Мотивационная готовность к школе
Мотивационная готовность к школе – это важный этап в жизни ребенка, который определяет его дальнейшее отношение к учебе и желания учиться. Это понятие включает в себя не только базовые знания и навыки, но и готовность к новым впечатлениям и взаимодействию с окружающими. Подготовка к школе начинается задолго до самого первого звонка и требует комплексного подхода.
Первый аспект мотивационной готовности – это формирование положительных представлений о школе. Важно, чтобы дети видели в школе место, где они смогут узнать много нового и интересного. Это может быть достигнуто через экскурсии в школу, чтение литературы о школьной жизни и обсуждение впечатлений с родителями.
Следующий элемент – развитие социальных навыков. Умение общаться, устанавливать контакты с другими детьми и взрослыми – важный фактор успешной адаптации. Чтобы это стало возможным, ребёнка нужно научить уважать других, быть доброжелательным и готовым поддержать своих товарищей в новых ситуациях.
Формирование самооценки также играет ключевую роль. Ребенок должен понимать свои сильные стороны и признавать недостатки, что поможет ему более уверенно входить в новую роль школьника. Похвала за достижения и поддержка со стороны взрослых будут способствовать развитию адекватной самооценки.
Не менее важным является воспитание учебной мотивации. Дети должны осознавать значимость учебной деятельности, интересоваться процессом и стремиться к получению знаний. Здесь важен не только интерес к обучению, но и осознание своих целей, что поможет увидеть учебу как важный и интересный этап в жизни.
Поддержка развития мотивационной готовности к школе должна исходить не только от воспитателей и школьных специалистов, но и от родителей. Семья – это первое и главное место, где формируются интересы и привычки ребенка. Чтение книг, обсуждения на школьные темы и позитивные примеры успешного обучения помогут укрепить мотивацию к учебе.
Таким образом, мотивационная готовность к школе требует внимательного и многогранного подхода со стороны взрослых. Создание благоприятной обстановки, в которой ребенок сможет развивать свою личность и интересы, позволит ему не только успешно адаптироваться к школьной жизни, но и стать активным участником образовательного процесса.
Мотивационная готовность к школе.
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
Венгер Л.А
Готовность к школе – сложное интегральное понятие, определяемое «как готовность к усвоению определённой части культуры, входящей в содержание образования в виде учебной деятельности, что предполагает достаточный уровень развития ребёнка» . Данное понятие составляют три взаимосвязанные части – физическая, психологическая и педагогическая (или специальная) готовность . Важная составляющая готовности к школе – мотивационная готовность, входящая в психологическую
В теоретических работах Л.И. Божович , основной упор делался на значение мотивационной сферы в формировании личности ребенка. С этих же позиций рассматривалась психологическая готовность к школе, то есть наиболее важным признавался мотивационный план. Были выделены две группы мотивов учения:
1) широкие социальные мотивы учения, или мотивы, связанные "с потребностями ребенка в общении с другими людьми, в их оценке и одобрении, с желаниями ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений";
2) мотивы, связанные непосредственно с учебной деятельностью, или "познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями" (Л.И. Божович, ).
Мотив - побудитель деятельности, складывающийся под влиянием условий жизни человека и определяющей направленность его активности.
Формирование готовности к общению
Социально-психологическая готовность (или готовность в сфере общения) включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они смогли бы наладить отношения в новом классном коллективе с учителем. Ребенок приходит в класс, в котором дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать гибкими способами установления взаимоотношений с другими детьми.
Таким образом, готовность детей к школе в сфере общения включает:
• Развитие потребности в общении с другими детьми и взрослыми.
• Умение подчиняться традициям и правилам группы, не ущемляя своих интересов.
• Развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.
Общение – многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порожденный потребностью в совместной деятельности.
Важно, чтобы у ребенка были сформированы такие качества:
доброжелательность
уважение к товарищам
общительность
готовность проявить сочувствие
Наличие этих черт способствует созданию эмоционально-положительного тона в общении.
Мотивационная готовность включает в себя такое психологическое качество,
как самооценка Ребенок концу дошкольного возраста должен иметь адекватную самооценку, понимать свои удачи и промахи.
Самооценка - оценка личности самого себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.
Самооценка дошкольника формируется:
под воздействием похвалы взрослого, их оценок достижений ребенка;
под влиянием чувства самостоятельности и успехов, которые ребенок переживает в разных видах деятельности.
Формирование мотивов для обучения
Формирование мотивов, побуждающих к учению, — одна из линий подготовки детей к обучению в школе. Имеется в виду воспитание действительной и глубокой мотивации, которая должна стать побудительной причиной их стремления к приобретению знаний. Это отношение к обучению как к необходимому и важному делу, и интерес к учебным занятиям.
Учебно-познавательные мотивы формируются в ходе осуществления самой учебной деятельности и специально организованных мероприятий.
Не закончившееся формирование внутренней позиции школьника является одной из причин школьной дезадаптации на этапе младшего школьного возраста.
Мотивационная готовность к школьному обучению складывается из:
положительных представлений о школе;
желания учиться в школе, чтобы узнать много нового;
формированной позиции школьника.
Для формирования мотивационной готовности к школе необходимо:
Поддерживать интерес ребенка ко всему новому, отвечать на его вопросы, давать новые сведения о знакомых предметах.
Организовывать экскурсии в школы, знакомить с основными атрибутами школьной жизни.
