- Главная
- →
- Методическая работа
- →
- Программы
- →
- Программа подготовки к школе: от дошкольного обучения к успешной учебе
- →
Программа подготовки к школе: от дошкольного обучения к успешной учебе
Настоящая пояснительная записка раскрывает содержание и цели программы подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе. Программа разрабатывалась с акцентом на актуальные законодательные нормы, касающиеся образования в Российской Федерации, а также рекомендации, предоставленные Министерством образования. В центре внимания находятся важнейшие аспекты, которые должны быть учтены в процесс обучения детей, готовящихся к переходу в школу.
Первая цель программы заключается в том, чтобы создать обстановку, способствующую адаптации детей к новой социальной роли. Это включает формирование необходимых социальных и коммуникативных навыков. Дошкольники обучаются важным жизненным навыкам, таким как умение общаться, слушать, взаимодействовать с окружающими и разрешать возникающие конфликты. Программа ориентирована на создание положительной эмоциональной атмосферы, которая бы способствовала формированию уверенности и творческого подхода к обучению.
Кроме того, программа направлена на сохранение и укрепление психического и физического здоровья детей. В рамках обучения осуществляется комплексный подход к развитию интеллектной и эмоциональной составляющей детей, что включает в себя развитие их любознательности, самостоятельности и инициативности. Обучение проходит в игровой форме, что делает его более увлекательным и интересным для детей.
Важнейшим аспектом подготовки детей к школе является создание условий для формирования предпосылок к овладению учебным деятельностями. Дошкольникам предоставляется возможность не только обучаться, но и активно участвовать в различных видах деятельности, что помогает им легче адаптироваться к новым условиям обучения в школе. Каждое занятие строится с учетом возрастных особенностей детей и направлено на развитие логического мышления, речевых навыков, а также эмоциональной и социальной компетентности.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план занятий составлен на основе:
- Закона РФ «Об образовании»;
- Письма Министерства общего и среднего образования РФ «О подготовке детей к школе» от 22 июля 1997 г. № 990/14-15;
Занятия представляют собой комплексную бесплатную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к школьному обучению, оказываемую школой родителям (законным представителям) детей 6-летнего возраста.
Цели программы:
· Подготовка дошкольников к новой социальной роли, адаптация к изменяющейся социальной ситуации;
· Создание образовательной среды, способствующей развитию интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой сферы дошкольника.
Задачи программы:
· Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;
· Формировать коммуникативные навыки, умение общаться;
· Развивать любознательность, активность, инициативность, самостоятельность дошкольников;
· Создавать необходимые условия, способствующие формированию предпосылок общеучебных умений и навыков, познавательному, эмоциональному, нравственному развитию ребёнка;
· Осуществлять взаимодействие с родителями, ориентировать их на ценность воспитания в семье, на взаимопонимание с ребёнком.
Главное назначение подготовительного курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть их творческие способности, развить интерес к процессу познания, воспитывать бережное отношение к труду и художественный вкус.
Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.
Переход от дошкольного детства к школьному – один из самых ответственных этапов человеческой жизни. Для детского организма адаптация к переменам требует огромного напряжения всех жизненных сил, перестройки работы организма.
В этот период задача всех окружающих ребенка взрослых (родителей, воспитателей, учителей) - обеспечить благоприятные условия для всесторонней полноценной подготовки дошкольника к обучению в школе.
С приходом в школу изменяется образ жизни ребенка, устанавливается новая система отношений с окружающими людьми, выдвигаются новые задачи, складываются новые формы деятельности. Когда же можно говорить о том, что ребенок готов к обучению в школе? Большинство родителей считает, что его ребенок готов к школе, если он умеет читать и считать. Однако исследования психологов и многолетний опыт педагогов – практиков показывает, что высокий уровень интеллектуального развития детей не всегда совпадает с их личностной готовностью к школе, у детей не сформировано положительное отношение к новому образу жизни, предстоящим изменениям условий, правил, требований. Особое значение в личностной готовности ребенка к школе имеет мотивационный план, т. е.«внутренняя позиция школьника», которая выражается в стремлении ребенка выполнять общественно значимую и оцениваемую деятельность (учебную). Мотивационная готовность старшего дошкольника к обучению в школе находит свое выражение в:
- наличии четких представлений о школе и формах школьного поведения;
- заинтересованном отношении к учению и учебной деятельности;
- наличии социальных мотивов и умении подчиняться школьным требованиям.
