Методические рекомендации по обучению детей звукам и буквам

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «Звук. Его значение в слове»
Цель: научить детей слышать в словах разные звуки;
Задачи: развивать умение добавлять пропущенный звук в слово; умение произносить звуки, давать им характеристику; воспитывать усидчивость.
Оборудование: картинки: ласточка, солнышко, жук, зонт, мышка, машина, ромашка, самолет, лампа, стол, цветок, огурец. Картинки по сказке «Репка»
Билингвальный компонент: звук – дыбыс. Произнеси слово сөзді айт.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг радости. Возьмитесь за руки, улыбнитесь друг другу. Порадуйтесь друг другу, поделитесь хорошим настроением.

Знакомит с новым предметом «Основы грамоты и письма».
1.Работа со словами
Выставляет картинки: ласточка, солнышко, жук, зонт, мышка, машина.
- Дети, слова звучат. Каждое слово. Звучит по-своему, по-разному.
Послушайте, одни звучат ласково (ласточка. Солнышко), другие звонко (зонт, жук), третьи произносятся как бы шепотом 9мышка, машина)
-Слова звучат. Потому что в них есть звуки. Звуки в словах разные: одни мы произносим громко и звонко, другие тихо и глухо. Давайте с вами поиграем.

Дидактическое упражнение «Скажи как я»- повторить слово за воспитателем.

2. Чтение сказки «Репка»

3. Работа со звуком Ж

4. Работа со звуком Ш

Физминутка:
Ветер тихо клен качает
Вправо, влево наклоняет.
Ветер выше, выше, выше,
Деревцо все ниже, ниже.

5. Работа со звуками.
Дидактическое упражнение «Назови первый звук»

Дидактическая игра «Какой звук потерялся»

Пальчиковая гимнастика «Салютики»

6. Работа в тетради. с. 4-5

- из чего состоят слова?
- какие бывают звуки в словах?
- что могут напоминать звуки?

Дети становятся в круг, проявляют радость.

Проявляют интерес.

Слушают, понимают, повторяют.

Произносят слова три раза: первый раз с воспитателем, второй и третий самостоятельно.
Проявляют интерес.

Повторяют: Жучка ;Ж-Ж-Ж; Жжжучка

Кошка; Ш-Ш-Ш; Кошшшка

Выполняют движения по сигналу воспитателя.

Называют слова

Исправляют ошибки

Выполняют работу в соответствии с заданием.

Из звуков.
Громкие и тихие.
Звуки предметов и природы

Ожидаемый результат:
Знать: что такое звук, его значение в слове
Иметь: представление о звуках в словах.
Уметь: произносить выделенные звуки в слове.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: « Слово. Как звучат слова».
Цель: Познакомить детей с терминами «слово», «звук».
Задачи: Научить вслушиваться в звучание слов, находить слова с разной длительностью звучания (короткие, длинные); упражнять договаривать недостающие звуки в словах; развивать фонематический слух; воспитывать усидчивость, внимательность.
Оборудование: картинки-книга, мяч, корзина, велосипед, лук, кукла, лейка, корова, медведь, машина, птица, цыпленок.
Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, длинное слово - ұзын сөз, короткое слово - қысқа сөз

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

В. – Сегодня к нам в гости пришел Алдар-Косе.
А-К: -Ребята я очень рад видеть вас, давайте поприветствуем друг друга.

Я принес стихи, но в них не хватает слов. Помогите найти слова:
-Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке… (лапу)
- Рыщет волк в густом лесу,
Ищет кумушку …(лису)
- Мы щенка в воде и мыле.
Два часа мочалкой …(мыли).
- Звери задрожали,
В обморок …(упали).

1.Работа со словами.
А-К. принес картинки. Нужно назвать предметы, которые на них нарисованы.
- Слова могут обозначать предметы (стол, книга), действия(бегает, играет), признаки(белый, большой) все слова состоят из звуков. В слове может быть много звуков, а может мало. Слова могут быть длинными и короткими.
Д/у: «Слово можно измерить»
В. предлагает измерить слово ладошками
Запомните , если в слове много звуков, то слово длинное, если мало – короткое.
2. Работа со звуками
Назвать слова сходные по звучанию, меняя любой звук: галка-палка, мишка-мышка. А теперь придумайте слова сами.
Физкульминутка.
Д/и «Доскажи звук»
-Я буду показывать карточки и называть слова, а вы должны добавить звук, который я забыла назвать.:…ейка,…ашина и т.д.
Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты»
3. Работа в тетради стр. 6-7

- Что мы слышим, когда произносим слова?
- Какие бывают слова по звучанию?

4. Прощание с Алдаром – Косе.

Проявляют интерес

Приветствуют друг друга

Договаривают слова.

Называют слова, в соответствии с изображением на картинке

По сигналу называют слово и. раздвигая ладошки, определяют длинное или короткое слово.

Дети повторяют слова.

Выполняют движения по сигналу в-ля.

Дети добавляют звук.

Выполняют пальчиковую гимнастику.
Выполняют задания

Звуки.

Длинные, короткие.

Прощаются.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: что слова бывают длинные и короткие.
Применяют: навык работы в тетради, представление, что такое слово, звук.
Уметь: называть звуки в словах, давать им характеристику.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «Гласные звуки. Буквы А, О, У».
Цель: Познакомить детей с понятием «гласный звук».
Задачи: Научить пользоваться условным обозначением – фишкой; познакомить с гласными буквами А, О, У; развивать фонематический слух; воспитывать аккуратность при работе в тетради.
Оборудование: красные фишки
Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, буква – әріп, гласная буква - дысты дыбыс.

Действия воспитателя

Деятельность детей

+

-

Мотивационно-побудительный

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг радости
Давайте встанем девочка –мальчик и поприветствуем друг друга.

Д/и «Измерь слово»
Измерим слова: мир, друг, здравствуй.

Повторение правил:
Все слова состоят из звуков, если в слове много звуков – слово длинное, если мало звуков – то слово короткое.

1.Знакомство с гласными звуками
Возьмите зеркало и посмотрите в него. Что нам помогает произнести звук?
Д/у «Включите голос»
В-ль называет звуки – А, О, У.
Что вам мешало произнести эти звуки? Эти звуки можно пропеть – а-а-а; о-о-о;у-у-у. называют такие звуки «гласные». Запомните правило: если звук можно петь или долго тянуть и он не встречает преграды – то этот звук гласный.

2. Обозначение гласных звуков.
Гласные звуки обозначают красной фишкой.
- покажите мне красную фишку.
Запомните: когда я буду называть гласный звук, вы будете показывать красную фишку.
Физкультминутка
«Ветер дует нам в лицо»

3. Знакомство с буквами.
Звуки мы слышим и произносим, но когда мы пишем, то звуки заменяем буквами. Сегодня мы познакомимся с буквами А, О, У.Это гласные буквы – они обозначают гласные звуки. Каким цветом мы будем обозначать эти буквы?
Назвать слова на буквы А, О, У.

Пальчиковая гимнастика «Коза»

4. Работа в тетради. с. 10-11

-Какие звуки называют гласными?

- Какой фишкой обозначают гласный звук?
- С какими буквами познакомились?

Становятся в круг. Берут друг друга за руки и повторяют за воспитателем

Проявляют интерес.
Ладошками «измеряют слова»

Проявляют интерес
Повторяют, запоминают.

Работа с зеркалами.

Рот

Отвечают
Повторяют

Запоминают правило
Определяют

Показывают красную фишку

Выполняют движения.

Рассматривают буквы на доске.

Отвечают

Называют

Выполняют задания

Которые поют, долго тянут.
Красной фишкой

С гласными А, О, У.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: гласные буквы А,О,У.
Применяют: навык работы в тетради, представление об условном обозначении гласного звука.
Понимают: различать и называть гласные звуки.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: « Согласные звуки. Буквы М, С, Х».
Цель: Познакомить детей с понятием «согласный звук»
Задачи: научить пользоваться условным обозначением – фишкой; познакомить с согласными буквами – М, С, Х; развивать фонематический слух; воспитывать аккуратность при работе в тетради.
Оборудование: синие, зеленые фишки.
Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, буква – әріп, гласная буква - дауыссыз дыбыс.
Действия воспитателя

Деятельность детей

+

-

Мотивационно-побудительный

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Дети у вас есть имена, предлагаю измерить ваши имена. Те у кого длинные имена похлопай те в ладоши, у кого короткие – покружитесь.

Работа со словами.
Повторить все правила.

1.Знакомство с согласными звуками.
- Сегодня мы познакомимся со звуками , которые при произношении встречают препятствие. Возьмите зеркало и посмотрите в него.
- повторяйте за мной звуки : м, с, х.
Что вам мешало их произнести?
Звуки которые встречают препятствие при произношении называются согласными. Их нельзя петь и тянуть, их произносят быстро и четко. Если звук нельзя тянуть и петь, то этот звук согласный.

2. Работа с твердыми мягкими звуками.
Иногда в словах мы произносим согласные мягко или твердо.
Посмотрите на две картинки: на первой – мышка. На второй –мишка.
В слове «мммышка» какой первый звук?
В сломе «мммишка» какой первый звук?
Звук «м» и звук «мь». Эти звуки «братцы». Звук «м» - большой братец, он твердый согласный звук, его мы будем обозначать синей фишкой. Звук «мь» - маленький братец, он мягкий согласный звук, его будем обозначать зеленой фишкой. Покажите фишки.
Д/и «Кто внимательный»
Обозначит названный звук соответствующей фишкой.
Физкультминутка:
Надуваем быстро шарик…

Знакомство с буквами М, С, Х.
(показать)

Пальчиковая гимнастика «Рыбки»

Работа в тетради. с. 12-15.

Какие звуки называют согласными?
Какие бывают согласные звуки?
С какими звуками познакомились?

Измеряют свои имена.
Выполняют действия.

Повторяют правила.

Работа с зеркалом.

Повторяют

Отвечают

Слушают
Понимают

«М»

«Мь»

Показывают синюю фишку.

Выполняют движения по сигналу.

Запоминают

Выполняют задания.

Которые нельзя петь, тянуть.

Твердые и мягкие.
С буквами М, С, Х.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: согласные буквы М,С,Х.
Понимают: о твердых и мягких согласных звуках
Применяют: различать и называть согласные звуки.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «ЗАС - что это? Фишки, схемы, обозначения».
Цель: познакомить детей с понятием ЗАС (звуковой анализ слова)
Задачи: научить пользоваться условным обозначением – фишкой; учить проводить звуковой анализ слова 2дом» по схеме с использованием фишек; развивать фонематический слух, внимательность, память; воспитывать любознательность.
Оборудование: карта-схема «дом»
Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, большой дом –үлкен үй.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Работа со словами.
В гости пришел Алдар-Косе и принес загадочные картинки, на которых изображены клетки.
- Открою вам секрет, это не простые клетки, а заколдованные звуки.

Повторение с фишками.
Вспомнить правила о звуках и буквах (повторяют)
Игра «Не ошибись»
Обозначить фишками названный звук.

ЗАС – «дом»(вывешивает схему)
- в слове «дом» три звука.
Выделить каждый звук голосом.
Дать характеристику каждому звуку. Назвать какой фишкой будет обозначаться тот или иной звук.
Назвать сколько всего звуков в слове «дом»?

Физкультминутка
У медведя дом большой…

Игра с заданиями.
Воспитатель называет троих детей говорит, что один из них будет звуком «д» (ребенок берет соответствующую фишку),другой звуком «о» (ребенок берет соответствующую фишку), третий – звуком «м» ((ребенок берет соответствующую фишку). Дети сторят слово «дом». В-ль «читает» его, ведя указкой вдоль детей.

Прощание с Алдаром-Косе.
-Сегодня мы отлично справились с заданиями. Научились разбирать
Слово «дом» на звуки.

Работа в тетради. с. 16-17.

- Для чего нужны фишки?
- что обозначают клетки?
-что такое ЗАС?

проявляют интерес
приветствуют

Вспоминают, повторяют

Выполняют по указанию воспитателя.