Практиковать приходы детей-школьников в детские сады.
Использовать загадки на школьную тему.
Подбирать развивающие игры типа «Собери себе портфель в школу», «Разложи по порядку», «Что лишнее?».
Для решения этих задач использую различные формы и методы работы:
- беседы о школе,
- чтение рассказов о школе,
- разучивание стихов школьной тематики,
- рассматривание картинок, отражающих школьную жизнь, и беседы по ним,
- рисование школы,
- сюжетно-ролевая игра «Школа»,
- знакомство с букварем,
- прогулка к зданию школы,
- экскурсии в школу,
- экскурсия в класс,
- экскурсия в школьную библиотеку,
- досуг совместно с первоклассниками. Показ первоклассниками театрализованного представления.
Таким образом, основная задача взрослых – показать ребенку, что очень много неизвестного и интересного он может узнать в школе.
Мотивировать – это означает затронуть важные интересы, создать ребенку условия для реализации себя в процессе жизнедеятельности.
побудительно – оценочный метод, который реализуется в практически – действенном варианте, сопровождаемым, доступным для ребенка словесным поощрением (хорошо, верно, молодец) и материальным (игрушки, фишки, флажки, звездочки, знак плюс, наклейки и др.)
информационные и стимулирующие методы развития и воспитания, опирающиеся на интеллектуальные и речевые возможности воспитанников (беседы, встречи, консультирование, поощрение, доверие привлечение средств искусства и литературы).
Одним из методов работы с детьми по повышению уровня мотивации, снижению тревожности и является релаксация. На занятиях используется:
Массаж ;
Самовнушение;
Аутогенная тренировка;
Мышечная релаксация;
Статические упражнения;
Дыхательная техника.
Дети с большим удовольствием работают в парах – это позволяет развивать самостоятельность, инициативность, ответственность, чувства товарищества, партнерства, готовность к взаимопомощи.
Использование в работе волшебной, прекрасной, завораживающей сказки об успешных героях.
Работа у доски дает ребенку уверенность, смелость и позитивную мотивацию на учебную деятельность, приносящую удовлетворение и повышающую самооценку
Участие в конкурсах чтецов, в концертах , в спектаклях и других мероприятиях.
Для повышения мотивации используется специальный инструментарий: сборники слайдов, диски, анимированные картинки, все это концентрирует внимание детей, облегчает усвоение и запоминание материала, делает занятия наглядным и интересным.
В формировании у дошкольника мотивов учения и собственно учебных мотивов решающую роль играет семья. Интерес к новым знаниям, элементарные навыки поиска интересующей информации (в книгах, журналах, справочниках), осознание общественной значимости школьного учения, умение подчинять свое "хочу" слову "надо", желание трудиться и доводить начатое дело до конца, умение сравнивать результаты своей работы с образцом и видеть свои ошибки, стремление к успеху и адекватная самооценка – все это является мотивационной основой школьного учения и формируется главным образом в условиях семейного воспитания. Если семейное воспитание построено неправильно (либо отсутствует вовсе), положительных результатов силам одного лишь дошкольного учреждения достигнуть не удается.
Здесь уместны :
- совместное чтения художественной литературы, рассказы и стихи школьной тематики:
А. Барто «В первый класс»
М.Бородицкий « Первоклассник»
М.Садовский « Первое сентября»
М.Яснов « Подходящий угол»
В.Орлов « Что написано в тетрадке»
В Голявкин « Не везет»
Экскурсии с ребенком в школу.
Встреча и знакомство с учителем.
Рассказы о своих любимых учителях.
Показ фотографий, грамот связанных со школьными годами родителей.
Совместный просмотр фильмов, телепередач с последующим обсуждением.
Организация семейных торжеств по поводу школьных успехов старших детей.
Семейное чтение художественной литературы.
Организация книжного уголка для ребенка.
Обращение при детях к семейной библиотеке в поисках решения возникшей проблемы.
Знакомство с пословицами, поговорками, в которых славится ум, подчеркивается значение книги.
Участие и детей, и взрослых в сюжетно-ролевой игре в школу.
Никогда не запугивайте детей школой!
Мотивационная готовность, предполагает высокий уровень развития следующих типов мотивов: учебно познавательный (восходит к познавательной потребности, связан с интересом к новым знаниям и умениям); широкий социальный (основан на понимании необходимости и значимости учения, на стремлении ребёнка к роли ученика); позиционный (основан на внешней атрибутике обучения: форме, школьных принадлежностях и пр.); оценочный (основан на стремлении ребёнка к получению высших оценок, одобрения его учебной деятельности); внешний (подчинение требованиям родителей); игровой (не адекватно перенесённый в учебную деятельность).
Я хочу в школу потому, что все дети должны учиться: это нужно и важно
2. Учебно- познавательный
Желание научиться чему-то новому; интерес к новым знаниям
В школе я узнаю много нового
3. Оценочный
Занимается, потому что за это хвалит взрослый.
Я хочу в школу потому, что там буду получать только «5»
4.Позиционный
Занимается тогда, когда много атрибутики
Я хочу в школу потому, что там большие, а в детском саду маленькие. Мне купят пенал, тетради, портфель
5.Внешний, не связанный со школой
Занимается тогда, когда на этом настаивают
Пойду в школу потому, что так мама сказала
6. Игровой
Хорошо занимается лишь тогда, когда обучающий процесс построен в виде игры
Хочу в школу потому, что там можно играть с друзьями.