«Внутренняя позиция школьника» начинает формироваться благодаря тому, что в детском саду и дома, с 5-6 лет, начинается подготовка детей к школе, которая призвана решать две основные задачи:
- всестороннее воспитание ребенка;
- специальная подготовка к усвоению тех предметов, которые ребенок будет изучать в школе.
Для формирования «внутренней позиции школьника» надо создать условия, чтобы он хоть на несколько минут побыл настоящим учеником: посидел за партой, пообщался с учителем, привык к нему и его требованиям. Актуальной становится предшкольная подготовка старших дошкольников в стенах школы, когда учитель начальных классов имеет возможность провести коррекцию недостаточно развитых у детей предпосылок к систематическому обучению с целью достижения требуемого уровня готовности к школе и успешной адаптации первоклассников.
Цель и задачи процесса подготовки дошкольников определяют систему следующих психолого-педагогическихпринципов:
принцип развития. Основная задача – это развитие дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию.
принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знаниядля меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь, и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя.
принцип ориентировочной функции знаний. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают открытия, узнают что-то новое путем решения доступных проблемных задач. Используемые в процессе обучения игровые моменты, радость познания и открытия нового формируют у детей познавательную мотивацию, а преодоление возникающих в процессе учения интеллектуальных и личностных трудностей развивает волевую сферу.
принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не нужно делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а следует опираться на предшествующее спонтанное (или, по крайней мере, прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие.
креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо учить творчеству, т.е. «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
В соответствии с принципом обучения деятельности занятия с дошкольниками строятся с использованиемпроблемно-диалогической технологии, адаптированной к данному возрасту. Такой подход позволяет обеспечить преемственность между дошкольным этапом и начальной школой, как на уровне содержания, так и на уровне технологии, когда обучение строится на деятельностной основе.
По окончании изучения курса ребенок должен знать и уметь:
1. называть:
· свое полное имя, домашний адрес, город,
· основные помещения школы, ориентироваться в их местоположении;
· основные правила здорового образа жизни;
· основных представителей растительного и животного мира ближайшего окружения;
· улицы, расположенные вблизи школы и дома; основные учреждения культуры, быта, образования;
· основные достопримечательности родного города.
2. различать (сопоставлять):
· знаки светофора; знаки дорожного движения, необходимые для соблюдения безопасности;
· основные нравственно-эстетические понятия (сочувствие – равнодушие; трудолюбие – леность; послушание – непослушание);
· различных представлений растительного мира (по внешнему виду, месту обитания, способу движения и т.п.);
· времена года;
· животных, объединять их в группы (звери, птицы, насекомые);
Описание места процесса подготовки дошкольников в учебном плане.
Занятия в кружке «Будущий первоклассник» проводятся по 3 занятия в неделю в период с сентября по май текущего учебного года. Одно учебное занятие длится 25 минут. Между занятиями – перерыв 10 минут.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Изучаем математику.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
• создание благоприятный условий для полноценного интеллектуального развития каждого ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям;
• формирование мыслительных процессов, логического мышления, пространственных отношений, творческой деятельности;
• овладение математическими знаниями и умениями;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни и для решения новых конкретных учебных задач;
• производить контроль и самоконтроль, уценку и самооценку.
Формирование первоначальных представлений о натуральном числе:
• учащиеся знакомятся с названием чисел первого десятка, учатся называть их в прямом и обратном порядке;
• используя изученную последовательность чисел, учатся пересчитывать предметы;
• учатся выражать результат счёта числом.
К концу обучения дети должны:
1. называть:
предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 10 в прямом и в обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображенную на рисунке (круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок);
2. различать:
число и цифру;
знаки арифметических действий (+, —, .,: );
геометрические фигуры.
3. сравнивать:
предметы с целью выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, по размерам (больше, меньше).
Обучение грамоте (развитие речи).
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания, соответствующего уровню образовательного стандарта по предмету и с учетом преемственности программы по русскому языку основного общего образования, т.е. ее реализация позволит обеспечить преемственность с дошкольной подготовкой и содержанием следующей ступени обучения.