Проявляют интерес

Отвечают

Выполняют движения

Проверяют, исправляют ошибки

Прощаются

Выполняют задания

Для обозначения звуков
Количество звуков в слове
Звуковой анализ слова

Ожидаемый результат:
Знать: сколько звуков в слове «дом»
Иметь: навык работы со звуковыми схемами
Уметь: проводить звуковой анализ слова «дом»

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «ЗАС – «дым», «лук». Буквы Д, К»
Цель: закрепить звуковой анализ слова.
Задачи: научить правильно выкладывать фишки на схемы; познакомить с согласными буквами Д, К; развивать фонематический слух и память; воспитывать аккуратность при работе в тетради.
Оборудование: карта-схема «дым», «лук»; фишки, буквы Д, К.
Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, дым-түтін ,лук-пияз, серый дым-сұр түтін, желтый лук-сары пияз.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг радости.
Выставляетна доске фишки красного, синего, зеленого цвета:
- к нам в гости пришли звуковые фишки. Они забыли, почему они разного цвета. Давайте поможем им разобраться.

1.Работа со словами.
Предложить вспомнить правила:
-Все слова состоят из звуков, звуки мы слышим и произносим, а буквы видим и пишем.
-Какой фишкой обозначается гласный звук?
- Какие бывают согласные звуки?
- Твердые согласные звуки какой фишкой мы обозначаем?
- Мягкие согласные звуки какой фишкой мы обозначаем?

Д/и «Не ошибись»
Обозначить фишками названный звук.

2. ЗАС – «дым» (вывешивает схему)
У детей схемы на столах.
- Посмотрите что нарисовано на картинке?
- Правильно, дым. Мы будем разбирать слово «дым».

3. ЗАС – «лук» (вывешивает схему)
Предлагает детям самостоятельно провести анализ слова. Для проверки вызывает одного ребенка к доске для работы.
Воспитатель следит, помогает, объясняет и проверяет.

Физкультминутка .

4. Знакомство с буквами Д, К.
Воспитатель знакомит детей с согласными буквами Д и К.

Пальчиковая гимнастика «Хлопки»
Пальцы к верху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем,
Бросим вниз, к себе прижмем,
А потом быстрей, быстрей,
Хлопай, хлопай веселей!

5. Работа в тетради. с. 18-21

- Звуковой анализ каких слов мы провели?
- Сколько звуков в словах?
- С какими согласными буквами мы познакомились?

Выполняют.

Проявляют интерес.

Повторяют правила.

Красной фишкой.

Твердые и мягкие
Синей фишкой

Зеленой фишкой

Показывают фишки

Выполняют ЗАС.

Выполняют.
Слушают задание.

Выполняют движения.

Слушают, запоминают, повторяют.

Повторяют.

Выполняют работу.

Дым и лук.

По три звука.
С буквами Д и К.

Ожидаемый результат:
Знать: согласные буквы Д и К.
Иметь: навык работы со звуковыми схемами
Уметь: проводить звуковой анализ слов «дым» и «лук».

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «Слог. Деление слов на слоги».
Цель: дать понятие о термине «слог»
Задачи: научить детей произносить слова по слогам; формировать умение делить слова на слоги; определять их количество в словах; развивать фонематический слух, умение подбирать слова на заданный звук; воспитывать любознательность.
Оборудование: картинки – кот, лиса, корова, котята, мышка, белка.
Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, хитрая лиса – ку түлкі, большая корова - үлкен сиыр.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Сюрпризный момент.

Пришел Алдар –Косе и пригласил детей в круг радости.

Воспитатель показывает картинки: кот, лиса, корова.
Воспитатель просит детей произнести эти слова громко.
Воспитатель объясняет детям:
- Слог – это короткая часть слова. В каждом слоге есть гласный звук. Чтобы правильно определить сколько слогов в слове, мы будем хлопать в ладоши и делить слово хлопками.
Посмотрите, как это буду делать я. Воспитатель называет слово «кот» и хлопает один раз.
- Сколько раз я хлопнула?
- Как вы думаете, если я хлопнула один раз, то сколько слогов в слове «кот»?

1.Деление слов на слоги.
Предлагает произнести слово «лиса» и хлопнуть в ладоши.
- Сколько раз мы хлопнули?
- Сколько слогов в слове лиса?
2. Работа со словами.
Определить сколько слогов в слове»корова».
Чтобы правильно разделить слово на слоги, мы должны, хлопая, произносить слова с гласными звуками. Запомните правило: в слове столько слогов, сколько гласных звуков. Примерные слова: ва-за, ма-ши-на, кни-га и т.д.

Физкультминутка.

Д\и «Добавь слог»
Показать картинки. Добавить пропущенные слоги.

4. Условное обозначение слога.
Каждое слово мы будем обозначать прямоугольником. Чтобы разделить слово на слоги, мы будем делить прямоугольник черточкой на части. Если в слове один слог, то прямоугольник не делим.

Пальчиковая гимнастика.

5.Работа в тетради. с. 22-23

- Что такое слог?
- Что нам помогает делить слова на слоги?

6. Прощание с Алдаром – Косе.

Дети в кругу говорят друг другу добрые слова.

Дети называют слова.

Произносят по заданию воспитателя.

Слушают
Понимают
Запоминают

Следят за действиями воспитателя

Один раз
Один слог

Выполняют

Два раза
Два слога

Выполняют самостоятельно

Добавляют пропущенные слоги.

Слушают, понимают

Запоминают

Выполняют задание

Короткая часть слова
Хлопки в ладоши.

Прощаются

Ожидаемый результат:
Знать: где находится первый и последний звук в слове.
Иметь: навык называть слова с заданным звуком.
Уметь: проводить звуковой анализ слова.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «ЗАС» - кит, лес, мак. Буквы И и Э.
Цель: закрепить знание детей о гласных и согласных звуках;
Задачи: прододжить учить детей проводить ЗАС; познакомить с гласными буквами И, Э; развивать фонематический слух, мелкую моторику рук; воспитывать усидчивость.
Оборудование: карта – схема «кит», «мак», «лес», фишки, буквы И , Э.
Билингвальный компонент: лес – орман, мак – көкнер , кит - кит, красный мак – қызыл көкнер гүлі, большой кит – үлкен кит, зеленый лес – жасыл орман.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг приветствия.

Повторение.
В-ль предлагает вспомнить правила о звуках, словах, слогах.
Дидактические упражнения.

«Не ошибись» - с фишками.
«Раздели на слоги» - с карточками.
«Измерим слово» - «лев», «лавочка»

1.ЗАС – «кит» (вывешивает схему)
Предлагает прочитать слово. Ведя по клеточкам указкой.
Сделать звуковой анализ слова.

Физкультминутка.
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед тобой,
Руки за спину мы спрячем, и на двух ногах поскачем.

2. ЗАС – «мак»
Предлагает детям самостоятельно провести ЗАС «мак» в тетради.
м – твердый согласный звук – синяя фишка
а- гласный звук, красная фишка
к – твердый согласный звук – синяя фишка

3. ЗАС – «лес»
Разбор слова «лес» у доски.
4. Знакомство с буквами И и Э.
- Мы уже знаем, что есть звуки, которые можно тянуть и петь. Когда их произносишь, во рту ничего не мешает. Это гласные звуки. На письме гласные звуки мы заменяем гласными буквами. Сегодня мы познакомимся с гласными буквами И и Э.
Показывает букву И. Ставит в кассу.
Показывает букву Э. Ставит в кассу.

Пальчиковая гимнастика «Салютики»
Сильно пальцы мы сожмем,
А потом их разожмем.
Раз, два, раз, два –
Хорошо идут дела.

Работа в тетради. с. 24-27

- Сколько звуков в слове «кит»?
- С какими гласными буквами познакомились?

Проявляют интерес, обнимаются.

Проявляют интерес.
Понимают.
Отвечают.
Повторяют.

Показывают фишки.
Хлопками делят на слоги.

Ладошками измеряют.

«Читают» слово. Разбирают слово.

Выполняют движения по сигналу воспитателя.

Разбирают слово, выставляют фишки.

Проверяют.
Исправляют.
Проявляют интерес.
Запоминают.
Повторяют.

Выполняют задания.

Три звука
С гласными буквами И и Э.

Ожидаемый результат:
Знать: гласные буквы И и Э.
Иметь: навык работы в тетради. Представление о ЗАС.
Уметь: проводить ЗАС - «кит», «мак», «лес».

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «Ударный звук. Ударение в слове».
Цель: познакомить с понятием «ударение»
Задачи: сформировать умение определять место ударения в слове; показать значение ударения при произношении слов; воспитывать культуру речи.
Оборудование: картинки – ваза, стол, книга, корзина, шляпа, колесо, ведро.
Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, первый звук – бірінші дыбыс.

Действия воспитателя

Деятельность детей

+

-

Мотивационно-побудительный

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Работа со звуками.
Круг радости с Алдаром –Косе.

Игра «Назови первый звук»
- Я буду произносить слово и громко голосом выделять первый звук. Тот, кому я кину мяч, должен громко его назвать и вернуть мяч мне. В игре должны принять участие все дети. Примерные слова: ллес-ль-, белка-бь-, волк-в-, жжук-ж-, зима-зь, ккот-к-, ммяч-мь.

1. Знакомство с ударением.
- Сегодня на занятии мы будем правильно произносить слова, выделять в них ударный слог.
Послушайте знакомое вам стихотворение.
Идет бычок качается,
Вздыхая на ходу.
Ой, досточка кончается,
Сейчас я упаду.
- узнали вы стихотворение?
- почему было трудно узнать слова?
- что нарушает их смысл ?
- верно, я говорила слова неправильно.
Слоги в словах произносятся не одинаково, с различной силой голоса: одни громче и протяжнее, а другие немного тише и короче.
Запомните правило: слог, который мы произносим протяжнее и громче, называется ударным. Ударение обозначают наклонной черточкой, она становится сверху над ударным слогом. Ударение в слове бывает только одно. Ударение всегда падает на гласный звук.
2. Д/и «Раздели на слоги»
Разделить слова хлопками на слоги.

Физкультминутка .

3. Ударение. Его значение.
Ударный слог может находиться в начале слова, в середине и даже в некоторых словах в конце. Запомните правило: слова надо произносить с ударением в правильном слоге.

Пальчиковая гимнастика:
«засолка капусты».
Мы капусту рубим, рубим,
Мы морковку трем, трем,
Мы капусту солим, солим,
Мы капусту жмем, жмем.

4. Работа в тетради. с. 28-29

- на какой звук всегда падает ударение?
- где может стоять ударный слог в слове?

5. Прощание с Алдаром-Косе.

Проявляют интерес, берутся за руки и радуются.

Называют звук и возвращают мяч.

Слушают

Да
Неправильно произносили слова

Запоминают
Повторяют

Выполняют вместе с воспитателем

Выполняют движения

Слушают
Понимают

Выполняют задание

На гласный звук

В начале, середине и в конце слова

Прощаются с гостем

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: правильно называть звуки в словах, «определять их на слух».
Понимают: значение термина «ударение»
Применяют: навык нахождения слога.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «ЗАС – «роза», «лиса», «луна». Буквы Р и Н».
Цель: продолжить учить детей производить звуковой анализ слов.
Задачи: закрепить знания о гласных и согласных звуках; познакомить с согласными звуками Р,Н; развивать фонематический слух и умение работать в тетради; воспитывать культуру речи.
Оборудование: карта-схема «роза». «лиса», «луна»; фишки.
Билингвальный компонент: роза – раушан,лиса – түлкі , луна - ай , большая луна – үлкен ай , рыжая лиса – қызғылт сары түлкі , красная роза – қызыл раушан гүлі.

Действия воспитателя

Деятельность детей

+

-

Мотивационно-побудительный

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг радости с воздушными шарами.

Работа со звуками.
Предлагает детям вспомнить правила о звуках, слогах и словах.

Д/у «Назови пару». Воспитатель называет твердый звук, нужно назвать пару (мягкий звук).

Д/у «Назови слова» назвать слова со звуком «л», затем со звуком «ль»

ЗАС – «роза» (вывешивает схему)
Сегодня мы будем проводить ЗАС слов, которые состоят из 4-х звуков. Первое слово мы разберем вместе.
Производит разбор слова.

Физкультминутка.

ЗАС – «луна», «лиса».
Предлагает детям самостоятельно в тетради разобрать слова. Наклеить фишки, разделить слова на слоги, проставит ударение. Для проверки задания воспитатель вызывает двух детей работать у доски. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки в работе.

Знакомство с буквами Р,Н.
Предлагает назвать первый звук в слове роза и объясняет им, что на письме звук «р» заменяется на букву Р. Показывает букву Р.

Затем обращает внимание , что в слове «луна» третий звук «н», а на письме это буква Н. показывает букву Н.

Пальчиковая гимнастика.
У козы торчат рога,
Забодать может она.
У лошадки вьется грива,
Бьет копытами игриво.

