Развитие речи и художественной литературы в подготовительной группе
Конспект занятия посвящен развитию речи у детей и их ознакомлению с художественной литературой на примере сказки «Лиса и Козёл». Основная цель занятия заключается в том, чтобы помочь детям научиться передавать содержание литературы, используя различные выразительные средства. В ходе занятия дети будут учиться также подбирать определения к существительным и правильно употреблять глаголы в речи.
В рамках занятия предусмотрены специальные словарные упражнения, которые помогут детям освоить новые слова, такие как 'хитрая', 'ловкая', 'сообразительная'. Индивидуальная работа с детьми также важна: для Насти будет организовано задание на подбор антонимов, что будет способствовать ее развитию. Методы и приемы, использующиеся на занятии, включая похвалу и вопросы, способствуют позитивной атмосфере и активному участию детей.
Кроме литературных задач, занятие включает элементы физической активности, что очень важно для детей. Игровые технологии, такие как 'Цепочка слов' и 'Скажи наоборот', сделают изучение языка увлекательным и запоминающимся. Это интерактивное взаимодействие между детьми и педагогом разнообразит процесс обучения и повышает его эффективность.
Связь с педагогикой сотрудничества и здоровье сберегающей технологией помогает создать гармоничную среду для обучения, где дети могут проявлять свои творческие способности и учиться работать в команде. Использование фигурок для фланелеграфа сделает занятие наглядным и интересным, что дополнительно привлечет внимание детей и поможет лучше усвоить материал.
Конспект занятия по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой в подготовительной группе
Пересказ сказки «Лиса и Козёл»
Программные задачи: продолжать учить детей передавать содержание сказки, используя при пересказе выразительные средства; продолжать учить подбирать определения к существительным и согласовывать их; закрепить умение детей употреблять в речи глаголы совершенного и несовершенного вида; воспитывать любовь к художественной литературе; развивать внимание, память, мышление.
Словарная работа: хитрая, ловкая, сообразительная, шустрая, недогадливый.
Индивидуальная работа: продолжать учить Настю Б. правильно подбирать антонимы.
Методы и приёмы: поощрение, похвала, вопросы.
Педагогические технологии: педагогика сотрудничества, здоровье сберегающая технология, игровая технология.
Оборудование: фигурки для фланелеграфа (лиса и козёл).
Ход занятия
В: Ребята, сейчас я вам загадаю загадку, слушайте внимательно:
Хвост пушистый, цвет шерсти золотистый,
в лесу живёт, в деревне кур крадёт.
Угадали кто это?
Д: Лиса.
В: Правильно, это лиса (достаю карточку с изображением лисы). А какая лиса?
Д: Рыжая, хитрая, умная, ловкая, быстрая, шустрая.
В: Сейчас я прочту вам русскую народную сказку «Лиса и козёл», вы внимательно послушайте, а затем ответьте на мои вопросы (читаю один раз). Ребята, а кто мне скажет, как называется сказка?
Д: «Лиса и козёл»
В: назовите главных героев сказки.
Д: Лиса и козёл.
В: О чём говорится в сказке?
Д: В сказке рассказывается о том, что хитрая лиса смогла обмануть козла.
В: Кто в этой сказке умный?
Д: Лиса, потому что она нашла способ выбраться из колодца.
В: Кто в этой сказке глупый?
Д: Козёл.
В: Чем закончилась сказка?
В: Молодцы, а сейчас я прочту вам ещё раз сказку (читаю). Теперь давайте попробуем по очереди пересказать сказку (дети пересказывают).
В: Давайте немного отдохнём.
Физ. мин.
Рыжая лиса по тропинке бежала,
(бег на месте)
И от скуки хвостиком махала,
(взмахи руками)
Не заметив кочку, вдруг свалилась в бочку.
(присели)
В: Присаживаемся на места. А теперь, ребята, давайте вспомним, какой была лиса?
Д: Рыжая, пушистая, хитрая, умная, ловкая, быстрая, шустрая.
В: Какой был козёл?
Д: Глупый, недогадливый, невнимательный, серый, рогатый, бородатый.
В: Какой был колодец?
Д: глубокий, холодный, грязный, тёмный, мутный, узкий.
В: Какие вы внимательные! Теперь давайте поиграем в игру «Цепочка слов» (словесная игра). Слушайте меня внимательно. Лиса была пушистой, что ещё может быть пушистым? (шапка, шарф, снег, котёнок, ковёр)
В: Козёл был серым, что ещё может быть серым? (туча, заяц, шуба)
В: Колодец был холодным, что ещё может быть холодным? (снег, лёд, вода, ветер, молоко)
В: Молодцы, давайте поиграем в ещё одну очень интересную игру, она называется «Скажи наоборот» (образование слов антонимов). Я буду вам называть слово, например холодный, а вы должны сказать противоположное по значению слово, горячий. Начали (маленький - большой, длинный –короткий, тяжёлый –лёгкий, высокий –низкий).
В: Ребята, какую же сказку мы сегодня с вами рассказывали? Как она называется? Какой герой вам больше понравился? Почему? Мне очень понравилось как вы сегодня работали, вы правильно подобрали слова противоположные по значению, смогли пересказать сказку, были очень внимательными и активными.