Целью данного курса является – овладение детьми первоначальными знаниями в области родного языка, обучение чтению и письму. Эта цель обучения дошкольников рассматривается в логике приоритетных целей начального образования – направленность процесса обучения на формирование важнейшего новообразования этого возрастного периода – учебной деятельности.
Развитие мелкой моторики (подготовка руки к письму)
Основная задача - развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму, формирование базовых графических навыков.
Тема занятия связана с изучением материала на уроках обучения грамоте. Значит, если на уроке мы изучали буквув, то для работы кружка отбираем соответствующий фонетический и словарный языковой материал.
Каждое занятие включает ряд речевых упражнений и создание рисунка, объединенных какой-то темой («Лес», «Цветы», «Аквариум» и т.д.)
На занятиях используются:
пальчиковая гимнастика;
веселые подвижные игры (речь + движения);
штриховка фигур в разных направлениях и с разным нажимом на карандаш;
обводки по трафарету или шаблону;
печатание букв, слогов, слов, цифр.
Задачи курса обучения грамоте:
— формирование общих представлений о слове и предложении;
— формирование действий звукового анализа;
— формирование навыка письма;
— развитие речи.
К концу обучения дети должны
знать/ понимать:
— звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
— звук, слог, слово;
— слово и предложение;
— ударение;
уметь:
— называть, приводить примеры звуков: гласных, согласных (мягких, твёрдых);
— называть, приводить примеры слов, называющих предметы, действия предмета и признак предмета;
— различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
— различать звук, слог, слово.
Окружающий мир.
Рабочая программа направлена на расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде. Развиваются интересы будущего первоклассника, его умения использовать полученные знания в конкретной деятельности (речевой, изобразительной, художественной), усваиваются правила поведения в природе и обществе. Одной из задач данного раздела является подготовка к изучению предметов в начальной школе (прежде всего, «Математика» и «Окружающий мир»). Уделяется внимание выделению математических характеристик предметов окружающего нас мира (число, последовательность, пространственные ориентировки).
Данный курс включает в себя следующие темы:
Знакомство с детьми. Правила поведения на занятии.
Учимся понимать и беречь природу.
Удивительный мир растений.
Наши друзья животные.
Времена года.
Моя родина.
Я познаю себя.
Мир взрослых.
Живая природа.
Неживая природа.
Мир вокруг нас.
К концу обучения дети должны знать и уметь:
Знать различия между живой и неживой природой. Знать явления природы.
Знать названия цветов, деревьев, кустарников. Обобщать и выделять различия.
Знать название домашних и диких животных. Обобщать и выделять различия.
Знать названия времен года, находить различия.
Знать название села, улицы, номер дома. Знать и называть членов семьи.
Различать: мальчик–девочка, взрослый – ребенок. Различать одежду по сезону. Знать название частей тела.
Знать название некоторых профессий и называть их отличительные признаки.
УЧЕБНЫЙПЛАН
№ п/п | Название учебного занятия | Всего часов |
1. | Изучаем математику (формирование элементарных математических понятий) | 33 |
2. | Обучение грамоте (развитие речи) | 33 |
3. | Окружающий мир | 33 |
Итого: | 99 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИЕРОВАНИЕ
Изучаем математику.