Работа в тетради. с. 30-33

Какие слова разбирали на звуки?
С какими согласными буквами познакомились?

Играют с шарами.

Вспоминают
Называют

Называют звук.

Называют слова

Разбирают вместе с воспитателем

Выполняют движения

Выполняют самостоятельную работу.

Проявляют интерес
Слушают
Запоминают

Слушают
Запоминают.

Выполняют задания

Роза, лиса, луна.
С буквами Р и Н.

Ожидаемый результат:
Воспроизводят: согласные звуки Р и Н.
Применяют: навык работы в тетрадях представление о ЗАС.
Понимают: проводить ЗАС – «роза», «луна», «лиса».

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «Всегда только твердые, всегда только мягкие»
Цель: познакомить детей со звуками которые бывают всегда только твердые и всегда только мягкие.
Задачи: научит детей называть слова на заданный звук; развивать фонематический слух, память, воспитывать культуру речи.
Оборудование: картинки – жук, желудь, шары, шишки, часы, мячик, щетка, щенок, цапля, цифра, майка, лейка.
Билингвальный компонент: звук - дыбыс, слово –сөз , мягкий звук –жұмсақ дыбыс , твердый звук – ұатты дыбыс.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Приходит в гости Алдар-Косе. Круг радости с Алдаром-Косе.

Повторение правил.

Д/и «Не ошибись». показать соответствующую фишку названному звуку.

Работа со звуками.
Воспитатель достает карточки на которых изображены: лейка, майка, мячик, часы, щетка, щенок, жук, желудь, шары, шишки, цапля, цифра, майка, лейка.
Воспитатель вывешивает картинки на доску: справа изображены предметы со звуками й, ч, щ: лейка, майка, мячик, часы, щетка, щенок. Слева со звуками ж, ш, ц: жук, желудь, шары, шишки, цапля, цифра.
Далее воспитатель объясняет детям, что согласные звуки не все бывают твердые и мягкие. Есть звуки которые не имеют «братца», они бывают только твердые и только мякгие.
Справа на доске вы видите картинки. Назовите слова:
- лейка, майка. Произнесите эти слова. Какой одинаковый звук вы слышите.
- правильно, это звук «й». запомните, что звук «й» всегда только мягкий согласный, у него нет «старшего братца» - звук «й» всегда обозначают зеленой фишкой.
(Аналогично проходит знакомство с мягким согласным звуком «щ», «ч») .

Физкультминутка

-Теперь рассмотрим картинки слева на доске.
-Назовите, что на них изображено: жук, желудь. Запомните, звук «ж» всегда твердый согласный. Его обозначают синей фишкой.
(Аналогично проходит знакомство с твердыми согласными звуками «ш», «ц»)

Д/у «Назови слова на заданный звук» Назвать слова со звуками й, ц, щ, ж, ш. ч.

Пальчиковая гимнастика «Рыбки»
Рыбки весело резвятся
В чистой, тепленькой воде,
То сожмутся, разожмутся,
То зароются в песке.

Работа в тетради. стр. 34-37

Какие бывают звуки?
Какие бывают согласные звуки?
Что узнали о звуках: й, ч, щ?
Ж, ш, ц?

Прощаются с Алдаром – Косе.

Проявляют радость и интерес.

Повторяют
Вспоминают

Показывают фишки.

Слушают
Понимают

Запоминают

Выполняют движения

Произносят слова

Запоминают

Называют слова

Выполняют задания

Гласные и согласные звуки
Твердые и мягкие
Всегда только мягкие
Всегда только твердые

Прощаются

Ожидаемый результат:
Знать: только твердые, только мягкие звуки
Иметь: навык работы в тетради, представление о твердых и мягких звуках.
Уметь: различать звуки, отмечать их фишкой.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: « ЗАС – «зима», «бусы», «жук». Буквы З, Б, Ж»
Цель: закрепить умение проводить ЗАС
Задачи: научить детей проводить интонационно выделять заданный звук в слове; закрепить умение на слух различать гласные и согласные звуки; познакомить с согласными буквами З, Б, Ж; развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: карта-схема «зима», «бусы», «жук»; фишки; буквы З,Б,Ж.
Билингвальный компонент: бусы - моншақ , красивые бусы – әдемі моншақ , большой жук – үлкен қоңыз, холодная зима – суық қыс, жук - қоңыз, зима - қыс

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг радости. Приветствуем друг друга хорошими словами.

Работа со звуками.
Д/у «Назови пару».
Предлпагает детям встать в круг с мячом.
-Я буду бросать мяч и называть мягкий согласный звук (маленький братец), а вы будете называть твердый согласный звук (большой братец) и бросать мне мяч обратно.
1.ЗАС – «зима»( вывешивает схему).
- Какое время года изображено на картинрке?
- вы уже догадались, что сегодня мы будем проводить ЗАС – «зима». (воспитатель «читает» слово с указкой по клеточкам вместе с детьми).
Отметить фишкой звуки.
Физкультминутка.
2. ЗАС – «бусы», «жук». Работа в тетради.
Воспитатель предлагает детям самостоятельно выполнить задание в тетради. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки в работе.
3. Знакомство с буквами З, Б, Ж.
Предлагает назвать первые звуки в словах зима, бусы, жук.
Знакомит детей с буквами З, Б, Ж.

Буква З – согласная, обозначает звуки «з», «зь».
Ставит букву в кассу.
Буква Б – согласная, обозначает звуки «б». «бь».
Ставит букву в кассу.
Буква Ж – согласная, обозначает звук «ж».
Ставит букву в кассу.
Пальчиковая гимнастика «Прятки»
В прятки пальчики играют,
Открываются, закрываются,
Открываются, закрываются.
Работа в тетради. с. 38-41

• ЗАС каких слов провели?

• - С какими согласными буквами познакомились?

Встают в круг, берутся за руки и здороваются друг с другом.

Проявляют интерес
Называют звук, бросают мяч.

Время года - зима

Проводят ЗАС вместе с воспитателем.

Выполняют

Выполняют самостоятельно работу в тетради.

Проявляют интерес.

Слушают
Запоминают

Слушают
Запоминают

Слушают
Запоминают

Выполняют работу.

Зима, бусы, жук.
С буквами З, Б, Ж.

Ожидаемый результат:
Знать: согласные буквы З, Б, Ж.
Иметь: навык работы в тетради.
Уметь: проводить ЗАС – «зима», «бусы», «жук».

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «Звуковые часы».
Цель: закрепить умение различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.
Задачи: научить вычленять словесное ударение в слове; формировать умение подбирать слова, сходные по звучанию, количеству звуков и слогов в слове;развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: картинки: шар, мячик, ведро, машина, самолет, корзина, звуковые часы (круг со стрелками)
Билингвальный компонент: звук -дыбыс , слово – сөз , часы – сағат,красивые часы – әдемі сағат.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг радости.

1.Работа со звуками.
Д/у «Найди слова на заданный звук»
Воспитатель предлагает назвать слова на, которые начинаются со звука «д».

2.Работа со слогами.
Д/у «доскажи словечко»
Воспитатель читает строки стихотворения и просит детей добавить слог в слово, где он пропущен.

3.Деление слов на слоги.
Д/и «Раздели слово»
Воспитатель берет молоточек и предлагает разделить слова на слоги, которые изображены на картинках : шар, мячик, ведро, машина, самолет, корзина.

- Теперь я буду показывать картинку, а вы должны хлопнуть в ладоши и разделить слово на слоги самостоятельно. Примерные слова: корзина, стол, цветок, стул, ваза, книга. Шляпа. Щенок, лиса, корова, помидор.

Физкультминутка

4. Звуковые часы.
Приходит в гости Алдар-Косе и приносить «звуковые часы.»
На «звуковых часах» изображены картинки. У звуковых часов есть стрелки.
Назвать предметы изображенные на циферблате.
Назвать животных изображенных на циферблате.
Найти и назвать слова в которых есть звук «ч» и «ж».
Найти самое короткое слово.
Найти самое длинное слово.
Подобрать к слову «лук» слово, похожее по звучанию.

Пальчиковая гимнастика «Хлопки».

5. Работа в тетради с. 42-43

- Что принес нам Алдар –Косе?
- Понравилось вам выполнять задание?

6. Прощание с Алдаром –Косе. (уходит).

Поют песенку вместе с воспитателем.

Называют слова.

Слушают, добавляют слоги.

Считают
Называют

Делят слова хлопками

Выполняют движения

Проявляют радость.

Рассматривают
Понимают

Называют

Называют

Жук, чебурашка

Жук.

Выполняют работу

Звуковые часы
Было интересно.

Проявляют радость. Прощаются.

Ожидаемый результат:
Знать: что слова состоят из слогов.
Иметь: представление о словах с заданным звуком.
Уметь: различать гласные, твердые и мягкие согласные звуки.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «ЗАС – «шуба», «игла», «лист»; буквы Ш, Г, Т.
Цель: продолжить учить детей проводить ЗАС
Задачи: закрепить знания о гласных, твердых и мягких согласных звуках; научить называть слова во множественном числе; познакомить с согласными буквами Ш, Г, Т; развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: картинки – ворона, лиса, корова, коза, баран, курица; карта – схема «шуба», «лист», «игла»; фишки.
Билингвальный компонент: шуба - тон , игла - ине , лист - жапырақ , острая игра - өткір ине , зеленый лист – жасыл жапырақ , теплая шуба - жылы тон

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг радости.

Работа со словами.
Д/у «Один – много».
Предлагает детям встать в круг.
- Я буду бросать мяч и называть слово, которое обозначает один предмет, вы должны назвать это слово. Когда оно обозначает много предметов и бросить мяч мне.

1. Работа со словами.
Д/и «Какое слово задумано?»
Воспитатель показывает картинку с изображением животных пропускает слог в словах. Дети добавляют пропущенный слог и произносят слово правильно.

2. ЗАС – «шуба» (вывешивает схему).
Провести ЗАС слова «шуба».

Физкультминутка
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали:
Вверх на солнце посмотрели
И их лучики согрели.
Бабочки летали
Крылышками летали

3. ЗАС – «игла» , «лист»
Воспитатель предлагает детям самостоятельно в тетради разобрать слова игла и лист. Наклеить фишки, разделить слова на слоги и проставить ударение. Для работы у доски вызывает двух детей. После выполнения задания дети проверяют и исправляют ошибки в работе.

4. Знакомство с буквами Ш, Г, Т.
Воспитатель предлагает детям повторить за ним звуки Ш, Г, Т. Эти звуки на письме мы заменим буквами.
Показывает букву Ш.
- Буква Ш – согласная, обозначает звук Ш.
Ставит букву в кассу.

Показывает букву Г.
- буква Г – согласная, обозначает звуки «г», «гь».
Ставит в кассу.

Показывает букву Т.
- буква Т – согласная, обозначает звуки «т», «ть».
Ставит в кассу.

Пальчиковая гимнастика «Замок»
Пальцы сжимаем
И замок мы получаем,
А потом их разжимаем
И сначала начинаем.
Пальцы сжимаем
И замок мы получаем.

5. Работа в тетради с. 44-47.

Из чего состоят слова?
Звуковой анализ каких слов проводили?
С какими буквами познакомились?

Дети здороваются. Встают в круг радости.

Проявляют радость и интерес.

Называют слова

Слушают
Рассматривают
Добавляют пропущенный слог

Выполняют ЗАС

Выполняют движения

Выполняют самостоятельно ЗАС

Слушают
Запоминают

Слушают
Запоминают

Слушают
Запоминают

Выполняют задания

Из звуков
Шуба, игла, лист.

С буквами Ш, Г, Т.

Ожидаемый результат:
Знать: согласные буквы Ш, Г, Т.
Иметь: навык работы в тетради.
Уметь: проводить ЗАС 0 «шуба», «лист», «игла».

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «Звуковая модель слова».
Цель: закреплять знания о гласных, твердых и мягких согласных звуках.
Задачи: учить подбирать слова к звуковой модели; самостоятельно находить слова с определенными звуками; развивать память, сообразительность, воспитывать усидчивость.
Оборудование: картинки – колесо, птица, машина, самолет, корзина, молоко, тарелка, чайник, бусы, кит, мяч, лук, лист, дыня, утюг, шуба,
Билингвальный компонент: звук -дыбыс , слово – сөз, интересное задание – қызықты тапсырма.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг радости.

Пришел в гости Алдар –Косе, принес конверт с интересными заданиями.

