- Главная
- →
- Занятия с детьми
- →
- Сенсорное воспитание детей 1,5 – 2 лет: развитие умения различать цвета
- →
Сенсорное воспитание детей 1,5 – 2 лет: развитие умения различать цвета
Документ посвящен важной теме воспитания детей в раннем возрасте, частности, умения различать цвета у малышей 1,5 – 2 лет. Это время, когда сенсорное восприятие активно формируется и открывает перед ребенком мир ярких красок и форм. Такое воспитание не только помогает в освоении цветов, но и развивает общее восприятие окружающего мира.
В статье рассматриваются теоретические основы сенсорного воспитания, а также практические рекомендации и методики, которые могут быть использованы педагогами и родителями. Упор делается на ведущую роль игры в этом процессе. Игра становится не просто развлечением, а мощным инструментом, через который дети могут учиться воспринимать цвета и формы предметов, а также развивать свои сенсорные навыки.
Важно отметить, что сенсорное развитие происходит через ощущения, восприятия и практическое взаимодействие с окружающей действительностью. Поясняется, как различные дидактические игры могут помочь ребенку не только запомнить цвета, но и научиться осознанно заниматься различением, что формирует более глубокие познания о мире.
Документ включает примеры игр и занятий, которые способствуют развитию цветового восприятия. Например, используются простые игры с цветными кубиками и другими предметами, что делает обучение интересным и увлекательным. Малыши вовлекаются в активную деятельность, где они могут экспериментировать, исследовать и, в конечном счете, обучаться через радость игры.
Кроме того, подчеркивается важность сотрудничества между педагогами и родителями в вопросах сенсорного воспитания. Специальные рекомендации для родителей помогут им поддерживать и развивать навыки своих детей в повседневной жизни, делая это увлекательным и интересным процессом.
«Воспитание у детей 1,5 – 2 лет умения различать цвета»
В2015-2016 учебном году я взяла тему по самообразованию: «Воспитание у детей 1,5 – 2 лет умения различать цвета». В настоящее время происходят большие изменения в нашей жизни. Идет обновление знаний во всех областях, растет поток информации, которую человек должен быстро усвоить и с пользой для себя использовать. В Федеральном Государственном Образовательном Стандарте дошкольного воспитания, складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка. Большое значение приобретает проблема умственного воспитания детей дошкольного возраста, основой, которого является сенсорное воспитание.
В процессе развития детей первых лет жизни осуществляется сенсорное развитие, благодаря которому малодифференцированные зрительные и слуховые впечатления сменяются предметным восприятием, открывающим ребёнку мир вещей и явлений. Значение сенсорного развития в раннем детстве трудно переоценить, именно этот период наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире. Этот возраст является порой интенсивного сенсорного развития ребенка
Актуальность выбранной темы заключается в том, что познание окружающего мира ребенком раннего возраста идет через ощущения и восприятие, составляющие основу сенсорной культуры дошкольника, что и указывает на необходимость проведения планомерной работы с детьми раннего возраста по данному направлению.
Профессор Н. М. Щелованов называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного развития. Именно на сенсорном развитии сосредоточили свое внимание отечественные и зарубежные ученые, так как сенсорное развитие имеет огромное значение у ребенка на определенном этапе его развития. Из своего опыта работы я убедилась в том, что значение сенсорного развития в раннем и дошкольном детстве переоценить трудно. Работая над данной темой, я смогла убедиться в том, что сенсорный, чувственный опыт является источником познания мира. От того, как ребенок мыслит, видит, как он воспринимает мир осязательным путем, во многом зависит его сенсорное развитие. Насколько хорошо будет развит ребенок в раннем детстве, настолько просто и естественно он будет овладевать новым в зрелом возрасте. Сенсорное развитие ребёнка — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов; их форме, цвете, величине, положении в пространстве и т. п.
Знакомя детей с различными свойствами предметов, не следует добиваться запоминания и употребления их названий. Главное, чтобы ребёнок умел учитывать свойства предметов во время действия с ними. Ведущим видом деятельности и основой становления ребёнка до лет трёх лет является предметная игра. С детьми раннего возраста провожу игры — занятия, в которых подача какого — либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности. «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности», считал В. А. Сухомлинский.
Для достижения поставленной цели решала следующие задачи:
Изучить теоретические основы сенсорного воспитания детей раннего возраста.
Исследовать особенности сенсорного воспитания детей раннего возраста.
Разработать психолого-педагогические рекомендации по сенсорному воспитанию детей раннего возраста.
