеза.

• Поросенок предлагает вам составить слова из первых звуков названий картинок (Предъявляются картинки).

Сова, усы, пушка (слово «суп»).
Плита, улитка, хлеб (слово «пух»);
Луна, апельсин, платок, арбуз (слово «лапа»);
Панама, антенна, роза (слово «пар»).

• Какой общий звук во всех словах? ([П]).

• Назовите слова, начинающиеся со звука [П] (Пух, пар.)

• Назовите слово, где звук [П| в конце (Суп)

• Где звук [П| в середине? (Лапа)

(Это задание направлено на определение позиции звука [П] в словах)

1. Игра: «Говори». Развитие умении контролировать им­пульсивные действия.

• Поросенок хочет с вами поиграть. Я буду задавать вам про­стые вопросы, но отвечать на них можно только тогда, когда я ска­жу: «Говори!».

- Какой завтра день недели? Пауза. Говори! (Пятница)

• Как называется одним словом чашка, тарелка, кастрюля? Пау­за.Говори! (Посуда)

• Какой рукой ты держишь ложку, когда ешь? Пауза. Говори! (Правой)

4.Физкультминутка.
- А сейчас отдохнем. Если это слово «на полу», то приседаем, если «на потолке», то поднимаем руки вверх: плинтус, лампа, паркет, побелка, палас, паучок.
Хлопни в ладоши, если услышишь звук П
Паучок приехал на базар.
Мухам паучок привез товар.
Он его развесил на осинке:
«Кто из вас желает паутинки?»
Хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Пь]
Бь, Ть, Пь, Ть, Фь, Пь, Кь, Пь, Мь, Пь. Бя, пя, си, пи, те, пе, вю. Комок, осина, пихта, терем, рябина, пена, спина, копейка, копилка. А теперь снова за работу.

1. Знакомство с графическим образом буквы П.

• Теперь давайте посмотрим, что нам прислал петушок. Но что­бы выполнить его задание, нужно узнать, как пишется буква П. По­смотрите, вот буква П. На что она похожа? (На перекладину, на во­рота)

• Послушайте, я расскажу вам стихотворение о букве П.

Буква П на мост похожа, По мосту идет прохожий.
А внизу через проход Проплывает пароход.
Итак, какие же задания приготовил вам петушок?
Второе письмо.
1.Восстановление графического образа буквы П.

• Петушок просил передать вам вот эти листочки. Видите, буква П здесь поломалась. Почините ее, пожалуйста (Детям раздаются лис­точки с буквами П, у которых отсутствуют какие-то элементы).

1. Закрепление зрительного образа буквы П и развитиеконцентрации внимания.

• Петушок просит вас найти и подчеркнуть все буквы П (на ли­стках, лежащих перед детьми, написаны известные им буквы).

А П У И П Л П

1. Игра «Маленькие привидения». Выплескивание нако­пившегося напряжения (гнева).

• Петушок тоже хочет с вами поиграть в маленьких добрых привидений. Нам захотелось немного похулиганить и попугать друг друга. По моему хлопку вы будете делать руками вот такое движе­ние: согнутые в локтях руки приподняты, пальцы растопырены и произносим страшным голосом звук [У]. Если я буду тихо хлопать, вы будете тихо произносить, если я буду громко хлопать, вы будете пугать громко. Но помните, что мы добрые привидения и хотим слегка только похулиганить.

Молодцы! Похулиганили и достаточно. Давайте снова станем детьми.

1. Развитие слухового восприятия.

Отработка произнесения звуков [П], [Пь] в предложениях.

• Петушок хочет, чтобы вы сказали скороговорки, а я провери­ла, кто быстрее и правильнее их скажет.

Петя пилил пилой пень.
От топота копыт, пыль по полю летит.

1. Итог занятия. Оценка работы детей. Молодцы! С заданием справились отлично, какие звуки мы сегодня изучали? ([П], [Пь]) Назовите по одному слову со звуком [П].