1.Работа со звуками.
1 задание. Д/и «Звук потерялся».
Добавить недостающий звук в словах.

2 задание. Алдар-Косе загадал слова, которые начинаются на звук ма.

3 задание. Первая часть слова начинается на слог бу. Придумайте и назовите слова, которые начинаются со слога бу.

4 задание. Придумать слова, которые начинаются со слога до.

Физкультминутка.
Самолеты загудели,
самолеты полетели.
На полянку тихо сели,
Да и снова полетели.

2. Звуковая модель слова.

Воспитатель достает из конверта карточки со звуками. Раздает их детям.
Подобрать слова к звуковым схемам..
- У каждого из вас стоит звуковая модель слова. Каждый звук обозначен соответствующей фишкой. Вам необходимо посчитать количество звуков, определить какие это звуки. Когда вы определите все звуки, подберите к этой модели слово, в котором все звуки будут совпадать с отмеченными фишками. Педагог выставляет на доске схемы.

Пальчиковая гимнастика «Замок».

3. Работа в тетради. с. 48-49

Какие задания принес Алдар-Косе?
Какое задание вам понравилось?

4. Прощание с Алдаром – Косе.

Дети берутся за руки и вместе с воспитателем приветствуют друг друга.

Проявляют интерес.

Проявляют интерес.

Добавляют звук.

Называют слова

Называют слова

Называют слова

Выполняют движения

Составляют слова согласно схемам.

Выполняют

Выполняют задания.

Работа со словами

Подбирать слова к звуковой модели.

Проявляют радость.

Ожидаемый результат:
Знать: что слова состоят из звуков
Иметь: навык работы в коллективе, представление о гласных, твердых и мягких согласных звуках.
Уметь: подбирать слова по звуковой модели.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: « Предложение .Состав, анализ словесного состава предложения.»
Цель: познакомить детей с понятием «предложение»
Задачи: научить делить предложения на слова; составлять предложения из двух слов, трех слов в определенной последовательности; научить обозначать предложения определенными обозначениями; развивать внимание, мышление, мелкую моторику кисти рук , воспитывать культуру речи.
Оборудование: картинки – «девочка прыгает», «мальчик рисует», «машина едет», птица летит».
Билингвальный компонент: предложение – сөйлем, схема предложения – сөйлемнің нобайы.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг радости.

1. Работа со звуками.
Д/у «Подскажи звук».
Добавить недостающий звук в окончания стихотворения.

2. Работа с предложением.
- Сегодня мы с вами познакомимся с понятием
«предложение». Люди передают свои мысли при помощи слов. Чтобы наша речь была понятна, слова должны быть связаны друг с другом.
Правило: слова, связанные по смыслу и выражающие законченную мысль, называют «предложением».
Сейчас я буду показывать картинки, а вы должны составить предложения.

3. Условные обозначения предложения.
- Вы сказали два слова: первое девочка, второе прыгает. У вас получилось предложение, ч котором говорится, что делает девочка. Это предложение можно записать с помощью условных обозначений: первое слово обозначим прямоугольником с черточкой слева, потому что первое слово всегда пишется с большой буквы. Второе слово в предложении мы так же обозначим прямоугольником, но уже без черточки и поставим его на расстоянии от первого. Запомните: слова в предложении произносятся раздельно. Каждый прямоугольник – это отдельное слово. В конце предложения ставится точка (воспитатель зарисовывает схему на доске).
У нас получилась схема предложения, которая состоит из двух слов. В предложении может быть и три, и четыре слова, но все они связаны по смыслу друг с другом.

Физкультминутка.

4. Составление предложений.
Составить предложение из двух слов.
Вызывает к доске. Следит чтобы дети правильно составили предложение.

Пальчиковая гимнастика «Салютики»

5. работа в тетради с.50-51

Что такое предложение?
Из чего состоит предложение?
Чем мы отмечаем слова в предложении?

Берут друг друга за руки и приветствуют друг друга.

Проявляют интерес, внимание

Слушают

Выполняют

Составляют предложения.

Выполняют задания

Выражение мысли
Из слов
Прямоугольником

Ожидаемый результат:
Знать: что такое предложение, условные обозначения предложения.
Иметь: представление, из чего состоит предложение.
Уметь: составлять предложения из двух слов.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «Речь»
Цель: дать детям понятие, что такое «речь»: какие бывают виды речи, из чего состоит речь, показать необходимость звуко - буквенного письма.
Задачи: расширить кругозор; развивать любознательность, воспитывать культуру речи.
Оборудование: карта – схема «иероглифы», «знаки», «символы».
Билингвальный компонент: звук -дыбыс , слово – сөз, устная речь – ауызекі тіл , письменная речь – жазба сөз.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг радости с Алдаром – Косе.

1. Работа с предложением.
- Давайте вспомним, что такое предложение?
- Из чего состоит предложение?
- Какими условными знаками обозначаем слова в предложении?
- Как ставим прямоугольники в схеме?
- Почему?
- Что ставим в конце предложения?
- С какой буквы пишем первое слово в предложении?
- У каждого на карточке стоит цифра. На карточке изображен рисунок, по которому будем составлять предложения для рассказа. Предложения будем составлять из трех слов. Начинает тот, у которого цифра один. (дети составляют предложения, воспитатель следит за правильным подбором слов, исправляет ошибки).

Физкультминутка
Два хлопка над головой,
Два хлопка перед тобой,
Руки за спину мы спрячем
И на двух ногах поскачем.

2. Знакомство с понятием «речь».
Запомните: человек говорит – речь. Речь нам нужна для общения друг с другом. Речь состоит из предложений. Давным давно человек не знал букв и не мог писать. Но для письма он использовал различные знаки, обозначения и иероглифы. Все свои знания он передавал устно. Такая речь называлась устной. Прошло много времени и человек придумал буквы и научился присать.
Все, что человек говорил, он мог записать при помощи букв. Такая речь называется письменнойц. Запомните: речь бывает устная и письменная. Устная речт - это когда мы говорим и слушаем, а письменная речь – когда мы пишем и читаем.

3. Рассматривание различных иероглифов, знаков.
Воспитатель предлагает детям отгадать, что могут обозначать разные знаки, иероглифы, которые человек использовал в древние времена.

Пальчиковая гимнастика «Засолка капусты»

4. Работа в тетради с. 52-53

Что такое предложение?
Что такое речь?
Какая бывает речь?

Берутся за руки, передают тепло друг другу.

Отвечают

Из слов
Прямоугольниками

На расстоянии
Слова должны стоять отдельно
Точку

С большой буквы

Выполняют задание

Выполняют движения

Запоминают
Слушают

Рассматривают
Объясняют значение.

Выполняют задания

Связанные по смыслу слова.
Это то, что человек говорит
Устная и письменная.

Ожидаемый результат:
Знать: что такое речь
Иметь: навык работы в тетради, представление о письменной и устной речи.
Уметь: составлять рассказ из предложений.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: « Алфавит»
Цель: познакомит детей с алфавитом
Задачи: закрепить полученные понятия: речь, слово, слог, звук, ударение; упражнять в ЗАС, деление слов на слоги, определении места ударения в слове; развивать фонематический слух, память, мелкую моторику кисти рук, воспитывать умение самостоятельно работать в тетради.
Оборудование: картинки – самолет, мяч, дерево, вагон, лук, машина, колесо, шляпа, ваза, кот и т.д.
Билингвальный компонент: книга -кітап , интересная книга – қызықты кітап.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

На заключительное занятие пришел Алдар – Косе. Круг радости с Алдаром – Косе.

1. Работа со звуками.
Д/и « Кто внимательный?»
Возьмите три фишки положите перед собой, если я назову гласный звук, вы поднимите красную фишку, если я назову мягкий согласный – зеленую фишку, твердый согласный – синюю фишку.

2. Работа со словами.
Д/и «Раздели правильно»
Воспитатель показывает картинки с изображением предметов: и называет слово, самолет, мяч, дерево, вагон, лук, машина, колесо, шляпа, ваза, кот и т.д.

3. Работа над ударением.
Д/у «Назови правильно»
- Я буду называть слова. Если я назову слово не правильно, то вы должны исправить ошибку. Запомните, что в каждом слове есть ударный слог. Примерные слова: ветер, кукла, книга, бумага, ракета, небо, птица.
Физкультминутка
Наши красные цветки
Раскрывают лепестки
Ветер тихо их качает,
Вправо, влево наклоняет.
Наши красные цветки
Закрывают лепестки.

4. Знакомство с алфавитом
Алдар- Косе дарит детям плакат.
Он большой и красивый (воспитатель вывешивает алфавит на доску).
Беседа.
Алфавит – это буквенный дом. Все буквы, которые здесь живут занимают свою квартиру, они могут «ходить» друг к другу в гости, но всегда возвращаются в свою квартиру.
Запомните: алфавит – это порядок расположения букв от А до Я. В нем каждая буква иметь свое место и название. Посмотрите внимательно и назовите буквы которые вы уже знаете.

В тетради закрасить буквы которые дети знают.

Пальчиковая гимнастика «Замок»

5. ЗАС – «книга»
Книга – самый лучший друг человека. Кто много читает. Тот много знает. Сделайте ЗАС «книга» самостоятельно, наклейте фишки в клетки, разделите слово на слоги и поставьте ударение на ударный слог (в-ль следит за работой, проверяет)

Что такое речь?
Что такое алфавит?

6. Прощание с Алдаром - Косе

Дети берутся за руки и становятся в круг.

Показывают фишки

Хлопают в ладоши.
Дети хлопками в ладоши делят слово на слоги и называют их количество в слове.

Слушают
Исправляют ошибки

Выполняют движения

Проявляют интерес и радость

Слушают
Запоминают

Закрашивают

Выполняют ЗАС – «книга»

Это то, что человек говорит
Дом, где живут буквы

Прощаются

Ожидаемый результат:
Знать: что такое алфавит, его значение.
Иметь: представление о делении слов на слоги, об ударении.
Уметь: проводить ЗАС, делить слова на слоги, находить ударный слог.
Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: Знакомство с гласными и согласными звуками
Цель: Закреплять умение детей делить предложения на слова, слова на слоги и звуки.
Задачи: Упражнять в определении гласных и согласных звуков.
Учить детей подбирать определения к существительным.
Воспитывать интерес к занятию, желание заниматься вместе со всеми..
Оборудование: Схема -дом, иллюстрации героев дед, бабка, курочка
Билингвальный компонент: звук- дыбыс

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

«Круг дружбы»
Сообщение темы воспитателем.

. Ребята, послушайте стихотворение, которое я вам прочитаю.
«Слушай,
Что же это звенит?
Может быть, звенит и ползет
Реактивный самолет?
Сам летит и сам поет?
Может быть мохнатый жук
Только что покинул сук?
Жук ничем не знаменит,
Скучно -вот он и звенит?
Нет ни мухи,
Ни жука,
Нет ни грома,
Ни гудка...

«Звуки и шумы» (шуршание пакетом, листание страниц книги, удары мяча об пол и т.д.).

Знакомство с гласными и согласными звуками. Гласный звук тянется, мы можем его пропеть (а, у, е) согласный звук мы не можем пропеть.

Затем воспитатель пропивает а-а-а, о-о-о, у-у-у....Что же это за звуки: и, э, ы, е?
Давайте попробуем поиграть с ними. Их можно петь.
Д/И «Кто дольше протянет гласный звук»

«Какой гласный звук спрятался?»
Бак, мак, рак
Рог, нос, рот, сок
Кит, мир, пир
Суп, сук, лук
Сыр, рысь
Мэр, сэр..

Физминутка «Ветер дует нам в лицо»

Вспоминаем сказку Курочка – Ряба.
Д/и «Посели в домиках»
На доске вывешивается таблица- «дом» в котором 3 этажа. 1-ый этаж-3окна. 2-ой этаж-2 окна, 3-ий этаж-1- окно.
Ребята. Нам надо расселить героев сказки по этажам. На первом этаже живет герой, в названии которого 3 слога и т.д. (дед, баба, курица)

А какими вы себе представляете героев сказки?
Дед -старый, высокий, худощавый...
Баба -старенькая, седая, добрая, приветливая...
Курочка -большая, рябая, пестрая...
Игра «Придумай слово» называют слова на необходимый звук (с, д, ж )

-Что нового узнали на занятии?
- Какие трудности были на занятии?

Становятся в круг радости.

Слушают стихотворение

Определяют предметы, которые издают эти звуки.