№ урока | Тема урока | Дата проведения | Примечание |
1-2 | Ориентирование на листе бумаги. Счёт предметов | ||
3-4 | Взаимное расположение предметов в пространстве. Вопрос «Сколько….?» | ||
5-6 | Сравнение предметов по величине. Взаимное расположение предметов в пространстве. | ||
7-8 | Сравнение групп предметов. Понятия «больше», «меньше», «столько же». Взаимное расположение предметов в пространстве. | ||
9-10 | Уравнивание количества предметов. Ориентирование на клеточном поле. | ||
11-12 | Порядковое значение числа. Вопрос «Какой по счёту…?» | ||
13-14 | Понятия «Много-один». Порядковое значение числа. Следующее и предыдущее числа. | ||
15-16 | Число и цифра 1. Ориентирование на клеточном поле. Соседи числа. | ||
17-18 | Число и цифра 2. Состав числа 2. Отрезок. | ||
19 | Числа 1, 2. Знаки +,-,=. Сложение и вычитание. | ||
20 | Число и цифра 3. Состав числа 3. Треугольник. | ||
21 | Числа 1, 2, 3. Знаки >, <, =. | ||
22 | Число и цифра 4. Состав числа 4. Квадрат. | ||
23 | Числа 1, 2, 3, 4. Решение примеров с помощью знания состава числа. Прямоугольник. | ||
24 | Число и цифра 5. Состав числа 5. Связь сложения и вычитания. | ||
25 | Числа 1, 2, 3, 4, 5. Задача. | ||
26 | Число и цифра 6. Состав числа 6. Решение задач на нахождение суммы. | ||
27 | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6. Решение примеров. Решение задач на нахождение суммы. | ||
28 | Число и цифра 7. Состав числа 7. Решение задач на нахождение остатка | ||
29 | Числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Решение примеров с помощью числовой линейки | ||
30 | Число и цифра 8. Состав числа 8. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. | ||
31 | Число и цифра 9. Состав числа 9. Решение задач на уменьшение числа. | ||
32 | Число и цифра 0. Решение примеров с нулём. | ||
33 | Число и цифра 10. Состав числа 10. Решение примеров и задач. |
Календарно-тематическое планирование
Обучение грамоте.
№ урока | Тема урока | Дата проведения | Примечание |
1-5 | Предложение. | ||
6-7 | Деление слов на слоги. | ||
8-9 | Ударение. | ||
10-11 | Деление слов на слоги. Ударение. | ||
12-13 | Звуки и буквы. | ||
14-15 | Алфавит. | ||
16 | Звуки и буквы. Алфавит. | ||
17 | Гласные звуки и буквы. | ||
18 | Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные. | ||
19 | Согласные звуки и буквы. | ||
20 | Гласные и согласные звуки и буквы. | ||
21 | Твёрдые и мягкие согласные. | ||
22 | Звонкие и глухие согласные | ||
23 | Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. | ||
24 | Звуковой анализ слова. | ||
25 | Звуковой анализ слова. Деление слов на слоги. Ударение. | ||
26-27 | Слова, которые называют предметы. | ||
28 | Слова, которые называют действия предметов. | ||
29 | Слова, которые называют предметы и действия. | ||
30 | Слова, которые называют признаки предметов. | ||
31 | Слова, которые называют предметы, признаки и действия предметов. | ||
32 | Слова близкие по смыслу, противоположные по смыслу, многозначные слова | ||
33 | Устойчивые сочетания слов. |
Календарно-тематическое планирование
Знакомимся с окружающим миром.
№ урока | Тема урока | Дата проведения | Примечание |
1-3 | Времена года. Осень. Приметы осени. | ||
4-5 | Природа живая и неживая. Рукотворный мир. | ||
6-7 | Растительный мир. Деревья, кустарники, травы. | ||
8-9 | Животный мир. Животные и их детёныши. Насекомые. | ||
10-11 | Предметный мир. Игрушки. | ||
12-13 | Времена года. Зима. Приметы зимы. Неживая природа. | ||
14-15 | Растительный мир. Хвойные и лиственные деревья. Цветы. | ||
16-17 | Животный мир. Домашние и дикие животные. Рыбы. | ||
18-19 | Растительный мир. Овощи и фрукты. Ягоды. | ||
20-21 | Я и общество. Наша страна. Учимся фантазировать | ||
22-23 | Времена года. Весна. Приметы весны. | ||
24-25 | Я и общество. Моя семья. | ||
26-27 | Предметный мир. Школьные принадлежности. | ||
28-29 | Время. Единицы времени. Определение времени по часам. | ||
30-31 | Предметный мир. Транспорт. Рассказываем сказки. | ||
32-33 | Я и общество. Я будущий школьник. |
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Программа курса «Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления и познавательных способностей дошкольников с элементами обучения грамоте и использованием математического материала», -- СПб, 1997 г
Максимова Ю., Кружок «Штриховка и развитие речи» 1 класс// "Первое сентября. Начальная школа"- 2008 №9,12,20,23; 2009 №1,2,3.
Чистякова О.В. Знакомимся с окружающим миром. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2010.-96 с.: ил. – (Серия «Подготовительный класс»).