Разработать комплекс упражнений, способствующих сенсорному воспитанию детей раннего возраста.
Ознакомление с цветом составляет основное содержание сенсорного воспитания, наряду с формой и величиной. Формирование представлений о сенсорных эталонах цвета, опирается только на зрительные ощущения и восприятие. В связи с этим усвоение сенсорных эталонов цвета происходит медленнее и сложнее.
Основным методом формирования сенсорных эталонов цвета у детей раннего возраста является обследование предмета. В качестве основных форм работы выступают: дидактические игры и занятия. Условиями, обеспечивающими эффективность проведения дидактических игр, являются: последовательность и систематичность использования дидактических игр; повторность их проведения с постепенным переходом от простого к сложному; индивидуальный подход с учетом возрастных особенностей детей
В своей работе я использовала следующие виды дидактических игр, которые воспитывают у детей 1,5-2 лет умения различать цвета (все фотоматериалы с участием детей размещены с письменного согласия родителей (законных представителей)):
«Цветные кубики»
«Построим башню»
«Наряжаем куклу»
«Разложи по коробочкам»
«Спрячь мышку»
«Посади бабочку на свой цветок»
«Найди картинку такого же цвета»
Играя в эти игры, дети учатся группировать, соотносить предметы по цвету.
Рассмотрев дидактические игры как средство сенсорного воспитания детей раннего возраста, важно отметить, что через игровые приемы дети особенно хорошо усваивают сенсорные эталоны. В процессе этой деятельности у детей вырабатываются целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий. Таким образом, роль дидактических игр в сенсорном воспитании детей раннего возраста несомненна.
Ведущей формой сенсорного воспитания, как считают педагоги (Н.Н. Поддъяков, В.Н. Аванесова, Н.П. Сакулина и др.) являются занятия, основанные на прямом обучающем воздействии педагога, его указаниях и образцах словесного, наглядного и действенного характера.
В современной системе сенсорного воспитания наряду с учебными занятиями определенное место отводится занятиям иного характера, которые проводятся в форме организованных дидактических игр. На занятиях такого рода сенсорные и умственные задачи воспитатель ставит перед детьми в игровой форме, связывает с игрой. Развитие восприятий и представлений ребенка, усвоение знаний и формирование умений происходит не в процессе учебной деятельности, а в ходе интересных игровых действий (прятания и поиска, отгадывания и загадывания, изображения различных жизненных ситуаций, соревнования в достижении результата).
«Цветная вода»
«Построй башенку», «Наряжаем куклу», «Найди такой же» и другие.
Одним из важнейших условий эффективности проводимой работы является совместная согласованная работа родителей и педагогов. Усилия педагога должны обязательно подкрепляться усилиями родителей. По новому Закону об образовании Родители такие же субъекты образовательной деятельности, как и дети, и педагоги.
Свою работу с родителями строю на беседах, консультациях: «Как помочь ребенку в сенсорном развитии», «Что такое сенсорика и как ее необходимо развивать?». Составила рекомендацию для родителей по сенсорике.
На следующий учебный год запланировала следующую работу:
● Продолжать индивидуальную работу во всех режимных процессах;
● Продолжать пополнять развивающую среду дидактическими играми;
Изучить новинки методической литературы
В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы посиделки, организации совместных праздников.
Используемая методическая литература
Венгер, Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников [Текст]/ Л.А. Венгер. - М.: Просвещение, 2004. – 245с.
Доронова, Т.Н., Доронов, С.Г. Игрушки для развития детей раннего возроста [Текст]/ Т.Н. Доронова, С.Г. Доронов. – М.: ДетямXXI века, 2005. – 65 с.
Доронова, Т.Н., Доронов, С.Г. Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми от двух до трех лет [Текст]/ Т.Н. Доронова, С.Г. Доронов. – М.: Детям ХХI века, 2006. – 60 с.
Колдина, Д.Н. Игровые занятия с детьми 1 – 2 лет [Текст] / Д.Н. Колдина. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 112 с.
Янушко, Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста[Текст]/ Е.А. Янушко. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2015. – 198 с.
Янушко, Е.А. Лепка с детьми раннего возраста[Текст]/ Е.А. Янушко. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2015. – 215 с.
Янушко, Е.А. Рисование с детьми раннего возраста[Текст]/ Е.А. Янушко. – М.: Гуманитарный изд. Центр ВЛАДОС, 2015. – 287 с.
Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. – М, ; Мозаика – синтез, 2009-72 с.