Поют гласные звуки, приходят к выводу. что согласные звуки не тянутся.

Выделяют гласный звук в словах

Выполняют движения, проговаривают слова.

Расселяют героев по домикам, объясняют свой выбор.

Описывают героев.

Играют в игру.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Ожидаемый результат:
Знать: Понятие «звук»
Иметь: делить звуки на гласные и согласные
Уметь: навык подбора слова на необходимый звук.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: знакомство с печатным образом буквы «Б». Рисование волнистых линий.
Цель: Познакомить детей с буквой Б.
Задачи: : воспитывать желание активно участвовать в занятии. Учить узнавать букву. Развивать умение выполнять работу в тетради.
Оборудование: картинки на букву Б, рабочие тетради.
Билингвальный компонент: буква- әріп

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Сюрпризный момент: Сундук с волшебной буквой.
(красиво оформленную букву Б нарисованную разным шрифтом, украшенная различными завитками, полосками)

Кто из вас знает эту букву?
-Правильно это буква Б.
-А сейчас я вам прочитаю стишок в котором встречается эта буква:
Бегемот. Как хорошо быть бегемотом
Чтоб все сказали: «Это что-то! »-
И привыкали понемногу
Повсюду уступать дорогу.
- Ребята давайте назовем слова, начинающиеся на букву Б.
Молодцы, а теперь давайте нарисуем эту букву в в воздухе, сначала палочку длинную сверху вниз, а потом внизу справа половинку круга и наконец верхнюю короткую палочку.
Молодцы теперь нарисуйте её в своих тетрадях подарок к этой букве, это могут быть разные предметы, но их название должно начинаться на букву Б. (Бабочка, бант, бусы, банан)
«Попугайчики».( скороговорки)
Барабанщик сильно занят
Барабанщик барабанит
Тара-тара –тара- ра
На прогулку нам пора.
Бум, бум барабан
по всем городам.

Физкультминутка «Раз цветочек, два цветочек, ежики- ежики…»

Загадки
-Это домашнее животное, который похож на корову, только он мужского рода (бык). (Показывает после угадывания слова картинку)
- А об этом зверьке я загадаю стишок: «В дупле живет, да орешки грызёт» (Белка) .
(Аналогично загадывает слова - бегемот, барсук, бинокль, барабан, брюки)

Индивидуальная работа в тетради «рисуем волнистые линии» ( в воздухе, на полу ногами)

-какие трудности возникли в ходе занятия?
- оцените свою работу на занятии?

Рассматривают букву.

Дети узнают и называют букву.

Слушают стихотворение.

Вспоминают и называют слова, в которых есть данная буква.

Рисуют в тетради предметы, в которых есть буква «Б»

Проговаривают скороговорки.

Выполняют движения, проговаривают слова.

Отгадывают загадки.

Выполняют работу в тетради.

Отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат:
Знать: печатный образ буквы «Б»
Иметь: подбирать слова на данный звук, прописывать букву в тетради.
Уметь: навык четко проговаривать скороговорки.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: Буква и звук «Г». ЗАС слова ГРИБЫ, штриховка
Цель: : знакомство со звуком и буквой «Г», развитие слухового внимания
Задачи: познакомить с новой буквой «Г».
- закрепить знания детей о звуках. Совершенствовать навыки выполнения звукового анализа слов; пополнять словарный запас, упражнять в подборе близких по смыслу слов, однокоренных слов;
- развивать логическое мышление, внимание, фонематический слух, усидчивость самостоятельность. Воспитывать интерес к грамматике, бережное отношение к пособиям
Оборудование: игрушка белки, рабочие тетради, карандаши, фишки заменители.
Билингвальный компонент: игла - ине

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Сюрпризный момент.
Белка с корзинкой грибов приходит в гости к детям, здоровается с ними и просит отгадать, что у нее в корзине. Она загадывает загадку:
И на горке и под горкой,
Под березой, и под елкой. 
Хороводами и в ряд,
В шляпах молодцы стоят

Белка: Ребята, а какие грибы вы знаете?
- А в чем я вам принесла грибы? (в корзине).
- А как по-другому можно назвать корзинку? (лукошко, кузовок). Кузовок- это корзина для грибов, которую плетут из лыка (коры дуба).
- А как бы вы сказали про маленький гриб? (грибочек).
- А как называют людей, которые собирают грибы? (грибники).

Ребята, с какого звука начинается слово ГРИБЫ?
- Назовите слова на рисунке, которые начинаются с этого звука (горы, гвоздика, гири).
- А с какого звука начинается слово ГИРЯ?
- Произнесите отдельно звуки [Г] и [ГЬ]
- Какие это звуки? (Это разные звуки твердый и мягкий согласный).
- Для двух разных звуков - твердого Г и мягкого Г - есть одна буква Г

Физкультминутка.

Интеллектуальная разминка. Все ответы должны начинаться с буквы Г.
- Кем раньше была бабочка? (Гусеницей).
- Какая птица своим прилетом оповещает о прилете весны? (Грач). 
- Модель Земли (Глобус).
- Явление природы с сильным ветром, громом и молнией? (Гроза). 
- Сестра Кая. (Герда).
- Фрукты. (Гранат, груша).
- Каша для богатырей (Геркулес).
- Как называются звуки, которые произносятся без препятствий? (Гласные).

ЗАС слова ГРИБЫ
- Назовите первый звук в слове ГРИБЫ. [Г]. Какой это звук? (согласный твердый)
- Второй звук [РЬ].
- Назовите следующий звук. [И]. Это гласный.
- Какой звук стоит после [И]? [Б]- А какой последний звук? [Ы].
Подготовка руки к письму - проведение линий, обводка, штриховка.(работа в тетради)
- А как вы думаете, какие грибы собирала девочка? (съедобные)
- Какие грибы на наших рисунках? Почему вы так думаете? (Толстая, крепкая у гриба ножка).
- А что еще есть у грибов? (Шляпка).
-Обведем шляпку коричневым цветом и заштрихуем наклонными линиями, а ножки - светлее, обведем и заштрихуем горизонтальными линиями желтым карандашом

Что было интересного? Что вам больше всего понравилось?
Белка благодарит детей, угощает их грибочками и прощается с ними.

Встречают белку, отгадывают ее загадку

Отвечают на вопросы, подбирают нужные слова.

Называют слова, в которых встречается нужный звук.

Называют данный звук мягко и твердо.
Выполняют движения в соответствии с текстом.

Подбирают ответ так, чтоб он начинался с буквы «Г»

Выполняют ЗАС.

Выполняют штриховку в тетради.

Подводят итог, отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат:
Знать: как выглядит буква «Г»
Иметь: подбирать слова, в которых есть эта буква.
Уметь: навык, выполнять ЗАС.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «Знакомство с буквой К и звуком [К], упражняемся в умении штриховать.»
Цель: познакомить с буквой, развивать фонематический слух
Задачи: Формировать умение определять место звука «К» в слове (в начале, в середине, в конце).
Продолжать знакомство ребенка с понятием: «согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук». развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: «портрет звука К», дом с 3 этажами, фишки для звукового анализа слова
Билингвальный компонент: лук-пияз

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Сегодня, ребята, на занятии мы познакомимся со звуком К. Для этого, мы отправимся в королевство звуков

Заходят, слышится сильный вой ветра и громкий крик КАРАУЛ! КАРАУЛ!
Посмотрите, что это за свиток. Давайте прочитаем (читает свиток): 
«У меня стряслась беда,
Помогите, детвора,
В замок мой ворвался ветер
Все разрушил, разбросал,
Части все заколдовал,
Чтобы замок вновь собрать,
Нужно знанья показать.
Справиться с любой задачей,
И постигнет вас удача.
С делом справитесь иль нет,
Вам подскажет мой секрет».
Ребята, звук «К» попал в беду. Поможем ему?

- Выйдем на полянку
Сядем все в кружок
И найдем от замка
Следующий кусок.
Задание: «отобрать игрушки, в названии которых есть звук «К». 
(Дети находят игрушки, и складывают в корзинку: пирамидка, кукла, лягушка, машинка, танк, матрешка, молоток, кит)
Д/и «Засели животных». На 1 этаж тех, в названии которых звук «К» слышится в начале слова. На 2 этаж тех, где звук «К» слышится в середине. И на 3 этаж тех, где звук «К» слышится в конце слова.
Дети выбирают животных, и расселяют по этажам:
1 - коза, корова, кабан,
2 - собака, белка,
3 - волк, барсук, хорек
Физминутка По окончанию
Мы к бассейну подойдем
Может, утку там найдем.

Идут к бассейну и находят игрушку-утку. Читают задание: в какой части слова живет звук «К», какой он твердый или мягкий
Ребята, вот и последняя недостающая деталь замка, которой нам так не хватало.
Прикрепляем окно на место. Звучат фанфары, и выходит Король королевства Звуков.
Король: Вот спасибо, помогли,
От беды меня спасли.
Вам я очень благодарен,
Вы, ребята, молодцы!!!
- Я хочу познакомить Вас с буквой К.
На прямую палочку
Справа села галочка.
Там поныне и сидит,
Буквой «К» на нас глядит.
Ребята, давайте сядем и в своих тетрадочках заштрихуем букву К ,к горизонтальными линиями слева направо.
Каким цветом будете заштриховывать букву К,к?
Я хочу отблагодарить ВАС за помощь. И подарить ВАМ подарки. Вы можете взять любой подарок, в названии которого есть звук «К».

Что нового узнали?
Какие трудности возникли?

Отправляются в королевство звуков.

Соглашаются помочь звуку «К»

Отбирают игрушки, в которых есть звук «К»

Играют в игру, расселяют животных.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Отправляются к бассейну, находят утку.

Прикрепляем детали, к зданию королевства.

Знакомятся с образом буквы «К»

Выполняют работу в тетрадях.

отвечают на вопросы воспитателя

Ожидаемый результат:
Знать: образ буквы «К»
Иметь: подбирать слова на соответствующий звук
Уметь: навыки штриховки.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: Слова длинные и короткие.
Цель: Знакомство с многообразием слов, деление слов на слоги
Задачи: образовательная – научить делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, учить отвечать на вопросы.
развивающая - развивать внимание, речь.
воспитательная – воспитывать усидчивость..
Оборудование: кукла Незнайки, иллюстрации
Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, длинное слово - ұзын сөз, короткое слово - қысқа сөз

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Сюрпризный момент: приход Незнайки в гости.

«Исправь ошибку»
1. Жучка будку (булку) не доела –
Неохота, надоело.
2. На островок налетел ураган, 
На пальме остался последний баран (банан).
3. Сели в ложку (лодку) и айда
По реке туда – сюда.
4. Куклу выронив из рук,
Маша мчится к маме:
Там ползёт зелёный лук (жук)
С длинными усами.
5. Мама с бочками (дочками) пошла
По дороге вдоль села.
6. На волке (полке) – сметана, 
Творог, молоко.
И рад бы поесть, 
Да достать нелегко.
Дети отвечают.
- Почему Незнайка ошибся?
-Послушайте стихотворения, которые сочинил Незнайка. 
Тает снег, течёт ручей,
На ветвях полно врачей (грачей).
«Ой», - кричит вокруг хозяйка,
В огород забрались майки (зайки).
Почему ошибся Незнайка?
«Слова длинные и короткие»
Помогите Незнайке назвать животного, в названии которого один слог (волк),
два слога (лиса), три слога (собака). 
Как одним словом назвать лису, собаку, волка? 
Слово «животные» - длинное или короткое?

Физкультминутка.
Сначала буду маленьким,
К коленкам прижмусь.
Потом я вырасту большим, 
До лампы дотянусь.
Дети садятся на свои места.

Задание
«Проведите дорожки от животных к их еде и помогите им найти то, что они едят»
Что любит белочка? 
Что любит кошка?
Дети отвечают.

«Рассмотрите рисунок и запомните стихотворение»
Бросил палку кверху мишка:
Падай в шапку с ели, шишка!
Шишка хлоп по голове – 
Стало шишек сразу две.
Кто и куда бросил палку?
Дети отвечают строчками стихотворения.
Какие слова сказал мишка, бросая палку?
Дети отвечают строчками из стихотворения.
Что случилось, когда упала шишка?
Дети отвечают строчками из стихотворения.
Сейчас я прочитаю стихотворение ещё раз, запомните его.
С каким настроением я его прочитала? 
-Почему автор стихотворения говорит о двух шишках?

- Кому помогали?
- какие трудности возникли

Приветствуют героя.