Чистякова О.В. Изучаем математику. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2010.-160 с.: ил. – (Серия «Подготовительный класс»).
Чистякова О.В. Обучение грамоте. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2012.-160 с.: ил. – (Серия «Подготовительный класс»).
Приложения.
Приложение №1
Тест школьной зрелости
Дата проведения: апрель текущего года.
Время проведения: 20 минут.
Цель проведения:оценка уровня интеллектуального развития старшего дошкольника.
Методика проведения: учитель индивидуально общается с дошкольником, предлагая ему ответить на вопросы и выполнить задания.
Назови свои фамилию, имя, детский сад, который посещаешь.
Какое животное больше: лошадь или собака?
Что раньше: обед или завтрак?
Днем светло, а ночью?
Утром мы завтракаем, а днем?
Яблоки, груши, персики – что это?
Найди лишнее в ряду: береза, портфель, дуб, осина. Объясни свой выбор.
Скажи одним словом: Москва, Сыктывкар, Киев – это ___________ .
В каком городе ты живешь?
10. Какие ты знаешь транспортные средства?
11. Маленькая корова – это теленок, маленький кот – _________, маленькая собака - _________.
12. Собака больше похожа на кошку или на курицу? Почему?
13. Чем похожи друг на друга молоток и топор? Назови два признака.
14. Футбол, прыжок в высоту, теннис – что это?
15. Зачем люди занимаются спортом?
16. Чем отличается старый человек от молодого?
17. Почему плохо, когда кто-нибудь не хочет работать?
18. От какого животного получают молоко?
19. Назови по порядку дни недели.
20. Назови по порядку времена года.
21. Разбей на группы и объясни (предлагаются картинки): ручка, пенал, портфель, линейка, дятел, воробей, ворона, голубь.
22. Произнеси слово утка. Сколько в нем слогов? Назови первый и последний звук в этом слове.
23. Подбери по три слова на буквыА, Н.
24. Какое слово длиннее: веревка или река?
25. Составь предложение по картинке (предлагается сюжетная картинка). Сколько слов в этом предложении?
26. Сосчитай до 10, называя одно число тихо, другое – громко, по очереди. Сосчитай от 10 до 1.
27. Убери несколько предметов, чтобы осталось 4 (предлагается, например, 7 предметов).
28.Какие числа стоят между числами 3 и 5? 4 и 6?
29. Измерь длину стола линейкой. Теперь – ладошкой. Сколько поместилось линеек? Карандашей? Чего получилось больше? Почему?
30. Хочешь ли ты идти в школу? Почему?
Критерии оценки теста:
Высокий уровень школьной зрелости – дошкольник дал верные и полные ответы на 23 - 30 вопросов.
Средний уровень школьной зрелости – дошкольник ответил на 17 - 23 вопроса.
Низкий уровень школьной зрелости – дошкольник ответил менее чем на 16 вопросов.
Приложение №2
Проверочная работа
Дата проведения: апрель текущего года.
Время проведения: 25 минут.
Цель проведения:оценка достижения планируемых результатов.
Методика проведения: работа проводится со всей группой дошкольников одновременно; каждое задание озвучивает учитель и дает время на выполнение.
№1.Планируемый результат: продолжать заданную закономерность.
Умение, характеризующее достижение этого результата: составлять и продолжать последовательность на основе установленного правила.
№2. Планируемый результат: соотносить число предметов и цифру.
Умения, характеризующее достижение этого результата: вести счет предметов в пределах 10, знать арабские цифры, соотносить число предметов и цифру.
№3. Планируемый результат: сравнивать группы предметов на основе составления пар.
Умения, характеризующее достижение этого результата: вести счет предметов в пределах 10, распознавать понятия «больше», «меньше», «столько же».
№4. Планируемый результат: отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько стало? Сколько осталось?
Умения, характеризующие достижение этого результата: внимательно слушать, понимать смысл объединения частей в целое, выделения части из целого.
№5. Планируемый результат: распознавать известные геометрические фигуры (по цвету, форме), ориентироваться на листе бумаги.
Умения, характеризующее достижение этого результата: знать геометрические фигуры, знать цвета, изображать простейшие геометрические фигуры «от руки», знать пространственные отношения, ориентироваться на листе бумаги,
№6. Планируемый результат: аккуратно выполнять штриховку.