Выполняют задание, исправляют ошибку.

Слушают стихотворение, сочиненное Незнайкой.

Определяют количество слогов в слове.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Проводят дорожки, от животного к еде которой он питается.

Запоминают стихотворение, рассматривают иллюстрации.

Отвечают на вопрос.

Подводят итог занятия.

Ожидаемый результат:
Знать: понятие «слог»
Иметь: делить слова на слоги
Уметь: навык анализировать стихотворения

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: « Деление слов на слоги»,буквы и звуки [ж],[з] ЗАС «ЗОНТ»
Цель: познакомить с печатными образами букв «Ж», «З», продолжать делить слово на слоги
Задачи: Закрепить чёткое произношение звука с во фразе. Развивать фонематический слух.  Учить делить слова на слоги. Учить отличать слово от слога. Развивать слуховое внимание.
Оборудование: картинки на звук с ,с разным количеством слогов ,наборы для слогового анализа слов ,сюжетная картина « На кухне», картинки:  самолёт и совок, разрезанные на такое же количество частей , что  и слогов в слове.
Билингвальный компонент: жук - қоңыз, зима - қыс

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг приветствия:
Каждый день, всегда везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим.
Отгадываем загадки ( жук, жираф, зебра, заяц). Как можно назвать одним словом?
Складывание картинок жираф и земля из 2, 3 частей. Складывая, называть  части   слова .Сколько частей у нас в слове жи-раф? Сколько частей в слове  зем- ля? Дать понятие о том, что слова состоят из частей .Слово можно простучать, прошагать, прохлопать.
Дидактическая игра «посчитай слоги» делим слова на слоги ( жернова, жвачка, зонт, забор)
Выполняем ЗАС слова ЗОНТ. –какой звук первый, назовите его? Второй?.... –из скольки слогов состоит слово?
Выберите фишку для обозначения первого звука? Почему фишка зеленого цвета?
Физминутка «В лесу долго мы идем.
Скоро и грибок найдем.
Вот один, а там другой.
Унесем мы их домой.
А еще ты посмотри.
Вот их сразу целых три. 
Мы их тоже соберем»
Учимся отхлопывать свои имена( каждый ребенок индивидуально делит свое имя на слоги)
Дидактическое упражнение «Рассади по вагонам» (в зависимости от количества частей в названии животного, зебра, заяц, зубр, жираф)
Показ правописания печатных букв «Ж», «З» прописываем букву в воздухе, ногой на полу.
Работа в тетради ( прописываем буквы по образцу)
Дидактическая игра «найди лишний предмет» выделяют предмет, и объясняют свой выбор.
-Расскажите, какие задания мы выполнили? –как вы оцениваете свою работу на занятии?

Становятся в круг радости

Отгадывают загадки

Складывают картинки, делят на слоги, считают сколько слогов получилось.

Выполняют звуковой анализ слова, объясняют свои действия.

Выполняют движения.

Делят свои слова на слоги, считают количество слогов.

Играют в игру.

Прописывают буквы.

Выполняют работу в тетради.

Находят лишний предмет

Анализируют свою работу

Ожидаемый результат:
Знать: звуки и буквы «Ж», «З»
Иметь: подбирать слова на данные звуки, проводить ЗАС слова ЗОНТ
Уметь: навык деления слов на слоги.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: Знакомство со звуком и буквой «У». Рисование наклонных палочек
Цель: Закрепление правильного произношения звука У. Выделение звука У из ряда гласных и из слова. Знакомство с буквой У. учить рисовать наклонные палочки
Задачи: воспитывать аккуратность при работе в тетради. Развивать знания детей о звуке «У» через игры. Обучать в умении прописывать наклонные линииразвивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: игрушка утенок Утя, зеркала на каждого ребенка, карточки с символом звука и буквой У, предметные картинки (утенок, улитка, удочка, магнитофон и кассета с детскими песнями, волшебный мешочек, разрезные картинки с буквой У.
Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, буква – әріп, гласная буква - дысты дыбыс.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Знакомство со звуком – в гости пришел утенок Утя. Просит спеть его песенку. Игра «Эхо».

Ребята, мы сейчас с вами говорили слово или произносили звук? (Произносили звук). Значит, этот звук должен жить в звуковом замке. А в каком из трех: в красном, зеленом или синем?
А сейчас утенок Утя покажет вам свою любимую букву. (Показ). Это буква У. На что она похожа? (На сучок дерева). Демонстрируются буквы у, У (строчная и заглавная). Уточняются сходства и различия.
. Игра «Поймай звук».
Звук У очень любит прятаться между других звуков. Вот и сейчас он спрятался и хочет, чтобы вы его нашли. Я раздам вам карточки с буквой У. Я буду произносить разные звуки. Когда среди них вы заметите звук У, то скорее ловите его – поднимайте карточку. Физминутка: «Зарядка зверей»
Воспитатель произносит звуки: Б, П, Г, У… ; МЬ, НЬ, Ф, У… ; А, О, Ы, У… И, Ы, А, О, У…
Скажем вместе – какаду-у-у. Где спрятался звук У: в начале, середине или конце слова? (В конце). Под картинкой какаду есть три клеточки. Закрасим красным цветом последнюю клеточку, потому что звук стоит в конце. (Так же «удочка» и «стул» с демонстрацией на полоске).
. Работа в тетради.
В ваших тетрадках нарисована буква У. Мы раскрасим букву У цветом того замка, в котором она живет. В каком замке живет буква У? (В Красном). Значит, мы раскрасим ее красным цветом.
Рисуем наклонные палочки в тетради (показ в воздухе, индивидуально два ребенка у доски)
Ребята, с каким звуком мы сегодня познакомились? В каком замке он живет? Звук У поется или нет? Как он называется?

Встречают гостя

Называют звук, определяют в каком домике живет звук.

Играют в игру.

Определяют звук, поднимают соответствующую карточку.

Определяют местоположения звука.

Выполняют работу в тетради.

Рисуют наклонные палочки.

Отвечают на вопросы воспитателя

Ожидаемый результат:
Знать: звук «У»
Иметь: находить и выделять его в словах, рисовать наклонные палочки
Уметь: навык называть слово с заданным звуком.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: Буква «С». Упражнение в умении соотносить букву со звуком. Чтение слогов.
Цель: : Закрепить звуки [с] [с']. Познакомить детей с новой буквой «С». Учить детей составлять и читать слоги.
Задачи: Формировать навык чтения слогов.Развивать фонематический слух и фонематическое восприятие. Развивать внимание, память, логическое мышлениеразвивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: Предметные картинки (лиса, сурок, соболь, синица, сук) схема на звук «С»; буква«С» мяч.
Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз, буква – әріп

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг радости:
- Мальчик с пальчик, Где ты был? - Долго по лесу бродил!
Встретил я медведя, волка,
Зайку, ёжика в иголках.
Встретил белочку, синичку,
Встретил лося и лисичку.
Всем подарки подарил,
Всяк меня благодарил.

Игра «Летает – не летает»
Собака, сорока, санки, соловей, синица, автобус, стол, аист, ласточка. А теперь назовите, одним словом перечисленные мною летающие предметы.
А из перечисленных птиц назовите только зимующих?

Игра «Будь внимательным»
Если услышите звук [С] в  словах поднимите синий кружок, а звук [С'] –
зеленый.
Лиса, лось, солнце, лист, синица, собака, аист, сентябрь

Знакомство с буквой С
В лес волшебный на прогулку нас приглашает пойти новая буква.
Какой мы звук повторили сегодня на занятии? А чем обозначается звук на письме?
Значит, приглашает нас на прогулку в лес буква С. (демонстрирует букву). Скажите на что
похожа буква С? (чтение двустиший о букве С детьми). Назовите букву.

Физкультминутка
Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо все выше, выше

Послушайте, какая история произошла с
буквой С.
Однажды буква С пошла, гулять в лес, и повстречала там гласную А.
Какой слог образовали эти буквы? Составьте из букв разрезной азбуки слог СА.
Мелькнула между соснами рыжая лиСА.
Идет дальше буква С, встретила она гласную О. Составьте слог, какой слог получился.

Дидактическая игра «Придумай слово»
Воспитатель кидает мяч детям называет слоги –са, -со, -су, -си. Дети придумывают слова с
этими слогами: сад, сорока, сушка,  сироп и т.д.

Какой звук мы
повторили? Чем обозначается звук на письме? С какой буквой мы сегодня
познакомились? Что вам понравилось на этом занятии?

Встают в круг радости, проговаривают слова.

Играют в игру, определяют предметы, которые летают и которые не летают.

Поднимают соответствующую фишку.

Знакомятся с согласным звуком «С». Определяют, на что похожа буква.
Называют букву.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Слушают историю буквы.

Отвечают, какие получились слоги.

Придумывают слова на предложенный звук.

Ответы детей

Ожидаемый результат:
Знать:
Иметь:
Уметь:

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: ЗАС слова «Зайка». Буква «Й»
Цель: познакомить с буквой «Й», учить выделять ее в словах. Закрепление ЗАС.
Задачи: Закрепление знаний о пройденных буквах. Закрепление навыка слогового чтения. Знакомство с буквой "Й” /и краткое/
развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: игрушка зайка, тетради, наборы для схем
Билингвальный компонент: буква- дыбыс

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг приветствия
«Здравствуй, мой любимый мячик!» - скажет утром каждый пальчик.
По столу круги катаю, из-под рук не выпускаю.
Взад-вперед его качу; вправо-влево – как хочу.
Танцевать умеет танец на мяче мой каждый палец.
Мячи пальцем разминаю, вдоль по пальцам мяч гоняю.
Поиграю я в футбол и в ладошку забью гол.
Сверху левой, снизу правой – я его катаю браво. Поверну, а ты проверь – сверху правая теперь!

Дидактическое упражнение «Назови звук» (воспитатель крутит кубик на котором нарисованы буквы)
Знакомство с буквой Й (показ и название буквы)
И надели поясок
Только вот наискосок,
Ты ей шапку подари,
Будет краткой буквой и (Й)
Работа в тетради ( прописать букву пальцем в воздухе, ногой на полу, носом по воздуху, далее в тетради по образцу воспитателя)
Звуковой анализ слова "з а й к а”.
– Поделите слово на слоги, сколько слогов получилось? – Какой звук стоит первым? Обозначьте его нужной фишкой. Почему вы выбрали, фишку синего цвета? ( аналогично последующие звуки)
Дидактическое упражнение «Подбери слову рифму». Зайка (отобрать картинки зайка — майка, зайка – чайка).
Упражнение "Добавь слог, чтобы получилось слово”.
гап — /ка/,       воро — /бей/,       воро - /на/.
чай - /ка/,          соро - /ка/.

- Как оцениваете свою работу?
- Что было тяжело?

Встают в круг радости. Выполняют движения

Называют буквы.

Слушают и запоминают образ буквы.

Выполняют работу в тетради.

Выполняют ЗАС слова «ЗАЙКА»

Придумывают рифму к словам.

Составляют слово путем прибавления слога.

Отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат:
Знать: печатный образ буквы Й
Иметь: Подбирать рифму словам, проводить ЗАС слов
Уметь: навык работы в тетради.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «Цветик- семицветик»
Цель:продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова «ВАЗА». Учить составлять предложения по опорным словам
Задачи:закреплять умение называть слова с заданными звуками; учить составлять предложение из заданных слов; воспитывать доброжелательность к другим людям. развивать у детей слуховое восприятие, учить их различать и подбирать близкие по звучанию слова. Повышать интерес к рифме;
развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: «Цветик – семицветик». Фишки (синие, зеленые, красные)
Билингвальный компонент: цветок- гул

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Сюрпризный момент:
-Посмотрите, дети, что за чудесный цветок появился у нас в группе. А кто из вас знает, из какой сказки он к нам попал? ».
Это не простой цветок, а волшебный. А волшебство заключается в том, что если сказать волшебные слова, сорвав лепесток, то исполняются желания девочки Жени.  

    Давайте вспомним волшебные слова, которые говорила Женя:

Лети, лети лепесток

Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

Быть, по-моему, вели.
Итак, (срываем первый лепесток) первое задание:
Составь «цепочку слов» по последним звукам слов-картинок.
(на столе картинки: стол, ноль, колос, слива, ландыш, люк, шмель, лапти, лес, стол, иголка)
Ландыш - шмель – лес – стол – лапти – иголка – апельсин – ноль – люк – колос – слива
Первое желание Жени исполнилось. Она вернулась домой с баранками.
Давайте сорвем второй лепесток и поможем Жене, чтобы исполнилось второе желание. А какое было второе желание?
(разбитая вазочка сделалась целой).
Для этого вам необходимо сесть за столы.
Что нарисовано на картине? (ваза)
Задание. Сделайте звукобуквенный
анализ слова ВАЗА 
(один ребенок у доски)
Сколько звуков в слове?
Сколько гласных, согласных?
Назовите первый, второй, третий, четвертый звук.
Назовите гласные буквы.
Найдите ударный гласный звук в слове.
Разделите слово на слоги.

Итак, третье задание: «Подбери рифму»
Что такое рифма? (созвучие слов)
Подбери рифму к словам 
Клюшка         -      (подушка)
Глобус            -       (автобус)
Белка             -        (грелка)
Зайка              -        (незнайка)
Цапля             -        (капля)
Рама               -        (пижама)
Тюлень           -         (олень) 

Физкультминутка
«Синие звезды упали с небес»                          
Итак, четвертое задание:
Составьте предложение со словами: кошка, мышка, рыжий, маленький, догонять.

Дидактическая игра «Назови слово»
Назовите слова определенной звуковой структуры: твердый согласный звук, гласный, твердый согласный звук, твердый согласный звук, гласный 

- С какими заданиями справились?
- Кому помогали?

Рассматривают цветок

Вспоминают сказку, проговаривают слова.

Составляют цепочку по последним звукам слова.

Выполняют звуковой анализ слова «ВАЗА»

Считают количество гласных и согласных звуков.

Подбирают рифму к словам.

Выполняют физкультминутку, повторяют движения в соответствии с текстом.

Играют в игру, придумывают слова на необходимые звуки.

Отвечают на вопросы

Ожидаемый результат:
Знать: сказку «Цветик- семицветик», понятие «рифма»
Иметь: проводить ЗАС, составлять предложения
Уметь: навык рифмовать слова.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: «Звук «Т». Буква «Т». Рисование по клеткам.
Цель: познакомить детей со звуком «Т», его графическим образом буквой «Т»; упражнять детей в рисовании по клеткам.
Задачи: Учить детей проводить звуковой анализ, воспитывать трудолюбие, желание помочь, развивать грамматический строй речи через проговаривание чистоговорок и ответов на вопросы развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: игрушка незнайки, счетные палочки, рабочие тетради
Билингвальный компонент: звук - дыбыс

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Сюрпризный момент: В гости к детям приходит Незнайка (игрушка) с корзинкой.
Незнайка просит детей помочь назвать предметы правильно. Дети вместе с воспитателем рассматривают картинки (предметы со звуком «Т») .
-Какой одинаковый звук вы слышали в этих словах? Сегодня этот звук будет у нас в гостях. -Звук «Т» какой по звучанию? Обозначается, синим цветом, и «живет» в синем домике.

Физминутка

Туки - туки-туки-тук –Так стучит каблук .
Тики -так, тики –так Вот так часики стучат. Потихонечку садитесь Спящими вы притворитесь Хорошо нам отдыхать

Но уже пора вставать

Игра «Поймай звук»: Поднять на звук «Т» синий флажок: (-в слогах; -в словах;- в предложениях…) .

Определение позиции звука «Т» в словах
(подбор картинок со звуком «Т» (в начале слова, в конце слова
Воспитатель предлагает детям «сфотографировать» звук «Т» в воздухе, так как звуки мы говорим и слышим, а буквы мы видим и пишем.
Знакомство с буквой Рассматривание графического изображения буквы «Т».«На что похоже? »
Буква «Т» наверняка, Тень большого молотка, Буква «Т» на стол похожа. На ноге стоит он тоже.
- Сколько элементов в букве «Т» воспитатель предлагает детям нарисовать букву «Т» в воздухе.
«Составление» буквы «Т» при помощи пальчиков, рук
Составить букву «Т» из из счетных палочек;
Работа в тетради: прописывают букву, рисуют по клеткам, опираясь на образец воспитателя.
Ребята, а у Незнайки в корзинке для вас припасены загадочные картинки.
Он вас просит найти на них знакомую вам букву «Т» и обвести ее кружком. Карандаш, какого цвета вы будете использовать и почему?
С каким звуком и буквой мы сегодня познакомились? - На что похоже звучание звука «Т

Встречают сказочного героя

Рассматривают и называют предметы, в которых встречаются звуки.

Отвечают на вопросы.

Выполняют движения.

Играют в игру, поднимают флажки с необходимым цветом.

Определяют позицию звука в слове.

Рассматривают букву, определяют, на что она похожа.

Прописывают букву в воздухе.

Выкладывают из счетных палочек.

Обводят букву, соответствующим цветом карандаша.

Подводят итог, отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат:
Знать: звук и букву «Т»
Иметь: выкладывать ее из счетных палочек.
Уметь: навык работы в тетради

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: закрепление навыка деления слова на слоги, определение длинных и коротких слов, рисование по точкам.
Цель: учить делить слово на слоги, обводить предметы по точкам
Задачи: Помочь детям осознать, что слово звучит, т. е. состоит из звуков. Учить самостоятельно определять количество звуков в звукоподражательных и односложных словахразвивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: картинки для деления слов на слоги.
Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг приветствия:
Каждый день, всегда везде,
На занятиях, в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим.

Дидактическое упражнение «Угадай-ка».
-Как завывает ветер? (У-у-у) . -Как ветер шумит в листве деревьев? (Ш-ш-ш)-Как капает дождик? (Кап-кап-кап) . -Как тикают часы? (Тик-так) .
Игровая ситуация «Секреты слов».
Скажи погромче Скажи потише: Слово «гром». «Шесть мышат». Грохочет слово, И сразу мыши Словно гром. Зашуршат
Как вы думаете, все ли звуки нужны в словах? А можно заменять один звук на другой? Давайте проверим.
Дидактическое упражнение «Замени звуки» Замените в слове гром звук р на звук н. Что получилось? (Гном – новое слово) .
Вывод: звуки в словах нельзя пропускать и заменять, так как меняются значения слов.
Игровое упражнение «Звуки заблудились». Миши дров не напили, Мы собрали васильки.
Печку кепками топил. (щепками) На головах у нас щенки (венки) .

Воспитатель: послушайте, я называю птиц: аис., воро, … .ница, … кушка. (воспитатель не произносит звуки в конце и начале слов.) вы каких знаете птиц? Почему вы не узнали их? (Пропущены звуки в словах). Какие звуки куда надо поставить, чтобы получились названия птиц?
Слово может быть коротким и длинным. Послушайте: сон, ночь, кит – короткие слова, в них мало звуков; электричество, муравейник – длинные слова, в них много звуков.
Дидактическая игру «Длинное -короткое» упражняемся в умении на слух определять длинные и короткие слова (в сравнении друг с другом) .
Работа в тетради: «Соедини по точкам»
Дидактическое упражнение «Подели на слоги» ( воспитатель демонстрирует картинки с предметами, дети делят слова на слоги) «камыш», «машина», «кукушка»

- Какие задания выполняли? -Что было трудно?

Становятся в круг приветствия

Отвечают на вопросы воспитателя.

Называют слова, меняя при этом силу голоса

Отвечают на вопрос.

Заменяют звуки в словах.

Играют в игру, подставляют правильное слово.

Получают слова путем добавления начального слога.

Определяют длину слова.

Выполняют работу в тетради, соединяют предметы по точкам.

Делят слова на слоги.

Отвечают на вопросы.

Ожидаемый результат:
Знать: какие слова короткие, а какие длинные.
Иметь: делить слово на слоги,
Уметь: навык правильно подбирать недостающие слоги.

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма

Тема: «В гостях у гномов. Звуки [М], [М’]» Цель: Закрепить понятия о твёрдом и мягком звуках [М], [МЬ];

Задачи: Учить выделять звуки [М], [МЬ] из состава слова; учить дифференцировать звуки по твёрдости и мягкости; развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.

Оборудование: : Письмо, игрушки гномы, сигнальные фонарики, предметные картинки со звуками [М], [МЬ]. Два ведра. Символы звуков

Билингвальный компонент: звук – дыбыс, слово – сөз

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Дети, кто-то бросил мне в оконце, посмотрите, письмецо, Может, это лучик солнца, Что щекочет мне лицо? Может это воробьишко, Пролетая, обронил? Может, кот письмо, как мышку, На окошко заманил? Ребята, от кого пришло письмо Вам хочется узнать? Тогда надо постараться Загадку отгадать. Весёлый колпачок. И ростом он всего лишь С ребячий башмачок. С фонариком и с песней Идёт в лесу ночном. Не ошибёшься, если
Приход гномов в гости.
Выставляет игрушки гномов. Вот это Мук, а это Мик. Дети, какие звуки в именах гномов находятся в начале слова?
Звуки [М], [МЬ] – согласные, звонкие, звук [М] – твёрдый, а звук [МЬ] – Игра «Зажги фонарик».
Воспитатель: гномы приготовили для вас слова. Поднимите синий фонарик, если вы услышите в слове твёрдый звук [М], поднимите зелёный фонарик, если вы услышите в слове мягкий звук [МЬ]. мягкий. .
Физминутка «Гном».
Игра «Магазин».
Гномы побывали в магазине. Вот что они купили. (На доске выставлены два ведра - одно синее, а другое зелёное. Предметные картинки – машина, малина, мёд, молоко, мишка, молоток, домик и др.) Что купил Мук, А что Мик?.
Между ёлок и сосёнок
Маму потерял телёнок.
- Где же мама, не пойму? (Выставляется картинка коровы)
- Здесь я, мой хороший: МУ!
Превратите слог МУ в слог МА. Если я вместо звука [А] произнесу звук [О], какой слог получится? Прочитаем его. (МО). Превратите слог МО в слог МЫ. Если вместо звука [Ы] я скажу звук [И], какой слог получится? (При составлении схемы слога МИ, логопед объясняет, что гласный звук [И] всегда «дружит» с мягкими согласными.) Какой первый звук в слоге МИ? Какой второй? Прочитаем мягко.

Чем отличаются звуки .[М]и [МЬ]? (Звук [М] – твёрдый, а звук [МЬ] – мягкий. Чем похожи звуки [М] и [МЬ]?

Слушают стихотворение, которое зачитывает воспитатель.

Встречают сказочных героев.

Называют начальный звук в именах гномов.

Слушают воспитателя. Выполняют соответствующие команды.

Выполняют движения.

Играют в игру.

Дети раскладывают картинки по вёдрам .

Называют слоги, которые получаются при сложении двух звуков.

(Они оба согласные и звонкие).

Ожидаемый результат:
Знать: звуки [М]и [МЬ]
Иметь: заменять звуки в слогах
Уметь: навык различия звуков по твердости и мягкости

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: Звуковой анализ слова РОЗА. Штриховка.
Цель: продолжать делать звуковой анализ слова, развивать моторику рук в умении штриховать.
Задачи: закрепление произношения смешиваемых звуков; учить анализировать звуковой состав слова (учить слышать каждый звук в слове, отделять его от рядом стоящих, знать, определять, из каких звуков состоит слово и какова их последовательность) развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: : фишки заменители, рабочие тетради, наглядное и раздаточное пособие
Билингвальный компонент: : цветок- гул

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Дети стоят в кругу.
Игра «Мое имя»: тихо произнести свое имя, определить, с какого звука начинается имя (гласного, согласного твердого, согласного мягкого)

Загадка. «На кустах в саду растет. Запах сладкий, словно мед. Но нередко льются слезы, тех, кто рвет руками» - Что можете сказать о розе? (высказывания детей) - Сегодня мы с вами будем разбирать слово РОЗА. - Посчитайте, сколько звуков в слове Р-О-З-А. Произнесите каждый звук за указкой: Р-О-З-А.
- Произнесите первый звук. (звук Р) Как он произносится? (с преградой, мешает язычок) Какой первый звук? (твердый согласный) Как обозначим его? (синей фишкой)
- Произнесите второй звук. (звук О) Как он произносится? (свободно, без преграды) Какой второй звук? (гласный) Как его обозначим? (красной фишкой)
Аналогично проводится работа над третьим и четвертым звуками
- Сколько согласных звуков?
Вместе с воспитателем дети составляют схему слова в своих карточках по ходу объяснения (у детей индивидуальные карточки со схемой и картинкой слова РОЗА) .
- Произнесем слово Р-О-З-А медленно за указкой. Прочитаем! - Теперь поучимся произносить другие слова по слогам: О-СА (повторяют, СТРЕ-КО-ЗА, МУ-ХА, КО-МАР, ПЧЕ-ЛА, ЖУК, КУЗ-НЕ-ЧИК. Назовите слова, в которых один слог и т.д.- Запомните такое правило: сколько в слове гласных, столько и слогов!
Игра «Живые звуки» со словом РОЗА. Раздать детям фишки, обозначающие каждый звук в слове: Р -синяя (первому, О -красная (второму, З -синяя (третьему, А -красная (четвертому) .Задания детям с фишками: выйди первый гласный звук; выйди второй гласный звук; выйди звук Р, выйди звук З; звуки, составьте слово РОЗА; звуки, найдите свое место на схеме; уберите со схемы: звук О, звук А, звук Р, звук З.
Работа в тетради «Штриховка»

Чем занимались во время занятия? -ЗАС какого слова выполняли

Произносят свое имя, определяют первый звук

Отгадывают загадку, отвечают на вопросы воспитателя.