Умения, характеризующее достижение этого результата: правильно держать карандаш, аккуратно выполнять обведение по контуру и штриховку в различных направлениях.
№1. Продолжи ряд.
/ ∙ // ∙ ∙ / ∙ ∙ ∙ ____________________________________________________________________
12 21 _______________________________________________________________________
№2. Соедини линией.
5
8
2
4
№3. Нарисуй в нижнем ряду предметов больше, чем в верхнем.
|
Нарисуй в нижнем ряду предметов меньше, чем в верхнем.
|
Нарисуй в нижнем ряду предметов столько же, сколько в верхнем.
|
№4. Запиши цифрой, сколько бананов осталось.
Запиши цифрой, сколько яблок стало.
№5. Составь узор.
- закрась кружок красным цветом;
- сверху нарисуй красный квадрат;
- справа от квадрата – желтый треугольник;
- под треугольником нарисуй зеленый круг;
- слева от красного круга нарисуй синий треугольник.
№
6. Выполни штриховку.
Критерии оценивания работы:
Высокий уровень достижения планируемых результатов – выполнено 100% работы.
Средний уровень достижения планируемых результатов – 50% и более.
Низкий уровень достижения планируемых результатов – менее 50%.
Приложение №3
Диагностика «внутренней позиции школьника»
Дата проведения: апрель текущего года.
Цель проведения:оценка мотивационной готовности старшего дошкольника к обучению в школе.
Методика проведения: анкета предполагает использование метода экспертных оценок с участием родителей, воспитателей и учителей по следующим критериям:
- низкий уровень выраженности и устойчивости признака - 0 баллов;
- средний уровень -1 балл;
- высокий уровень - 2 балла.
Критерии оценки | Оценка в баллах | |||
Воспита-тель | Роди- | Учитель | ||
1 | Отношение к школе | |||
1.1 | Желание пойти в школу | |||
1.2 | Осознание общественной необходимости учения и поступления в школу | |||
1.3 | Знание правил школьной жизни и принятие их | |||
1.4 | Умение преодолевать страх перед школой | |||
1.5 | Умение видеть перспективы поступления в школу | |||
2 | Отношение к учебной деятельности | |||
2.1 | Желание учиться | |||
2.2 | Осознание для себя личностного смысла приобретаемых в школе знаний | |||
2.3 | Знание правил учебной деятельности в школе и принятие их | |||
2.4 | Умение преодолевать страх перед школьными трудностями | |||
2.5 | Умение вырабатывать стратегию преодоления трудностей | |||
3 | Отношение к учителю | |||
3.1 | Желание общаться с учителем | |||
3.2 | Восприятие учителя как авторитета, осознание его экспертной функции как общественно значимой | |||
3.3 | Знание правил учебного взаимодействия с учителем и принятие их | |||
3.4 | Умение преодолевать страх перед учителем | |||
3.5 | Умение быть учеником | |||
4 | Отношения к одноклассникам | |||
4.1 | Желание общаться со сверстниками в условиях школьного обучения | |||
4.2 | Знания правил общения со сверстниками на уроках и вне их | |||
4.3 | Владение умениями и навыками эффективного общения | |||
4.4 | Умение выполнять учебные задания в парах, подгруппах и классе | |||
4.5 | Умение радоваться успехам одноклассников и сопереживать им в трудностях | |||
5 | Отношение к себе | |||
5.1 | Желание быть взрослым и знать то, что знают взрослые | |||
5.2 | Желание получать общественную оценку своих достижений | |||
5.3 | Знание о необходимости самоорганизации и принятие данных требований при обучении в школе | |||
5.4 | Умение преодолевать страх ошибки и возникновения проблемных ситуаций | |||
5.5 | Сформированность представлений о себе как об «идеальном» и «реальном» ученике | |||
Подведение результатов диагностики
Высокий уровень сформированности «внутренней позиции школьника» - от 25 до 30 баллов за каждые 5 позиций.
Средний и неустойчивый уровень сформированности - от 15 до 24 баллов за каждые 5 позиций.
Низкий уровень - от 0 до 14 баллов за каждые 5 позиций.
14