Считают сколько звуков в данном слове. Определяют звуки, обозначают фишками.

Составляют схему.

Произносят слово по слогам.

Делят предложенные воспитателем слова на слоги.
Определяют количество гласных и согласных звуков.

Выполняют ЗАС

Выполняют работу в тетради «штриховка»

Отвечают на воспитателя.

Ожидаемый результат:
Знать: правило «Сколько в слове гласных, столько и слогов»
Иметь: выполнять ЗАС слова РОЗА
Уметь: навык деления слова на слоги

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: Гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные. ЗАС «КОТ»
Цель: учить различать гласные, от согласных звуков, продолжать выполнять ЗАС
Задачи: -учить детей различать согласные звуки по твердости и мягкости, упражнять детей в звуковом анализе слов из 1, 2 слогов; развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: картинки для звукоподражания на звуки Б, В, Г, Д, З, К, М, Н, П, С, Т, Ф, Х предметные картинки, в названии которых присутствуют твердые и мягкие пары звуков; картинки гномов, фишки.
Билингвальный компонент: звук - дыбыс, слово –сөз , мягкий звук –жұмсақ дыбыс , твердый звук – ұатты дыбыс.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Ребята, сегодня у нас не простое занятие, мы с вами отправимся в путешествие по ГОРОДУ ЗВУКОВ, где живут гномы-звуковички. (Логопед вывешивает на доску изображение гномов-звуковичков КРАСНОГО, СИНЕГО И ЗЕЛЕНОГО).
Молодцы, ребята! Гномам очень понравилось, как вы отвечали, поэтому они пустили нас в свой город.
А какие звуки называются гласными? (Те, которые можно пропеть, при их произнесении воздушная струя не встречает преграды на своем пути).
- Вспомните, какие гласные звуки мы с вами выучили? (А, О, У, Ы, Э, И)
- А какие звуки называются согласными? (Те, которые нельзя пропеть, при их произнесении воздушная струя встречает преграду в виде зубов, губ, языка).
- Наши гномы-звуковички СИНИЙ И ЗЕЛЕНЫЙ приглашают вас в гости на улицу СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ! Пойдем? (да).

Дидактическая игра «Найди свою пару».

Мальчики у нас – твердые звуки, Девочки – мягкие звуки.
Играем в игру «Найди свою пару» - каждый твердый звук должен отыскать свою пару – мягкий звук и взяться за руки. Кто справится с этим заданием первый – тот и выиграл.
Физминутка «Буратино»
ЗАС слова КОТ
В слове КОТ 3 звука, К –твердый согласный, О- гласный, Т – твердый согласный, (выкладываем слово фишками, читаем его)

Дидактическая игра «Наоборот».
КОН – КОНЬ УГОЛ – УГОЛЬ ТРОН – ТРОНЬ ХОР – ХОРЬ МЕЛ – МЕЛЬ УДАР – УДАРЬ МОЛ –МОЛЬ КРОЛ – КРОЛЬ ПАР –ПАРЬ ЦЕЛ – ЦЕЛЬ

Чем мы занимались сегодня на занятии? Какие звуки учились различать?

Слушают воспитателя.

Называют какие звуки относятся к гласным.

Вспоминают гласные звуки

Отвечают на вопросы воспитателя.

Играют в игру. находят пару.

Подбирают себе соответствующую пару.

Выполняют движения по тексту.

Выполняют ЗАС слова «КОТ»

Добавляют к словам мягкий звук, получая при этом новое слово.

Отвечают на вопросы, подводят итог

Ожидаемый результат:
Знать: гласные и согласные звуки.
Иметь: проводить ЗАС слова «КОТ»
Уметь: навык различия твердых и мягких слов

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: Звуки буква «Н». ЗАС трехзвуковых слов
Цель: закрепление произношения звука [Н]. Знакомство с буквой «Н»
Задачи: : продолжать выполнять звуковой анализ слова развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: фишки, рабочие тетради, карандаши.
Билингвальный компонент: звук – дыбыс.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Круг приветствия
«Здравствуй, мой любимый мячик!» - скажет утром каждый пальчик.
По столу круги катаю, из-под рук не выпускаю.
Взад-вперед его качу; вправо-влево – как хочу.
Танцевать умеет танец на мяче мой каждый палец.
Мячи пальцем разминаю, вдоль по пальцам мяч гоняю.
Поиграю я в футбол и в ладошку забью гол.
Сверху левой, снизу правой – я его катаю браво. Поверну, а ты проверь – сверху правая теперь!
На доске выставлены картинки со звуком [Н], дети определяют, что общего во всех этих словах – какой звук встречается во всех этих словах.
Характеристика звука [Н]: Звук [Н]- согласный, твёрдый, звонкий, носовой.
Дидактическая игра «Будь внимателен»: дети хлопают в ладоши, если услышали звук [Н]: - н, п, б, м, м, н… - на, па, ан, он, мы, ну… - молоко, нос, ноги, слон, дом, ванна, Маша, машина…
Определение места звука [Н] в словах: детям предлагается из ряда предметных картинок выбрать те, которые:
- начинаются со звука [Н] - звук [Н] в середине слова: ногти, - звук [Н] в конце слова: диван, - проблемная картинка: банан.

Физкультминутка. А теперь, ребята, встать, Руки медленно поднять, Пальцы сжать, потом разжать, Руки вниз и так стоять. Наклонитесь вправо, влево И беритесь вновь за дело.

Знакомство с буквой «Н»:
1. Показ буквы на матрице.
2. Подсчёт элементов буквы.
Дети поочерёдно «пишут» букву пальчиками на спинках друг у друга.
Печатание буквы «Н». Работа в тетради
На столе у каждого ребёнка кружки такого же цвета, но на них написаны буквы. Детям даётся задание выложить на столе кружки так же, как логопед выложил их на доске, и прочитать слово, которое у них получилось.
Слова: НОС, СОН.
- Какие трудности возникли в течении занятия? - Что нового узнали?

Встают в круг, говорят приветствия.

Рассматривают образ буквы.

Описывают звук.

Хлопают в ладоши, услышав необходимый звук.

Называют слова в которых, звук встречается в начале, конце и середине слова.

Выполняют движения.

Рассматривают букву, прописывают букву на спинах друг друга.

Выполняют работу в тетради.

Производят ЗАС слов.

Ответы детей

Ожидаемый результат:
Знать: звук и букву «Н»
Иметь: проводить ЗАС
Уметь: навык работы в тетради

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: Знакомство со звуками [в] — [в’]
Цель: научить детей различать согласные звуки В и Вь.
Задачи: : Учить выделять слова в котором есть звук В, обогащать словарный запас развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: , наглядные пособия.
Билингвальный компонент: звук – дыбыс.

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Сюрпризный момент: «Кассета с волшебными звуками»

Послушайте внимательно запись (звуки леса) - какие звуки вы услышали? - птицы издавали речевые или не речевые звуки? (неречевые)
Игра «Чего не стало?»
- предложены картинки: ворона, свиристель, дятел, попугай
- закройте глаза, какой картинки не стало? (ворона) - какой первый звук в слове ворона? - как называется буква обозначающая звук В? - как вы думаете, какая буква пришла к нам в гости?
Физкультминутка
Раз - согнуться, разогнуться, Два - нагнуться, потянуться, Три - в ладоши три хлопка, головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять, шесть - тихо сесть.
«На что похожа буква?»
- подумайте и скажите на, что похожа буква В?
- обратите, внимание у нас в гостях осталось две птицы, скажите какие? (ворона и свиристель)
- у птиц возник спор. Они не могут решить чем отличатся звук «В» в их названиях? -Давайте произнесем название первой птицы. (ворона) -каким является звук в слове ворона? -Каким является звук В в слове свиристель?
Игра: «Подушка камень»
У детей картинки с изображение подушки Это обозначающий звук ВЬ, с изображением камня В
- я называю слоги слова, а вы поднимайте нужную карточку. - следующее задание такое, я вам скажу слог, а ваша задача его найти.
Работа в тетради «Рисование узоров»
Игра «придумай слово» (с изучаемым звуком)

- оцените свою работу на занятии?
-Что было трудно выполнить?

Рассматривают кассету.

Слушают записи звуков.

Играют в игру,
Определяют звуки слова в картинке.

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Называют предметы, которые похожи на данную букву.

Слушают слова воспитателя.

Играют в игру, поднимают карточку с определенным цветом.

Выполняют работу в тетради.

Придумывают слова с необходимым звуком.

Отвечают на вопросы воспитателя

Ожидаемый результат:
Знать: : звуки [в] — [в’]
Иметь: придумывать слово на необходимый звук
Уметь: навык рисования узора по образцу

Дата
Технологическая карта организованной учебной деятельности.

Область: Коммуникация
Раздел: Основы грамоты и письма
Тема: Путешествие в страну «Алфавит».
Цель: Познакомить детей с буквой П и звуком П',
Задачи: Учить находить место звука в словах: пчела, шапка, суп, капелька.развивать фонематический слух, внимание, воспитывать культуру речи.
Оборудование: шаблон для штриховки, тетради, фишки
Билингвальный компонент: звук- дыбыс

Организационно-поисковый

Рефлексивно-коррегирующий

Загадка:
В руки палочки возьми,
Да не две, а лучше три.
Две поставь, а третью
На них положим, дети.
Что за буква? Посмотрите
И её мне назовите.
В стране "Алфавит" живёт буква П, какая она?
Буквы мы пишем и видим, а звуки произносим. Давайте вместе произнесём звуки [п], [п]. Дети какие они?
Воспитатель: Дорогие путешественники! Я сегодня прихожу в группу и вижу волшебный сундук, а на нём записка:
" Здравствуйте, ребята! Если вы хотите узнать, что находится внутри, то вы должны отгадать загадки. " С уважением Почтальон Печкин. "
Загадки.
1. Домовитая хозяйка Полетела над лужайкой, Похлопочет над цветком - Он поделится медком. (Пчела)
2. Гребешок аленький, Кафтанчик рябенький, Двойная бородка,
Важная походка. Раньше всех встаёт. Голосисто поёт. (Петух)
После каждого правильного ответа на столе появляются отгаданные предметы.
Ребята, а какие вы знаете слова, в которых встречается звуки [п], [п]?
Физминутка «Три медведя»
А теперь, вам нужно будет определить на слух в какой позиции находятся звуки в словах: пчела, шапка, суп, капелька?
А сейчас, мы с вами почитаем слоги с буквой П и закрепим раннее изученный материал.
ПА, ПО, ПУ, ПЫ, АП, ОП, УП, ЫП.
ША, КА, МА, РО, РЫ, НА.
Работа в тетрадях: А теперь выложите в тетрадях слова: папа, суп, пух.
Задание «Штриховка».
- Перед вами лежат листочки и шаблоны. Шаблон надо положить на листочек обвести его. Штриховать его надо с лева на права, выступать за контуры нельзя. Приступайте к работе.
Ребята с какой буквой мы сегодня познакомились

Отгадывают загадку.

Слушают воспитателя.

Рассматривают сундучок, слушают что написано в записке.

Отгадывают загадки.

Называют слова, в которых, встречаются звуки «П», «П’»

Выполняют движения в соответствии с текстом.

Чтение, слогов.

Выполняют работу в тетради.

Выполняют штриховку.
Обводят шаблоны.

Называют букву с которой познакомились

Ожидаемый результат:
Знать: звук и букву «П»
Иметь: штриховать и прописывать букву.
Уметь: навык определять мягкость и твердость звука